PROGRAMA 2004 2011 2017

DIAGNÓSTIC *El diagnóstico inicial ¨Se realiza un diagnóstico El diagnóstico permanente

O del grupo, en general, que permite ubicarlos en el de los resultados de
permite saber quiénes lo nivel que les corresponda, aprendizaje de los alumnos,
integran. Pero lo más para que la formación sea lo y así elaborar el
importante es conocer más homogénea posible.¨ planteamiento de
las características de prioridades. Incluye además
cada alumno y cada ¨Se cuenta con varias metas de
alumna: Qué saben modalidades de formación – desempeño y el diseño de
hacer, es decir, qué presencial, mixta y estrategias y acciones
logros manifiestan en autoestudio – las cuales se educativas que les permitan
relación con las asignan dependiendo del alcanzarlas.
competencias resultado del diagnóstico.¨ El tutor requiere ser
señaladas en el sensible a las necesidades,
programa. Cuáles son ¨A partir del diagnóstico intereses e inquietudes de
sus condiciones de inicial del grupo, el docente los estudiantes al planear
salud física (visuales y selecciona los aprendizajes las actividades que llevará
auditivas, entre otras). esperados de los campos a cabo en las sesiones
Qué rasgos caracterizan formativos. Éste será su de Tutoría. El diagnóstico
su ambiente familiar referente inicial que permite de las necesidades del
(formas de trato, orientar su planificación y su grupo consistirá en una
actividades que realizan intervención. Al mismo actividad constante como
en casa, con quiénes se tiempo, le permitirá punto de partida del
relacionan, sus gustos o identificar algunos rasgos crecimiento socioemocional
preferencias, sus de avance y logros que se
temores, etcétera). alcanzados de los niños impulse desde este espacio
conforme se desarrollan las curricular.
*El diagnóstico inicial se actividades educativas¨
realiza mientras se
desarrollan las
actividades de la
jornada durante las
primeras semanas del
ciclo escolar.

*La información
recopilada se incluirá en
el expediente de cada
alumno, este
instrumento permitirá
documentar su proceso
(avances, dificultades)
de aprendizaje y
desarrollo personal.

*La información sobre

estas cuestiones puede
obtenerse mediante el
juego libre, el
organizado y, en
particular, el juego
simbólico, además de la
 observación directa, la
entrevista con la madre
y el padre de familia y
con el alumno.

PLANEACIÓN *Cuando se planifica se - Los Aprendizajes La planeación didáctica

lleva a cabo una esperados consciente y anticipada
reflexión anticipada, constituyen el busca optimizar recursos y
para prever los desafíos poner en práctica diversas
referente
que implica conseguir estrategias con el fin de
que los niños logren las fundamental para la conjugar una serie de
competencias planeación factores (tiempo, espacio,
esperadas y para - La planeación de la características y
analizar y organizar el enseñanza es necesidades particulares
trabajo educativo en sensible a las del grupo, materiales y
relación con los necesidades recursos disponibles,
propósitos experiencia profesional del
específicas de cada
fundamentales, las docente, principios
características del grupo estudiante. pedagógicos del Modelo
y la experiencia - La evaluación parte Educativo, entre otros) que
profesional propia. En de la planeación, garanticen el máximo logro
este proceso algunas pues ambas son dos en los aprendizajes de los
preguntas caras de la misma alumnos.
fundamentales son las moneda: al planear El proceso de planeación
siguientes: ¿qué se es una herramienta
la enseñanza, con
pretende que logren los fundamental de la práctica
niños y las niñas del base en la zona de docente, pues requiere que
grupo? ¿Qué se espera desarrollo próximo el profesor establezca
que conozcan y sepan de los estudiantes, metas, con base en los
hacer? ¿Qué planteando opciones aprendizajes esperados de
actividades se pueden que permitan a cada los programas de estudio,
realizar para lograrlo? para lo cual ha de diseñar
quien aprender y
¿Cómo utilizar los actividades y tomar
espacios? ¿Qué progresar desde decisiones acerca de cómo
materiales es necesario donde está, el evaluará el logro de dichos
y pertinente emplear? profesor define los aprendizajes. Este proceso
¿Cómo organizar el Aprendizajes está en el corazón de la
trabajo y distribuir el esperados y la práctica docente, pues le
tiempo? ¿En qué evaluación medirá si permite al profesor anticipar
aspectos se requiere el cómo llevará a cabo el
el estudiante los
apoyo de la familia? proceso de enseñanza.
alcanza. Asimismo, requiere que el
*El conocimiento de los - Los procesos de maestro piense acerca de
alumnos y del Programa planeación y la variedad de formas de
se constituyen en los evaluación son aprender de sus alumnos,
fundamentos para aspectos centrales de sus intereses y
planificar el trabajo en de la pedagogía motivaciones. Ello le
los meses subsiguientes permitirá planear
porque cumplen una
del año escolar. actividades más adecuadas
*Un juego organizado, función vital en la a las necesidades de todos
un problema a resolver, concreción y el logro los alumnos de cada grupo
un experimento, la de las intenciones que atiende.
observación de un educativas
fenómeno natural, el La planeación en el
trabajo con textos, entre - La planeación contexto educativo es un
otras, pueden constituir didáctica consciente desafío creativo para los
una situación didáctica, y anticipada busca docentes, ya que demanda
entendida como un de toda su experiencia y
optimizar recursos y
conjunto de actividades sus conocimientos en tan-
articuladas que implican poner en práctica to que requieren anticipar,
relaciones entre los diversas estrategias investigar, analizar,
niños, los contenidos y con el fin de sintetizar, relacionar,
la maestra, con la conjugar una serie imaginar, proponer,
finalidad de construir de factores (tiempo, seleccionar, tomar
aprendizajes. Algunas espacio, decisiones, manejar
situaciones podrían ser: adecuadamente el tiempo
características y
Que la situación sea lectivo, conocer los
interesante para los necesidades recursos y materiales con
niños y que comprendan particulares del los que cuenta, diversificar
de qué se trata; que las grupo, materiales y las estrategias didácticas y
instrucciones o recursos disponibles, partir de las necesidades de
consignas sean claras experiencia los alumnos.
para que actúen en profesional del
consecuencia, Que la
docente, principios
situación propicie el uso
de los conocimientos pedagógicos del
que ya poseen, para Modelo Educativo,
ampliarlos o construir entre otros) que
otros nuevos. garanticen el
máximo logro en los
*El punto de partida
aprendizajes de los
para la planificación
será siempre las alumnos.
competencias que se - El proceso de
busca desarrollar (la planeación es una
finalidad). Las herramienta
situaciones didácticas, fundamental de la
los temas, motivos o práctica docente,
problemas para el
pues requiere que el
trabajo y la selección de
recursos (los medios) profesor establezca
estarán en función de la metas, con base en
finalidad educativa. los aprendizajes
esperados de los
programas de
estudio, para lo cual
ha de diseñar
actividades y tomar
decisiones acerca de
cómo evaluará el
logro de dichos
aprendizajes.
- Le permite al
profesor anticipar
cómo se llevará a
cabo el proceso de
 enseñanza.
Asimismo, requiere
que el maestro
piense acerca de la
variedad de formas
de aprender de sus
alumnos, de sus
intereses y
motivaciones. Ello le
permitirá planear
actividades más
adecuadas a las
necesidades de
todos los alumnos
de cada grupo que
atiende.
- Los profesores
aplicarán su
creatividad y podrán
recurrir a su
experiencia en la
planeación de cada
sesión de cara a tres
momentos, durante
el ciclo escolar, para
la comunicación de
la evaluación a las
familias
- tanto en la
planeación como en
su práctica docente,
deberá contemplar
de manera
organizada y
coherente los
Aprendizajes
esperados que se
plantea cada
programa de
estudios
- En consecuencia, la
evaluación de los
aprendizajes en el
aula y la escuela
exige una
planeación que la
articule con la
 enseñanza y el
aprendizaje de
manera sistemática
para contribuir con el
propósito de la
educación:
conseguir el máximo
logro de
aprendizajes de
todos los estudiantes
de educación básica.
- Cada programa de
estudio de la
educación básica es
un recurso
fundamental para
orientar la
planeación, la
organización y la
evaluación de los
procesos de
aprendizaje en el
aula de cada
asignatura y área de
desarrollo
- Tiene como base las
actividades
desencadenantes
planteadas por el
docente,
acompañadas del
intercambio de
ideas, e implica
plantear las
preguntas, definir el
propósito del
proyecto y las
actividades iniciales,
y considerar los
recursos con los que
se cuenta.
- En la planeación
didáctica se sugiere
tener presentes los
14 principios
pedagógicos del
Modelo Educativo
 - la capacidad de
- desarrollar una
ENSEÑANZA A diferencia de un - Transformar la
programa que establece
temas generales como
contenidos educativos,
en torno a los cuales se
organiza la enseñanza y
se acotan los
conocimientos que los
planeación y
anticipación de los
efectos que pueden
generar los estados
emocionales en la
propia conducta y en
la toma de
decisiones.
planeación anual de
actividades, con
metas verificables y
puestas en
conocimiento de la
autoridad y la
comunidad escolar;
y administrar en
forma transparente y
eficiente los recursos
que reciba para
mejorar su
infraestructura,
comprar materiales
educativos, resolver
problemas de
operación básicos, y
propiciar condiciones
de participación para
que estudiantes,
docentes, y padres y
madres de familia,
con el liderazgo del
director, se
involucren en la
solución de los retos
que cada escuela
enfrenta.
Para elaborar el presente
práctica docente diseño curricular, la SEP
tuvo en cuenta estas
teniendo como cualidades o atributos, los
centro al alumno, cuales cumplen la función
para transitar del de ser categorías analíticas
énfasis en la que sirven tanto a los
propósitos del diseñador
alumnos han de adquirir, enseñanza, al como del evaluador
este programa está énfasis en el curricular
centrado en
competencias. aprendizaje. Dichos atributos
Una competencia es un - La Educación
conjunto de Básica, que detallan a continuación.
capacidades que incluye fortalece la forma Relevancia: como cualidad
conocimientos, que consiste en la
actitudes, habilidades y de enseñar a partir capacidad del currículo de
destrezas que una de los siguientes atender a los fines sociales
persona logra mediante lineamientos: • Las de la educación, la
procesos de aprendizaje actividades se relevancia se observa en
y que se manifiestan en los diseños curriculares
su desempeño en orientan al cuando:
situaciones y contextos desarrollo de
diversos. competencias. • Se - Los fundamentos, los
Esta decisión de orden propicia la propósitos y los contenidos,
curricular tiene como así como los procesos de
finalidad principal formalización de enseñanza y aprendizaje
propiciar que la escuela los conocimientos. que el responden a las
se constituya en un • Las evaluaciones finalidades éticas,
espacio que contribuye favorecen el normativas, económicas y
al desarrollo integral de de aspiración social que
los niños, mediante análisis y la son la base del diseño
oportunidades de reflexión. • curricular.
aprendizaje que les Claridad expositiva
permitan integrar sus y comprensiva de currículo proponen,
aprendizajes y utilizarlos
en su actuar cotidiano. texto e imagen. • - Los planteamientos
La selección de Redacción sencilla, curriculares permiten la
competencias que breve y clara, formación de sujetos que
incluye este programa tendrán oportunidad de
adecuada para el
se sustenta en la
convicción de que los nivel y grado continuar su trayectoria
niños ingresan a la escolar, y a la
escuela con un acervo capacidad educativa o de
importante de
cognoscitiva y de
capacidades, participar activamente
experiencias y comprensión de
conocimientos que han los alumnos. • en la sociedad.
adquirido en los Proporción
ambientes familiar y
texto-imagen
social en que se
desenvuelven, y de que según el nivel y el
poseen enormes grado. • Tipografía
potencialidades de adecuada para las
aprendizaje. La función
capacidades
de la educación
preescolar consiste en lectoras de cada
promover el desarrollo y nivel y grado.
fortalecimiento de las - Se abordan
competencias que cada
conocimientos
niño posee.
filosóficos,
 científicos,
matemáticos,
lingüísticos,
históricos,
económicos y
geográficos;
valores y formas
propias de
aprender y
enseñar
- Las prácticas
sociales del
lenguaje se
abordan desde la
situación cultural,
por lo que, en ese
sentido, se
seleccionaron
prácticas sociales
que rigen la vida
de una comunidad,
que se trasmiten
de generación en
generación, así
como aquéllas que
encierran la visión
del mundo de sus
pueblos en las
narraciones orales,
ya que en ellas se
difunden y
enseñan
conocimientos,
valores y normas
sociales y
culturales a las
nuevas
generaciones.

APRENDIZAJ *Los aprendizajes de los ¨Los aprendizajes El aprendizaje se considera

E niños abarcan esperados y las que este se logra cuando el
simultáneamente competencias son el aprendiz es capaz de
distintos campos del referente para organizar el utilizar lo aprendido en
desarrollo humano; sin trabajo docente.¨ otros contextos. El
embargo, según el tipo aprendizaje que se
de actividades en que ¨Los aprendizajes abarcan transfiere que se adapta a
participen, el distintos campos del las circunstancias es
aprendizaje puede desarrollo humano; sin superior al trabajo repetitivo
concentrarse de manera embargo, según el tipo de que permite ciertos niveles
particular en algún actividades en que de ejecución, pero que no
campo específico. participen, el aprendizaje es suficiente para dar lugar
puede concentrarse de al entendimiento profundo.
manera particular en algún Los aprendizajes valiosos
campo específico.¨ posibilitan la continua
ampliación del
¨Definen lo que se espera conocimiento y permiten
de cada alumno en términos recurrir a saberes y
de saber, saber hacer y prácticas conocidos para
saber ser; le dan concreción realizar tareas en nuevas
al trabajo docente, al hacer situaciones. La labor del
constatable lo que las niñas docente es fundamental
y los niños logran, y para que los estudiantes
constituyen un referente aprendan y trasciendan
para la planificación y la incluso los obstáculos
evaluación en el aula; materiales y de rezago que
gradúan progresivamente deben afrontar
las competencias que los
alumnos deben alcanzar
para acceder a
conocimientos cada vez
más complejos, y son una
guía para la observación y
la evaluación formativa de
los alumnos.
- El trabajo
colaborativo alude
a los estudiantes y
maestros y orienta
las acciones para
el descubrimiento ,
la búsqueda de
soluciones,
coincidencias y
diferencias, con el
propósito de
construir un
aprendizaje
colaborativo
- Se denomina
ambiente de
aprendizaje al
lugar donde se
 desarrolla la
comunicación y las
interacciones que
posibilitan el
aprendizaje.

EVALUACIÓN *La evaluación del ¨La evaluación es La evaluación ocupa un

aprendizaje es un fundamentalmente de lugar protagónico en el
proceso que consiste en carácter cualitativo, está proceso educativo
comparar o valorar lo para mejorar los
centrada en identificar los
que los niños conocen y aprendizajes de los
saben hacer, sus avances y dificultades que estudiantes y la práctica
competencias, respecto tienen los niños en sus pedagógica de los
a su situación al procesos de aprendizaje.¨ docentes, especialmente
comenzar un ciclo cuando se hace de manera
escolar, un periodo de ¨Para evaluar el aprendizaje sistemática y articulada
trabajo o una secuencia de los alumnos es con la enseñanza y el
de actividades, y aprendizaje. Desde esta
importante considerar las
respecto a las metas o perspectiva, evaluar
propósitos establecidos opiniones y aportaciones de promueve
en el programa los actores involucrados en reflexiones y mejores
educativo de cada nivel el proceso: los niños, el comprensiones del
docente, el colegiado de aprendizaje al posibilitar
*El avance de los docentes (incluidos que docentes, estudiantes y
alumnos en los tres educación física, música, la comunidad escolar
grados de la educación contribuyan activamente a
inglés, educación especial,
preescolar no tendrá la calidad de la educación.
como requisito una entre otros) y las familias.¨ Este es el enfoque
boleta de aprobación de formativo de la evaluación y
un grado; la acreditación ¨En el transcurso del ciclo se le considera así, cuando
se obtendrá por el escolar, el docente deberá se lleva a cabo con el
hecho de haberlo implementar periodos propósito de obtener
cursado, mediante la específicos de evaluación. información para que cada
presentación de la Esto no excluye la uno de los actores
constancia necesidad de realizar involucrados tome
correspondiente. la valoraciones específicas en decisiones que conduzcan
presentación de la algunos momentos del ciclo al cumplimiento de los
constancia escolar que arrojen datos propósitos educativos. Para
correspondiente. estandarizados acerca de los docentes, la articulación
logros y dificultades de los de la evaluación con su
*Para organizar y alumnos.¨ práctica cotidiana es un
recopilar la información medio para conocer el
la educadora deberá ¨Momentos de evaluación: proceso de aprendizaje de
contar con el expediente Inicial o diagnóstica, sus alumnos e identificar el
personal del niño y el Intermedia, final y tipo de apoyos que
diario de la educadora. Permanente.¨ requieren para alcanzar los
El expediente del niño Aprendizajes esperados
deberá contar con ficha ¨las manifestaciones que mediante nuevas
de inscripción y observó en ellos. Esta oportunidades para
fotocopia del acta de evaluación permitirá al aprender.
nacimiento, entrevista docente tomar las
con la madre, con el decisiones pertinentes para
padre o con el tutor, orientar la planificación.¨
 logros y dificultades del
alumno, la entrevista al Se recomienda al docente
alumno o la alumna, auxiliarse de distintos
trabajos de los alumnos, instrumentos de registro de
evaluación la información, como
psicopedagógica. algunos de los siguientes:
● Expediente personal
de los alumnos.
● Diario de trabajo.
● Portafolios.
● Listas de cotejo.

Fer- Melani: 2011

Fer C- Melissa 2004
Eli- Estefania 2017