. Escuela Nº 57 “Dr.

Benjamín Zorrilla”
Calle 9 Nº 550 C.P. 6360 – Tel. 02302 433775 – General Pico La Pampa

Área: Lengua
Ciclo: 2do
Grado: 5to y 6to

Saber Alcance por grado Acuerdos Acuerdos de Proyección

Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 21
¿Qué enseñar en ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
el ciclo? 5to institucionalmente? Contemplar los EJE COMPRENSIÓN Y
EJE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL Propuestas semanales en apoyos que PRODUCCIÓN ORAL
La participación en conversaciones formato papel o por medios acompañaron la La escucha comprensiva
*Sostener el tema de conversación virtuales en Word y PDF de textos
EJE *Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito Audios o videos con enseñanza EJE LECTURA Y
explicaciones y lecturas de Análisis del proceso de
COMPRENSIÓN Y escritura de los PRODUCCIÓN ESCRITA
PRODUCCIÓN textos por parte del
La escucha comprensiva de textos docente. estudiantes: estructura La participación en
ORAL *En la narración: identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer ordenada, empleo de situaciones de lectura
Preguntas guías para
La participación en personas, tiempo y espacio en el que ocurren los hechos. orientar la conversación de elementos La participación en
conversaciones los estudiantes en las paratextuales, expresa situaciones de escritura
La producción de EJE LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA reuniones virtuales. la información de de textos con un
textos orales Situaciones de lectura de manera concisa, propósito
La participación en situaciones de lectura transmite una idea en
La participación en *Desarrollar, con ayuda del/la docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y obras literarias y EJE: REFLEXIÓN
entrevistas conversación sobre las cada frase, utiliza
al propósito lector: conectores, signos de SOBRE LA LENGUA
La escucha mismas para reconocer (SISTEMA, NORMA Y
*Recuperar, con ayuda del/la docente, la información relevante de manera resumida y recursos, inferir puntuación.
comprensiva de mejorar la interpretación. Análisis de la trayectoria USO) Y LOS TEXTOS
textos información.
La participación en situaciones de escritura de textos con un propósito Utilización de redes como lector en voz alta El conocimiento de la
*En la narración: presentar a las personas, respetar el orden cronológico y la causalidad de sociales y canales de de los alumnos ortografía
EJE LECTURA Y las acciones, incluir descripciones. YOUTUBE para facilitar el Producción de correspondiente al
PRODUCCIÓN La participación en procesos de escritura de textos ficcionales (leyendas), con un propósito acceso a las grabaciones borradores con vocabulario de uso y de
ESCRITA reescrituras a partir de
comunicativo ¿Cuáles son los las orientaciones del
las reglas ortográficas y
La participación en mejores recursos, las de puntuación.
determinado. docente hasta llegar a la
situaciones de EJE LITERATURA
Esto supone: mejores estrategias y versión final.
lectura La participación en
La participación en ➔ reconocer las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en ámbitos las configuraciones de ¿Qué instrumentos
situaciones de lectura,
situaciones de cada vez más apoyo necesarias e son más acordes al
comprensión y disfrute de
escritura de textos diversos, en situaciones variadas y asiduas de escritura. intervenciones en propósito? obras literarias de
con un propósito En los diálogos: función de los Participación de los
tradición oral y de autor.
propósitos? alumnos en video
➔ encabezar con un breve marco narrativo.
llamadas .
EJE: REFLEXIÓN En todos los casos: Envío de propuestas Audios de los alumnos ¿Cómo resignificar las
SOBRE LA ➔ mantener el tema; semanales, a las que se contando el argumento propuestas?
LENGUA adjuntaban videos, de un texto leído. Trabajar desde la oralidad,
➔ utilizar los signos de puntuación correspondientes (punto y seguido, punto y aparte, dos
(SISTEMA, audios, power point y Producciones escritas con soportes visuales y/o
NORMA Y USO) Y puntos para encuentros semanales de los alumno material concreto (títeres)
LOS TEXTOS el estilo directo, raya de diálogo); de zoom/videollamadas, Lecturas en zoom, Propuestas en las que los
La reflexión ➔ controlar la ortografía; donde se recuperaban videollamadas y audios saberes textuales y
sistemática, con ➔ emplear los conectores apropiados; los saberes de las
ayuda del/la ➔ ajustarse a la organización propia del texto; propuestas, se
docente, de ➔ incluir vocabulario aprendido que refiera al tema tratado; anticiparon actividades,
unidades y ➔ evitar repeticiones innecesarias. explicaban, teníamos un
relaciones tiempo de lectura e
Registros de los logros y gramaticales se vinculen con
textuales y EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS intercambio.
las dificultades de los los procesos de
gramaticales de los El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso y de las reglas Además se adjuntaban alumnos/as para comprensión y producción
textos trabajados. ortográficas y de puntuación. archivos pdf con el plantear propuestas que de textos.
El conocimiento de * Identificar y utilizar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una unidad con repositorio de textos permitan reconstruir el Facilitar el acceso a los
la ortografía estructura interna. error y se conviertan en textos utilizando como
correspondiente al *Reconocer y emplear sustantivos, adjetivos, artículos y verbos teniendo en cuenta sus Las propuestas se tema de nuevas mediador didáctico la
vocabulario de uso presentaban cada lunes, enseñanzas. “Lectura fácil” que tiene en
aspectos semántico y morfológico cuenta criterios de legibilidad
y de las reglas con un día de la semana
ortográficas y de y fecha escrito en el (estructura ordenada y
EJE LITERATURA previsible, empleo de dos
puntuación. La participación en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de encabezado y asignado
tipos de letra como máximo
tradición oral y de autor. a cada actividad en el
EJE LITERATURA *Leer e intercambiar interpretaciones con sus pares y el/la docente teniendo en cuenta el En las consignas se mismo texto: para título y
La participación en conocimiento previo de obras y autores, los recursos propios del género, la pluralidad de resaltaba la acción a texto, considerar entre 55-60
situaciones de significados. realizar en cada una caracteres por línea como
lectura, *Leer variadas obras de tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, romances, coplas) y de Se focalizaba en máximo; alinear el texto a la
comprensión y consignas simples, con izquierda, márgenes con
autor (cuentos, novelas, poesías, obras de teatro). interlineado amplio;
disfrute de obras cuadros, con mensajes
literarias de que aclaraban ó inclusión de imágenes
6to descriptivas alusivas al
tradición oral y de recordaban saberes ya
EJE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL texto) y criterios de
autor. trabajados comprensividad ( expresar
La participación en conversaciones
La producción de Se explicaban cuáles las ideas del texto escrito de
• Sostener el tema de conversación, realizar aportes que se ajusten al contenido y al
textos de ficción serían las actividades una manera concisa,
propósito
orales o escritos. obligatorias y/u explicitar todo lo que sea
opcionales relevante y desechar la
La producción de textos orales información superflua,
La fecha de entrega
• En la narración y renarración: caracterizar el tiempo y el espacio, respetar el orden de las transmitir una sola idea en
ubicada en lugar visible y
acciones y sus relaciones causales cada frase, utilizar palabras
siempre con la
• Seleccionar y registrar información proveniente de diversas fuentes. y expresiones
aclaración del respeto
• Incorporar vocabulario específico. de uso frecuente).
por los tiempos de cada Presentar variadas
• Emplear pronombres, tiempos verbales y conectores.
uno de los estudiantes situaciones de escrituras
La escucha comprensiva de textos colectivas ( en el caso de
géneros que no han sido
En la narración: identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer
abordados previamente) e
personas, tiempo y espacio en el que ocurren los hechos. individuales, guiando el
• En la descripción: identificar aquello que se describe, las partes y sus características proceso de sucesivas
básicas. reescrituras.
Facilitar la edición y difusión
EJE LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA de producciones escritas por
La participación en situaciones de lectura medios virtuales.
*Desarrollar, con ayuda del/la docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y
al propósito lector
Conversar sobre obras
La participación en situaciones de escritura de textos con un propósito
literarias leídas para
*Producción escrita de distintos textos teniendo en cuenta el género, el propósito, el reconocer algún recurso de
destinatario, el tema y el contenido. Revisar y reescribir con orientación del/la docente. estilo, o indicios que
permitan deducir modos de
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS ser de los personajes, o que
La reflexión sistemática, con ayuda del/la docente, de unidades y relaciones textuales y anticipan el desenlace del
gramaticales de los textos trabajados. cuento o novela.
La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones textuales y
¿Dónde establecer
gramaticales de los textos trabajados: Estructura de los textos, Conectores, Uso del posibles
punto/punto y coma acompañamientos?
• Identificar y utilizar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una unidad con En los estudiantes que
estructura interna.
necesitan fortalecer los
• Reconocer y emplear sustantivos, adjetivos, artículos y verbos teniendo en cuenta sus
aspectos semántico y morfológico. saberes priorizados en
• Reconocer y utilizar pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión instancias de
textual, y pronombres exclamativos e interrogativos para introducir oraciones. presencialidad
• Reconocer y utilizar diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos,
antónimos, hiperónimos, hipónimos

*El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso y de las reglas

ortográficas y de puntuación.
Recuperar en situaciones de escritura de textos, reglas ortográficas y de puntuación
• Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente

EJE LITERATURA
La participación en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de
tradición oral y de autor.
• Leer e intercambiar interpretaciones con sus pares y el/la docente teniendo en cuenta el
conocimiento previo de obras y autores, los recursos propios del género, la pluralidad de
significados.
• Leer variadas obras de tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, romances, coplas) y de
autor (cuentos, novelas, poesías, obras de teatro).
• Seleccionar obras en función de los intereses de lectura y los conocimientos del autor,
género, tema, entre otros.
• Leer con fluidez y entonación, en situaciones que le den sentido a esa práctica.

La producción de textos de ficción escritos..

*Escribir nuevas versiones y textos propios de narraciones literarias desarrollando una línea
 argumental
• Escribir textos de invención

Área: Cs.Sociales

Ciclo: 2do
Grado: 5to y 6to

Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

¿Qué enseñar ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
en el ciclo? institucionalmente? Contemplar los
5to. Grado ¿Cuáles son los apoyos que Ejes: La
mejores recursos, acompañaron la construcción social
La interpretación de la delimitación, regionalización y organización política del las mejores enseñanza ¿Qué de los territorios y
territorio argentino (municipios, provincias y regiones) y su representación estrategias y las instrumentos son La sociedad a
cartográfica. configuraciones de más acordes al través del tiempo
apoyo necesarias e propósito?
A partir del Eje La interpretación de
intervenciones en
la delimitación,
§ Conocer la configuración político-administrativa del territorio argentino regionalización y
en diferentes niveles de organización estatal como municipios, provincias.
 § Reconocer los casos especiales en relación a la soberanía nacional: organización política
La Malvinas Argentinas e islas del Atlántico Sur y Sector Antártico Argentino. función de los del territorio
construcción propósitos? argentino
§ Elaborar e interpretar mapas políticos de acuerdo a las diversas escalas
social de los
analíticas de representación territorial, usando puntos, líneas, áreas, ¿Cómo resignificar
territorios, se
signos y símbolos cartográficos, tramas y colores. las propuestas?
promueve que
se conozca la A partir del uso de
complejidad de mapas, imágenes y
la organización El reconocimiento de las condiciones naturales y la comprensión de la videos se puede
del espacio, importancia socioeconómica, modos de aprovechamiento y conservación de fortalecer los saberes
reconociendo los principales recursos naturales de la Argentina. abordados durante el
que las año 2.020.
problemáticas § Comprender la importancia de los elementos y las condiciones
socioterritoriale naturales de la Argentina y su valorización socioeconómica como recursos
s atienden a naturales.
múltiples
causas, § Identificar y describir las grandes regiones ambientales de Argentina,
identificando en relación con su potencial económico.
sus
consecuencias
y los/las actores
sociales
intervinientes
en diversas El reconocimiento del carácter republicano y federal de la Argentina a partir
escalas de de identificar las características del proceso de construcción del Estado
análisis. Nacional.

§ Identificar las características del sistema republicano

§ Identificar y caracterizar el sistema federal actual a partir del análisis

de las autonomías provinciales supeditadas al poder nacional.
A partir del Eje
Las prácticas
culturales y la
organización
político-social,
se promueve El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los
construir el conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex Virreinato del
sentido de Río de la Plata.
identidad
nacional, § Identificar y analizar las causas que llevaron al debilitamiento del
respetando la poderío español en el Río de la Plata, a partir de diferenciar e interpretar
diversidad las causas externas internas.
cultural que
compone § Identificar y explicar el estallido de movimientos independentistas en
nuestro país y diferentes posesiones americanas, con especial atención al espacio
comprendiendo rioplatense.
los valores
§ Reconocer y analizar los movimientos independentistas en relación a
democráticos
los proyectos políticos existentes.
como pilares de
la convivencia.

A partir del Eje

La Sociedad a
través del
6to. Grado
tiempo se
promueve la La interpretación del mapa político de América, especialmente de América
identificación y Latina y de los procesos de integración regional, considerando distintos tipos
comprensión de de relaciones con el resto del mundo y su representación cartográfica.
diferentes
formas de Conocer y explicar la organización política y territorial de América Latina.
organización
social (actuales Identificar y comparar los principales procesos latinoamericanos de
y pasadas) y integración como el Mercosur regional.
que los
problemas Leer, interpretar y elaborar mapas, usando puntos , líneas aéreas, signos y
sociales tienen símbolos cartográficos , tramas y colores.
múltiples
causas y Comprender las principales relaciones que se establecen entre los usos y
consecuencias. valorizaciones de las condiciones naturales, las formas de producción y los
modelos económicos desarrollados por los diferentes estados.

Identificar y explicar los principales problemas ambientales que afectan a las

poblaciones y a los territorios de la Argentina y América Latina, reconociendo
las distintas escalas geográficas local, nacional, regional y global.
La valoración y comparación de las diferentes manifestaciones culturales de
Argentina con otras regiones de América Latina.

Reconocer y describir distintas expresiones culturales americanas a partir de

A partir del Eje identificar y relacionar contextos de surgimiento y transformaciones, por
La ejemplo folclore, fiestas religiosas, carnavales entre otras.
construcción
social de los
territorios, se
promueve que Reflexionar sobre la integración regional como proceso en construcción a
se conozca la partir de las fortalezas y las debilidades , las potencialidades y los puntos
complejidad de conflictivos, por ejemplo analizar las asimetrías entre los integrantes del
la organización Mercosur.
del espacio,
reconociendo Reconocer las acciones de coordinación y los acuerdos entre Estados
que las latinoamericanos en función de debatir el tipo de integración , en particular del
problemáticas Mercosur.
socioterritoriale
s atienden a
múltiples
causas,
identificando
sus Identificar los grupos políticos que apoyaron la sanción de la Constitución
consecuencias nacional de 1853 y aquellos que se opusieron.
y los/las actores Analizar los mecanismos de coacción y coerción de los diferentes conflictos
sociales generados a partir del proyecto que predominó en la organización del Estado
intervinientes Nacional. Levantamiento que se produjeron en el interior como los de
en diversas Peñaloza o Varela y en Buenos Aires con Carlos Tejedor.
escalas de
análisis. Analizar y comprender los motivos y acciones que llevaron a la conformación
de un proyecto de Estado centralizado en Buenos Aires.

Confeccionar líneas de tiempo y esquemas temporales para comparar y

relacionar diferentes sucesos.

Comprender el impacto de la inmigracion en diferentes zonas del país a partir

del análisis de las condiciones de vida y de trabajo.

Identificar las transformaciones que se producen en las ciudades a partir del

ingreso de las sociedades migrantes, por ejemplo las características de las
viviendas, las formas de vida de distintos sectores urbanos entre otros.
A partir del Eje
La Sociedad a
través del
tiempo se
promueve la
identificación y
comprensión de
diferentes
formas de
organización
social (actuales
y pasadas) y
que los
problemas
sociales tienen
múltiples
causas y
consecuencias.

Área: Cs Naturales
Ciclo: 2do
Grado: 5to

Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

¿Qué enseñar ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
en el ciclo? institucionalmente? Contemplar los ¿Cómo resignificar
¿Cuáles son los apoyos que las propuestas?
mejores recursos, acompañaron la ¿Dónde establecer
las mejores enseñanza ¿Qué posibles
estrategias y las instrumentos son acompañamientos?
configuraciones de más acordes al
apoyo necesarias e propósito?
intervenciones en
función de los
propósitos?

EJE: La Tierra, Identificar las distintas formas y lugares en que se presenta el agua en
el universo y nuestro planeta: lagos, ríos, mares, napas subterráneas, nubes, humedad ¿qué priorizar?
sus cambios. y glaciares.
● Se pretende · Leer e interpretar relatos, fotos, videos, sobre imágenes del agua en la
trabajar el Tierra, obtenidas fuera de ella. Sería importante
reconocimien trabajar desde los
to de las · Reconocer las diferencias entre agua dulce y salada, aguas conceptos
principales subterráneas, superficiales en la atmósfera, agua sólida, líquida, y específicos del área
característica gaseosa. para la
construcciones del
s de la
· Reconocer el agua como recurso natural. conocimiento,
hidrosfera, utilizando la
en relación experimentación para
· Reconocer y valorar las acciones posibles para el cuidado del agua.
con los otros poder realizar
subsistemas observación, registro
terrestres. y la elaboración de
posibles hipótesis.
● La Abordar diferentes
situaciones
interpretació Identificar, reconocer y explicar oralmente y por escrito, la interacción de la
problemáticas que
n del ciclo hidrósfera, en el ciclo del agua, con la atmósfera y la geosfera. lleven a la
del agua con elaboración de
sus procesos Reconocer que el agua sigue siendo la misma, aunque haya cambiado fundamentos y
de físicamente.(cambios de estado) argumentos orales y
evaporación escritos.
y
Para resignificar las
condensació
propuestas sería
n, interesante
interrelaciona establecer los zoom
ndo la solo del área
hidrósfera semanalmente,
con los otros donde se puedan
subsistemas. escuchar todas las
 voces de los
alumnos, generando
de ese modo el
debate entre ellos.

EJE: La vida
diversidad
unidad e
interacción y
cambios.
Comprender a los seres vivos como parte de un ambiente.
La descripción
y comparación
de diferentes
Identificar modificaciones provocadas por el hombre en algún ambiente
ambientes
acuático
acuáticos para
identificar sus
· Distinguir algunos efectos sobre ese ambiente, y en particular, sobre
semejanzas y
las formas de vida.
diferencias.
· Proponer algunas acciones que contribuyan con el cuidado de ese
El
ambiente.
reconocimiento
de los efectos
provocados por
las acciones
humanas en los
ambientes
acuáticos y la
importancia de
su
preservación.
Identificar y reconocer los distintos órganos que intervienen en los sistemas
La comprensión de la nutrición del organismo (digestivo, respiratorio, excretor y circulatorio).
del organismo
humano como Reconocer algunos procesos básicos y transformaciones de dichos sistemas
un sistema y su importancia para la nutrición.
abierto e
Reconocer y diferenciar nutrientes de alimentos.
integrado a
partir del
conocimiento y
la descripción
de las
funciones de
nutrición.

EJE: Las
propiedades y Priorizar:
cambios de los Identificar la
materiales en existencia de una
relación con gran variedad de
sus usos materiales y sus
propiedades.
El Describir las
características de los
reconocimiento
materiales según su
de que existe interacción con la luz
una diversidad
de mezclas de
materiales, en
distintos y sus usos derivados
estados de de ellas.
agregación, Reconocer las
formadas por propiedades y los
dos o más cambios de los
materiales; las
componentes.
mezclas y los
métodos de
separación.

Sexto Grado

EJE: La vida, Distinguir los dos modelos básicos de nutrición autótrofos y heterótrofos ¿Que priorizar?
diversidad, y compararlos entre sí.
unidad Observar y
interacciones y · Visualizar que las relaciones alimentarias en los ecosistemas no son describir algunas
cambios los lineales para introducir el concepto de red alimentaria. células y tejidos,
en diversos tipos
El · Identificar los diferentes niveles tróficos en los ecosistemas y de seres vivos,
reconocimien reconocer que una especie puede ocupar distintos niveles tróficos utilizando
to de los dependiendo cual sea su alimentación. fotografías, videos
seres vivos o preparados
· Reconocer relaciones alimentarias entre los distintos modelos de
como microscópicos.
nutrición en los ecosistemas, para introducir la noción de cadena
sistemas
alimentaria o trófica.
abiertos que
intercambian · Visualizar que las relaciones alimentarias en los ecosistemas no son
materia y lineales, para introducir el concepto de red alimentaria o trófica.
energía e Analizar algún caso que ejemplifica la noción del hombre sobre las
información cadenas alimentarias como por ejemplo la introducción de especies, la Identificar hábitos de
con el medio, extinción de las mismas. higiene y cuidado de
y de la los órganos
diferencia en reproductores.
los Reconocer las vías
de transmisión de
requerimient
enfermedades, y en
os de particular, las
materia y relacionadas con el
energía en sistema reproductor.
los
organismos Reconocer algunas
autótrofos y medidas destinadas
Reconocer características en común en las diversas células estudiadas, al control de la
heterótrofos.
fundamentalmente la membrana plasmática y el citoplasma, y el núcleo si transmisión de
se consideran sólo células eucariotas, ya que esta estructura no está enfermedades
La relacionadas con el
comprensión presente en células procariotas (bacterias y algas verde-azules).
sistema reproductor.
de que
Identificar de manera básica la función de la membrana plasmática: límite
algunas
entre la célula y el medio e intercambio de sustancias con el exterior.
acciones
humanas La introducción de la
Reconocer que las células se especializan para formar tejidos y órganos función de relación
provocan en los organismos multicelulares. en la especie
alteraciones humana: explicar que
en los cuando se produce
ecosistemas un cambio ambiental
y en (estímulo), que es
particular captado mediante un
cadenas determinado receptor
tróficas. Distinguir entre reproducción sexual y asexual en diferentes ejemplos de
El plantas y animales.
reconocimien (órgano de los
to de que los Comparar la reproducción sexual y asexual reconociendo sus semejanzas sentidos), se
seres vivos y diferencias. producen cambios en
están el organismo
Reconocer y comparar las diferencias entre los sistemas reproductores (respuestas), que
formados por
masculino y femieno. favorecen la
una o varias
supervivencia.
células.

La
identificación
de la función
de
reproducción
y de su
Diferenciar algunas características biológicas propias de las distintas
relación con
etapas de la vida.
la
autoperpetua Identificar algunos de los cambios que ocurren durante la pubertad.
ción de la
especie. Reconocer algunos cambios durante el ciclo menstrual.

La Identificar el ciclo menstrual como proceso relacionado con la

descripción reproducción.
de los
cambios
durante la
pubertad y
durante el
ciclo
menstrual en
 nuestra
especie.

Eje: La tierra, el Reconocer a la atmósfera como un sistema material complejo y

universo y sus dinámico. ¿qué priorizar?
cambios.
Relacionar las capas de la atmósfera, según el criterio de variación de
El temperatura troposfera, estratosfera, ionosfera, exósfera con el lugar por
reconocimien donde vuelan los aviones, los pájaros donde se ubican los satélites La construcción de
to de las artificiales, donde se halla la capa de ozono. la idea de tiempo
principales atmosférico como
característica Identificar a la atmósfera como recurso, valorando su cuidado y introducción a la
s de la reconociendo algunas de las principales problemáticas de la noción de clima.
atmósfera, contaminación.
sus
fenómenos y
relaciones
con los otros
subsistemas.

Área: Matemática
Ciclo: 2do
Grado: 5to

Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

¿Qué enseñar ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
en el ciclo? institucionalmente? Contemplar los ¿Cómo resignificar
5to ¿Cuáles son los apoyos que las propuestas?
mejores recursos, acompañaron la ¿Dónde establecer
Sistema de numeración decimal, lectura y escritura de números hasta 6 cifras las mejores enseñanza ¿Qué posibles
Orden menor y mayor. estrategias y las instrumentos son acompañamientos?
configuraciones de más acordes al (tanto para 5to
Descomposición por orden, sumativa y multiplicativa. apoyo necesarias e propósito? cómo 6to)
EJE: Números
Escrituras equivalentes (aditivas, sustractivas y multiplicativas) para un mismo intervenciones en
y operaciones
número (ejemplo: 25 = 2 x 10 + 5 o 25 = 3 x 10 - 5). función de los Diversidad de
El
propósitos? situaciones
reconocimiento
Determinación y uso de relaciones entre números (un millón más que, cien problemáticas:
de la
mil más que, entre, antes de, después de, entre otras).
organización
del sistema
Resolución de
decimal de
situaciones
numeración en
Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división, en diferentes
diversas
formatos y contextos.
situaciones
 Propiedades.

Cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin calculadoras. problemáticas

El utilizando variadas
reconocimiento Exploración y memorización de un repertorio de cálculos aditivos, estrategias que
de las sustractivos y multiplicativos, extendiéndose a números con distinta cantidad involucren distintos
operaciones de de cifras. sentidos de las
adición, operaciones de
sustracción, Relación de las nociones de múltiplo y divisor con las multiplicaciones y acuerdo a los
multiplicación y divisiones, en diversos contextos y problemas. números utilizados
división en
diversas Para resignificar las
situaciones. propuestas se
sugiere realizar
encuentros zoom
específicos del área,
para una mejor
comprensión de un
tema.

Establecer posibles
acompañamientos
mediante video
llamadas para
explicar
individualmente
actividades
presentadas.
 6to

Sistema de numeración decimal, lectura y escritura de números hasta 6 cifras

Orden menor y mayor.

Descomposición por orden, sumativa y multiplicativa.

Escrituras equivalentes (aditivas, sustractivas y multiplicativas) para un mismo
EJE: Números
número (ejemplo: 25 = 2 x 10 + 5 o 25 = 3 x 10 - 5).
y operaciones
El
Determinación y uso de relaciones entre números (un millón más que, cien
reconocimiento
mil más que, entre, antes de, después de, entre otras).
de la
organización
del sistema
decimal de
Lectura y escritura de números fraccionarios con denominadores 10, 100 y
numeración en
1000 en contextos significativos.
diversas
situaciones
Relación de la representación escrita con la designación oral de los números.
Ejemplo: ½, “un medio”, “la mitad”.
El
Establecer relaciones entre las fracciones, decimales y porcentaje. Ejemplo:
reconocimiento
½ = a la mitad, entre otras.
y uso de los
números
Relación de distintas representaciones (gráficos) de las fracciones y
fraccionarios y
expresiones decimales y argumentar acerca de la equivalencia de unas a
sus relaciones
otras.
en diversas
situaciones.

Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división, en diferentes

 formatos y contextos.
Propiedades.
El
reconocimiento Cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin calculadoras.
de las
operaciones de Exploración y memorización de un repertorio de cálculos aditivos,
adición, sustractivos y multiplicativos, extendiéndose a números con distinta cantidad
sustracción, de cifras
multiplicación y
división en
diversas
situaciones.

Área: Lengua Extranjera: Inglés

Ciclo: 2do
Grado: 5to

Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

Se realizó un
seguimiento de los
aprendizajes de los
EJE:En Participar en forma asidua en intercambios propios del contexto áulico Enseñar a través de alumnos a través de
relación con la videos donde los grillas en las cuales
Producción alumnos puedan se registraban las
Oral. ejercitar la escucha entregas de las · Para 5to. y
de la Lengua actividades 6to . Comprensión
Extranjera semanales, y de consignas
también mediante orales.
los intercambios
producidos en los
encuentros
sincrónicos. Participación de los
intercambios orales.

EJE: En
relación con la 5to grado: Reconocer e intercambiar información personal (nombre, edad, lugar
Escritura de procedencia) haciendo uso de pronombres personales (I, you) y adjetivos Se trabajó con Se realizó un Escritura de palabras
posesivos (my, your). consignas escritas seguimiento de y textos breves de
en Lengua los aprendizajes forma individual y
Extranjera y de los alumnos a colectiva.
6to grado: Presentar y describir los miembros de la familia haciendo uso de
facilitando su través de grillas
pronombres personales (I, he, she) y demostrativos (this), adjetivos posesivos (my,
his, her) y estructuras verbales simples (verbo TO BE en presente: is, am, are).
 traducción para una en las cuales se Expresar
mejor comprensión. registraban las saludos
También se les entregas de las informales.
facilitó un link para actividades
que puedan acceder semanales. Intercambiar
a un traductor virtual información
y pudieran buscar personal
las palabras
desconocidas. Usar el verbo
TO BE en
situaciones de
contexto

Área: Educación Física

Ciclo: 2do
Grado: 5to y 6to
Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

¿Qué enseñar ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
en el ciclo? institucionalmente? Contemplar los ¿Cómo resignifar las
¿Cuáles son los apoyos que propuestas? ¿Dónde
mejores recursos, acompañaron la establecer posibles
las mejores enseñanza acompañamientos?
estrategias y las
configuraciones de Analizar
apoyo necesarias e movimientos y
Eje: En relación intervenciones en participación a
con las función de los través de la
prácticas propósitos? observación en
corporales, videos, fotos y
motrices y *El reconocimiento de aspectos y modos saludables de realizar prácticas clases zoom.
ludomotrices, Enseñar a través de Practicar habilidades
corporales y motrices.
referidas a la observaciones, ¿Qué motrices combinadas
disponibilidad exploraciones , instrumentos son y específicas. Y
de sí mismo. experimentación y más acordes al poner en práctica
vivencias motrices. propósito? habilidades motrices
La exploración, *Practicar habilidades motrices combinadas y específicas.
manipulativas.
descubrimiento,
Resolver a través del Producciones
experimentación escritas y videos de
y producción
movimiento
situaciones los alumnos.
motriz en Participación de Experimentar
situaciones problemáticas.
alumnos en Juegos capacidades motoras
problemáticas zoom.
que requieran el condicionales.
 Establecer
reconocimiento, acompañamientos
control y dominio mediante video
del propio cuerpo Generar espacios llamadas, y audios
Poner en práctica habilidades motrices manipulativas de manejo y control de de intercambios para explicar
El
reconocimiento, elementos como sogas, aros, cintas, etc.; dominio disociado o simultáneo de para realizar tareas actividades
dos objetos. por zoom, meet etc presentadas.
ajuste y variación
de estructuras y
secuencias
rítmicas que
impliquen a su
vez el disfrute de
acciones
expresivas y
comunicativas.

La exploración y
reflexión sobre
prácticas
corporales y
ludomotrices que *conocimiento y práctica para mejorar la velocidad cíclica y acíclica,
requieran la flexibilidad, fuerza rápida y resistencia aeróbica.
identificación de
las capacidades
motoras
condicionales: *Explorar y experimentar prácticas corporales y ludomotrices que requieran la
fuerza, identificación de las capacidades motoras condicionales.
resistencia
general,
flexibilidad y
velocidad.

Eje: En relación
con las
prácticas
corporales,
motrices y
ludomotrices en
interacción y
otros.

La práctica y
valoración de Recuperar, recrear y valorar diferentes juegos populares, folclóricos y
juegos tradicionales grupales, con participación de diversos actores sociales.
colectivos,
tradicionales,
autóctonos y los
de otras culturas.

Eje: en relación
con las
prácticas
corporales
ludomotrices en
el ambiente
natural y otros
*Crear actividades ludomotrices individuales y grupales para el desempeño
La participación
eficaz, placentero y equilibrado en el ambiente
en la
organización y
puesta en
práctica de
experiencias de
convivencia en
un ambiente
natural o poco
habitual.
Área: Educación Artística Música

Ciclo: 2do
Grado: 5to y 6to
Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

EJE:
PERCEPCIÓN ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
La profundización de
Contemplar los ¿Cómo resignifar las
La audición las habilidades para
5to: apoyos que propuestas? ¿Dónde
percibir y
de canciones, Disfrutar la escucha de músicas diversas y variadas, progresando hacia otras acompañaron la establecer posibles
contextualizar, de
obras, más amplias. enseñanza ¿Qué acompañamientos?
acuerdo a la
reconociendo instrumentos son
especificidad de cada
sus Verbalizar o consignar opiniones individuales en relación a lo escuchado. más acordes al Disfrutar la escucha
lenguaje o disciplina.
propósito? de músicas diversas.
estructuras y
6to: Se pautó: la
componentes Describir y comparar canciones. devolución de
y su actividades
diferenciació resueltas en
n con otras. La observación, tiempo y forma a
escucha y vivencia de través de distintos
distintos sonidos, medios receptivos
formas y movimientos virtuales: correo
EJE:PRODUC del ambiente, electrónico,
CIÓN utilizando diferentes whatsaap, entre
mediadores y otros, además de
descriptos con la devolución
soportes no vocales física en formato
EJE: (imágenes). papel para
CONTEXTUAL
5to:
IZACIÓN La participación individual en creaciones vocales
quienes no
que permitan descubrir y utilizar la voz como medio disponían de
conectividad.
de expresión.

6to:Profundizar el gusto por cantar y/o escuchar

canciones pertenecientes a diversos estilos

Cantar canciones de
musicales. Profundizar las diversos estilos.
posibilidades
5to: vocales
La atendiendo al uso
exploración expresivo de la
de diferentes voz.
instrumentos El conocimiento y la valoración del sentido que
o fuentes
portan las manifestaciones musicales a partir de
sonoras, para Disfrutar obras de
analizar sus su entorno. diferentes estilos.
posibilidades
de sonidoa 6to: Descripción de lo
escuchado. Descripción de obras
través de Disfrutar obras diferentes estilos . DD
toques o musicales y sus
manipulacion 5to y 6to: instrumentos.
es.
Profundizar el gusto por cantar y/o escuchar

obras pertenecientes a diversos géneros y

estilos musicales. P
 Propuestas que
promovieron la
integración

de distintas
experiencias

con otras áreas de

aprendizaje.

Área: Educación Artística: Plástica

Ciclo: 2do
Grado: 5to y 6to

Saber Alcance por grado (Ver los Materiales Curriculares) Acuerdos Acuerdos de Proyección
Priorizado por didácticos evaluación curricular febrero
ciclo 2021

¿Qué enseñar ¿Qué debería suceder en cada grado? ¿Cómo enseño ¿Cómo evaluar? ¿Qué priorizar?
en el ciclo? institucionalmente? Contemplar los ¿Cómo resignifar las
¿Cuáles son los apoyos que propuestas? ¿Dónde
Se enseñó a través de una actividad interdisciplinaria (Cs. sociales y mejores recursos, acompañaron la establecer posibles
naturales) las mejores enseñanza ¿Qué acompañamientos?
estrategias y las instrumentos son
configuraciones de más acordes al Crear imágenes que
apoyo necesarias e propósito? comuniquen
Colores
intervenciones en sensaciones,
secundarios a
función de los pensamientos,
partir de la
propósitos? fantasías y
mezcla de los
sentimientos a través
primarios.
del dibujo.
Propuestas que Revisión de guías
Formas
promovieron la de manera virtual
cerradas
integración de mediante
abiertas,figurati
distintas encuentros con
va, abstracta,
simetría, experiencias con alumnos a través
asimetría. otras áreas de de zoom y correo
Se enseñó a través de audición de diferentes obras musicales. aprendizaje. electrónico.
Crear imágenes
que
comuniquen
sensaciones,
pensamientos,
fantasías y
sentimientos a
través del
dibujo.

Bidimensión y
tridimensión.
DIRECTORA: Nora Durante

DOCENTES: Patricia Gago – Rosana Alles – Vanesa Olguín – Analía Rosas - Melina Carrizo –

Beatriz Bellinzona – Analía Cisneros – Silvina Pérez.