PLANIFICACIÓN CURRICULAR

EN EL CEBE

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

2019
¿Qué es planificar?

¿Por qué planificar en el CEBE?

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

“La planificación es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.
Parte por determinar claramente el propósito de aprendizaje (competencias y enfoques
transversales). En este proceso, es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los
intereses, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de los niños y las niñas, así como
prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y
didácticos, interacciones, estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales, etc.,
que hagan posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación para alcanzar dicho
propósito” (CNEB, MINEDU)
PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Se pueden dar de
forma recurrente o
reiterativa.

Fuente: Dirección de Educación Primaria

TIPSO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Tipos
LARGO PLAZO
Planificación anual

CORTO PLAZO
Unidad didáctica

Sesiones de aprendizaje
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EL CEBE
Tipos de Planificación Unidad didáctica Sesión de aprendizaje
planificación anual (unidad de aprendizaje)

Procesos

1° Determinar el Son las competencias, desempeños y Son competencias, capacidades y los Son competencias,
propósito de enfoques transversales. desempeños del año o grado según capacidades y desempeños
aprendizaje tomando las características y contexto de los del año o grado y los
como base las NEE. estudiantes. Incluye los enfoques enfoques transversales
transversales según la planificación según la planificación de la
anual. unidad didáctica y
planificación anual.

2° Establecer los Desempeños que son el referente para En base a los desempeños Se identifica los avances,
criterios para recoger el año lectivo. planificados se elaboran las dificultades y desafíos
evidencias de Se selecciona y se prioriza. evidencias para saber si los relacionados al propósito
aprendizaje sobre el estudiantes del CEBE están de aprendizaje, a través de
progreso. alcanzando los propósitos de la evaluación formativa, la
aprendizaje. cual se da en todo el
proceso de aprendizaje.

3° Diseñar y organizar Se plantea la secuencia de unidades Se plantea con detalle la situación Consiste en plantear la
situaciones didácticas. Las unidades tienen una significativa implícita en la secuencia didáctica,
significativas, denomina (títulos de las unidades) a planificación anual. Implica proponer actividades, estrategias,
estrategias, partir del contexto (una problemática, la secuencia de sesiones de materiales, recursos que
materiales y una necesidad, una demanda, intereses aprendizaje que permitirá alcanzar los usará el docente y los
condiciones o potencialidades) y asegurándose de la propósitos de aprendizaje. estudiantes para alcanzar
pertinentes al relación que debe existir entre ellas. Para responder a las NEE de los el propósito de
propósito de Estos títulos se relacionan con las estudiantes se realizan las aprendizaje.
aprendizaje. situaciones significativas (implícita en el adaptaciones a nivel curricular
título de la unidad) y con el propósito (desempeños).
de aprendizaje.
PLANIFICACIÓN
ANUAL

 Permite organizar secuencialmente las unidades

didácticas en relación con los propósitos de aprendizaje
a largo plazo para el año o grado escolar.
 Se considera las competencias de las diferentes áreas
curriculares y sus siete enfoques transversales.
 Se priorizan las competencias de acuerdo a las
características y NEE de los estudiantes.
CRITERIOS PARA PLANIFICAR
 ¿Cómo elaboramos los
Títulos de la Unidad

Contexto Nombre de la unidad

Un porcentaje alto de estudiantes de la institución
educativa presentan anemia por lo tanto se observa a los ¿….?
estudiantes cansados y con poca energía.

Carencia de hábitos de higiene y orden en los niños con

respecto al aseo y mantenimiento de la limpieza en el aula, ¿….?
patio y otros espacios de la institución.
Las fiestas patronales de la región es un espacio de ¿….?
intercambio de experiencias entre distintas culturas,
saberes populares y costumbres, distintos visitantes de
nuestro país y fuera de este participan en esta.
 Contexto Nombre de la unidad
Un porcentaje alto de estudiantes de la institución “Aprendemos a consumir alimentos sanos y
educativa presentan anemia por lo tanto se observa a nutritivos para crecer fuertes y saludables”
los estudiantes cansados y con poca energía.

Carencia de hábitos de higiene y orden en los niños con “Nos organizamos para mantener limpio y en
respecto al aseo y mantenimiento de la limpieza en el orden nuestros espacios de trabajo”
aula, patio y otros espacios de la institución.
Las fiestas patronales de la región es un espacio de “ Celebramos las costumbres y tradiciones de
intercambio de experiencias entre distintas culturas, nuestra región”
saberes populares y costumbres, distintos visitantes de
nuestro país y fuera de este participan en esta.
Elementos de la Propósito de aprendizaje: son las competencias y
enfoques transversales
Planificación
Anual

Organización de las unidades didácticas y enfoques

transversales.
Ejemplo:
 II. Propósito de aprendizaje – Organización y distribución del tiempo
I Bimestre
UNIDAD 1 :NOS REENCONTRAMOS Y NOS UNIDAD 2 : RESPETAMOS NORMAS QUE NOS AYUDEN
ÁREAS COMPETENCIAS RELACIONAMOS DE MANERA ARMONIOSA A LA CONVIVENCIA PACIFICA
SESION PROPIAMENTE SESION PROPIAMENTE
TALLERES A.P. TALLERES A.P.
DICHA DICHA
Construye su identidad x X X
P.S. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna X X
COMUN.
Lee diversos textos escritos en su lengua materna X
Resuelve problemas de cantidad X
MATEM.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X
CYT Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos X

RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,

digna, libre y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo, con las que le son cercanas X
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X

E.F. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad X X X

Asume una vida saludable X X
Competencias
Transversales*
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS
X X
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
ENFOQUES ENFOQUE AMBIENTAL X
TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS X X
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE EXCELENCIA
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X
La Evaluación
formativa

 “Proceso sistemático en el que se recoge y

valora información relevante acerca del
desarrollo de la competencia del estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje” (CNEB, 2017)
 La evaluación busca:

 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes

respecto de las competencias con la finalidad de ayudarlos a
avanzar hacia niveles más altos.

 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre

hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integra la competencia respetando las características
de los estudiantes del CEBE.

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o

problemas que signifiquen retos genuinos.
La autorreflexión del docente es muy importante sobre el efecto de las
actividades desarrolladas en los estudiantes (por ejemplo: la atención al
desarrollo de la clase, la comprensión de la consigna, uso de materiales
adecuados y pertinentes, etc.), porque permitirá mejorar su práctica
pedagógica, y así lograr los aprendizajes esperados.

La retroalimentación se realizará a través de la mediación del docente y la

participación de la familia a fin de reorientar el proceso de la planificación y
asegurar los aprendizajes.
“La evaluación cumple un papel no solo
para certificar qué sabe un estudiante,
sino también para impulsar la mejora
de los resultados educativos y de la
práctica docente”

(CNEB, Minedu, 2017)