UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN

MIGUELITO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ATENCIÓN A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Código de asignatura: 16546 Código de horario:

Profesorado en Educación
Modalidad: Semi-Presencial
Departamento: Psicopedagogía

Nombre: Keren Absyrthe

Cedula: 8-823-1536

PROFESOR: DIONISIO ROSALES PADILLA

Lunes 15 de noviembre de 2021

 Trastornos de Lenguaje o Disfasia (TEL)

¿Qué es la disfasia?
La disfasia es un trastorno
específico en la adquisición del
lenguaje (TEL) consecuencia de un
daño cerebral o de condiciones
cromosómicas y genéticas
peculiares, las cuales se manifiestan
en una alteración en la comprensión
y expresión del lenguaje.
Según los autores definen la Disfasia
Según Valsameda (1990):
son dificultades globales en la
adquisición del lenguaje cuyo
desajuste cronológico se da a
todos los niveles del sistema
fonético fonológico.
Leonard, (1991) postula el
lenguaje como un continuo en
la que los niños con trastornos
de lenguaje se situarían en el
extremo inferior de este
continuo lingüístico. Esta
postura simplista no sirve para
dar una definición de TEL o
para buscar sus bases
causales.
 La Disfasia puede ser de tres tipos
diferentes:
1. Disfasia expresiva: tanta dispraxia verbal, caracterizada por un
lenguaje poco fluido, o alteración fonológica, la cual se caracteriza
por una mala articulación dentro de las palabras u oraciones.

2. Disfasia de recepción o evolutiva: muestra problemática a la hora

de entender al propio niño o de este para comprender a los demás.

3. Disfasia combinada: caracterizada por la imposibilidad del niño de

interpretar sonidos y la emisión de un lenguaje incoherente, por lo
que se conoce también como sordera verbal.
 ¿Cuáles son las causas de la Disfasia?
1. Demencia.
2. Traumatismos craneoencefálicos.
3. Enfermedad de Parkinson.
4. Epilepsia.
5. Accidente cerebrovascular.
6. Alzheimer.
7. Falta de oxígeno al nacer.
8. Meningitis.
9. Encefalitis.
10.Factores hereditarios.
11. Alteración de los órganos implicados en
el lenguaje.
 ¿En qué consiste el tratamiento de la
Disfasia?
Existen diferentes estrategias de
aprendizaje para el tratamiento de la
disfasia. Las más efectivas o más utilizadas
por los especialistas son:
• Ejercicios para distinguir sonidos.
• Trabajar la memoria auditiva.
• Ejercicios de aumento del vocabulario.
• Ejercicios buco-faciales.
• Ejercicios para organizar el campo
semántico.
• Otras actividades (comprensión verbal,
ejercicios morfosintácticos, de
estructuración de frases, etc.)
 ¿Qué síntomas presenta la Disfasia?

• Pocas intenciones de comunicarse con los

demás.
• Omisión de elementos gramaticales al
formular una frase.
• Dificultad para los pronombres personales.
• Poca riqueza de vocabulario.
• Verbos empleados en infinitivo.
• Alteración en la comprensión.
• Utilización de muchos gestos.
• Dificultad para recordar y repetir frases
largas.
 Aéreas del cerebro donde ocurre la
Disfasia.
• La disfasia se puede superar, en
un ambiente propicio y con
metodologías adecuadas que
involucren al niño en su
totalidad. Tenemos que entender
que son niños y que como tal
aprenden a través del juego, con
sus propios tiempos y diferencias
individuales, y sobre todo
envuelto en una atmosfera de
amor, comprensión y aceptación.
 ¿Cómo Intervenir?
1. Ejercicios de discriminación auditiva.
2. Ejercicios de discriminación auditiva con
coordinación gestual.
3. Ejercicios buco-faciales.
4. Ejercicios para organizar la función
sintáctica y el campo semántico a través
de láminas, imágenes y viñetas.
5. Ejercicios facilitadores de la
comunicación, mediante dibujos y la
utilización de textos.
6. Ejercicios para facilitar el aspecto
expresivo del lenguaje oral.
7. Ejercicios morfosintácticos desde
palabras y frases sencillas hasta otras
más complejas.
 Estrategias que emplearía para atender a esos
niños con Disfasia
Estrategia #1 para organizar la
función sintáctica y el campo
semántico a través de láminas,
imágenes y viñetas:
A partir de ilustraciones o dibujos
jugar a relacionar unos conceptos
con otros que tengan relación con
él (a partir de la ilustración de un
árbol, relacionarlo con un
bosque).
Estrategia # 2 facilitados de la
comunicación, mediante dibujos y
la utilización de gestos:
• Observando una lámina que
contenga una imagen o paisaje pedir
a los niños/as que cuenten una
historia que tenga relación con lo que
se ve en la ilustración.
• Puede ser algo que ellos recuerden
que les ha pasado en un lugar así.
(Si el paisaje es de una playa, que
cuenten que hacen cuando ellos van
a la playa).
Estrategia #4 Buco-faciales:
Se les puede presentar como
“gimnasia con la boca”
indicándoles movimientos y pautas
como:
• Abrir y cerrar la boca
• Soplar para “inflar un globo”
• Mover la lengua en distintas
direcciones y posiciones (arriba,
derecha, fuera, tocando los
dientes superiores, el paladar,)
Estrategia #5 de discriminación
auditiva con coordinación
gestual:
• Mientras los niños/as andan sin
rumbo fijo por el aula mientras
escuchan las palmas del maestro,
ir dardo premisas u órdenes de
realizar un movimiento corporal o
gesto determinado cuando oigan
un sonido en concreto.