SECUENCIA DE LENGUA

6° B – ESCUELA N.º 2 – TURNO TARDE

LOS MITOS

Docente: SCHMIDT, María

Luján ABRIL – MAYO
2018

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Fundamentación:
A través de la siguiente propuesta se busca que los niños reflexionen sobre producciones
escritas con la orientación del docente y a través de la interacción con sus pares, para que lleguen
paulatinamente a construir un saber consciente y reflexivo.
Para que esto se lleve cabo, como plantean los saberes seleccionados para sexto grados
de la educación primaria, y los Cuadernos para el aula, la escuela debe seguir brindándole a los
niños espacios, tiempo y compañía para ampliar la experiencia y trasformar su conocimiento del
mundo
Se parte de la base que la lengua escrita es un sistema de comunicación y se plantea la
lectura, no sólo como la simple decodificación de letras y palabras, sino basada en la comprensión
mínima. Permitirá realizar tareas que lleven a valorar que aprender a leer significa gozar de relatos
maravillosos, precisar el espacio, tiempo, personajes; captar el significado de palabras y
oraciones, secuenciar los sucesos y hechos. Todo esto servirá de guía para crear textos de forma
oral o escrita. Con la lectura podrán obtener información de los libros o de diferentes fuentes, para
adquirir conocimiento, seguir instrucciones o recordar.
Al mismo tiempo, la autora María Clemente Linuesa, argumenta una propuesta de
enseñanza integral de la lengua escrita, que consiste en cuatro dimensiones que el docente debe
tener en cuenta para enseñar la lengua escrita. Dichas dimensiones son la funcional (hace
referencia al por qué y para qué leer, a los aspectos por los que nos sentimos interesados por
adquirir la escritura), representacional (se trata de dar sentido a lo escrito como sistema de
representación en relación con otros sistemas simbólicos, como los gestos, el dibujo, y los
sistemas al lenguaje oral al que representa), aprendizaje del código ((es una dimensión más
formal, en la que se pretende abordar la enseñanza explicita del sistema alfabético), y la última
dimensión es la comprensión lectora (son los aspectos que tienen que ver con la comprensión de
los textos en su complejidad, poniéndolos en relación con los conocimientos que el lector posee
de la realidad).
En esta secuencia se hará hincapié en leyenda. Con este tipo de texto literario acercará a
los alumnos a historias interesantes, en las que se pone en escena el deseo de los hombres de
todos los tiempos por encontrar explicaciones a los sucesos, seres y objetos de la vida cotidiana.
Estos conocimientos se construirán en el aula colectivamente luego de la reflexión en grupo.

Propósitos:
 Trabajar la expresión oral.
 Conocer textos literarios de tradición oral.
 Identificar las principales características de los tipos de textos trabajados.
 Construir situaciones orales y escritas para reflexionar de manera consistente sobre sus
características.

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Objetivos:
 Valorar las posibilidades de la lengua oral como instrumento privilegiado para el
aprendizaje y la ampliación del universo cultural.
 Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de autor, y socializar las
experiencias lectoras.
 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
textuales.

Contenidos a trabajar:
En relación con la compresión y la producción oral:
 Reconstruir la estructura narrativa reconociendo los momentos de la narración
En relación con la literatura:
 Características de los mitos. El héroe en el mito. Los personajes y sus funciones. Los
personajes: protagonistas, antagonistas y ayudantes. Dioses, héroes y seres
sobrenaturales.
En relación con la lectura y producción escrita:
 Lectura de mitos
 Configurar el mundo de ficción en el mito: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo.
 Estructurar los mitos atendiendo a los núcleos narrativos y a las características propias del
género.
 La biografía del autor.
 Nuestra propia biografía.
En relación con la reflexión sobre la lengua:
 La comunicación. Los participantes en la situación comunicativa. Esquema de la
comunicación.
 Las funciones del lenguaje.
 Las clases de oraciones según la actitud del hablante.
 Elementos lingüísticos que marcan presencia del emisor y del receptor.
 Los signos de puntuación como demarcadores textuales: punto y seguido, punto y a parte,
punto final.
 Sinónimos y antónimos.

Clase N.º 1
Se comienza a trabajar con “Historias mitológicas”
1° Actividad:
Se les presentará a los alumnos las siguientes imágenes:

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Luego de observar las imágenes, se responderá:
1. ¿Quién será el personaje de la primera imagen? Describir tal como lo ves y luego pensá cómo
se llamará y dónde vivirá.
2. ¿Qué conocen sobre las sirenas? ¿Quiénes podrán “verlas”? ¿Por qué creen que la imagen de
la sirena es mitad mujer y mitad pez?
3. ¿Quién vivirá en el laberinto? ¿Por qué habrán hecho construir ese laberinto?

2° Actividad:
Se les presentará a los alumnos la historia “Dédalo y su hijo Ícaro” - Graciela Pérez Aguilar –
Versión de un mito griego.
 Anticiparemos oralmente la lectura observando las imágenes que aparecen en la historia.

Se leerá la historia y luego responderán:

1. ¿Quién era Dédalos? ¿Qué conocía? ¿Qué tipos de cosas construía?
2. ¿Qué ser apareció en la isla? ¿Cómo era? ¿Cuáles eran los rumores sobre su origen?
3. ¿Qué le encargo Minos a Dédalos?
4. ¿Cómo era lo que construyó Dédalos? ¿Quién lo ayudó en la construcción?
5. ¿Terminó ahí la historia?
6. ¿Cómo terminaría el sacrificio impuesto por Minos?
7. ¿Quién fue Teseo? ¿Qué logro hacer?
8. ¿Qué paso con el rey Minos? ¿Qué mando a hacer?
9. ¿Qué hicieron Dédalo e Ícaro?
10. ¿Qué le aconsejó Dédalos a su hijo? ¿Qué paso con Ícaro una vez que tomó vuelo?
11. ¿Cómo termina la historia?
3° Actividad:
Identificá en “Dédalos y su hijo Ícaro” los personajes humanos y los sobrenaturales.

TAREA:
Caracterizá al Minotauro. Mencioná su origen, su aspecto físico, sus costumbres, su relación con
los seres humanos, y los sentimientos y reacciones que generan sus actos.
Podes buscar la información en el cuento y en Internet.

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 Clase N.º 2
Se busca llegar junto a los alumnos al término MITO (recursos y personajes)

1° Actividad:
 Oralmente se preguntará:
1. ¿Qué historia leímos la clase pasada?
2. ¿Qué personajes aparecían en la historia?
3. ¿Por qué Creta y Atenas entran en guerra?
4. ¿Qué castigo le impone Minos a los atenienses? ¿Cómo finaliza el castigo impuesto?
5. ¿Por qué el rey se enfurece contra Dédalos e Ícaro?
6. ¿Cómo finaliza la historia?

La docente explicará que la historia que han estado trabajando corresponde al Género Literario de
los MITOS. Una vez que la docente finalicé su explicación, les entregará a los alumnos el
siguiente texto:

LOS MITOS
Los mitos son relatos muy antiguos que los pueblos de todas las épocas -griegos, romanos, celtas, mayas,
incas, japoneses, etc.- crearon para explicar el origen del mundo. Además, los mitos tratan de dar respuesta a
cómo surgieron fenómenos de la naturaleza, por ejemplo, el viento, la lluvia y el fuego, Son relatos anónimos,
es decir que no tienen autor, y han sido transmitidos oralmente, de boca en boca, generación tras generación.
Muchos mitos fueron recopilados y escritos por diferentes autores, pero ellos no son los autores de las historias,
sino de la versión que realizaron. Por eso, existen distintas versiones de un mismo mito.

RECURSOS DE LOS MITOS

Los mitos son relatos maravillosos, es decir que en ellos suceden hechos extraordinarios, que son
imposibles en la realidad. Los personajes que participan de estas historias son dioses, héroes poderosos o
inmortales, semidioses (hijos de un dios y una mortal o de una diosa y un mortal) y seres sobrenaturales, como
titanes, ninfas, centauros, sirenas, entre otros. Estos seres, a su vez, interactúan con los hombres (los mortales):
los ayudan, los castigan, los protegen o los persiguen. En estos relatos es común que la historia transcurra en la
Tierra, pero también en el Olimpo.

2° Actividad
 Volvemos a leer la historia “Dédalo y su hijo Ícaro” y se contestará:
1. ¿Qué hechos extraordinarios aparecen en la historia?
2. ¿Qué ser sobrenatural encierra Minos?
3. ¿Quién fue el héroe que venció al minotauro?

3° Actividad
La docente explicará oralmente la función de los personajes y el conflicto en los MITOS, luego se
entregará el siguiente texto:

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 LOS PERSONAJES Y EL CONFLICTO
En las narraciones, los personajes cumplen diferentes funciones. Los principales se llaman protagonistas.
Estos personajes se enfrentan a un problema o conflicto que debe resolver. El conflicto puede estar dado
por diferentes situaciones: rescatar a otros personajes, conseguir un elemento, etc. La resolución de ese
conflicto es el motivo o la causa que hace actuar al protagonista. El antagonista es el personaje que se
opone al protagonista y que intenta obstaculizar sus acciones o perjudicarlos para que no logre la resolución.
Además, hay otros personajes: los ayudantes, que son los que colaboran con el protagonista, y los
oponentes, que son los que ayudan al antagonista

L.uego de la lectura se planteará la siguiente consigna:

1. Leé este fragmento del mito de Dédalos y su hijo Ícaro

El rey Minos tenía varias razones para estar furioso, entre ellas, que los atenienses lo habían puesto en
ridículo. Entonces, su furia se dirigió contra Dédalo e Ícaro. Ordenó a todos sus soldados que los
buscaran y que vigilaran muy bien las costas de la isla para evitar su huida. A lo largo de tantos años, Dédalo
había hecho muchos amigos en Creta y uno de ellos le advirtió del peligro que corría.

2. Identificá cuál es la función de cada personaje: protagonista, antagonista, ayudante, oponente.

3. Explicá cuáles son los distintos conflictos que deben resolver Minos, Dédalo e Ícaro. Justificá en
cada caso cuál te parece el más difícil y por qué.

4. Identificá la causa que…

…motiva a Dédalo a encerrar al Minotauro en lugar de matarlo.
…impulsa a Dédalo a traicionar a su rey.
...empuja a Dédalo e Ícaro a escapar de la isla incluso a riesgo de perder la vida.
...lleva a Ícaro a desobedecer a su padre.

TAREA:
Investigar en Internet si el laberinto del Minotauro existió o no realmente.

Clase N.º 3
 Se empezará a trabajar con “TEXTO EXPLICATIVO”
1° Actividad:
Se presentará el siguiente texto:

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 Los Mitos Griegos
Los mitos son narraciones que cuentan diferentes historias. Entre ellos están los mitos olímpicos, que son
los que narran historias sobre los dioses, y los heroicos, que son los que tienen a los héroes como
protagonistas.
Existen diferentes versiones de un mismo mito, porque poetas, escritores e incluso pintores y escultores
modificaban algún aspecto o imaginaban nuevos episodios. Así, un mismo personaje mitológico podía
tener diferentes nombres o vivir distintas situaciones. Los artistas decían que los inspiraban las musas. Las
musas eran divinidades que protegían las artes.
Además de las diferentes versiones, los mitos tienen hoy en día distintos significados, es decir, diferentes
maneras de interpretarse. Por ejemplo, el mito del Minotauro, el laberinto puede representar una meta
difícil de alcanzar o puede ser un lugar al que nos da miedo entrar.
Fuente: www.kalipedia.com

Luego de la lectura se preguntará:

1. ¿Cuál de los dos textos “Dédalo y su hijo Ícaro” y “Los mitos griegos”, buscara entretener y cuál
informar?
2. ¿Dónde publicarías “Los mitos griegos”? ¿En una revista de divulgación, un libro escolar, un
libro de relatos...?

2° Actividad
Luego de escuchar las distintas conclusiones del alumnado se les presentará el siguiente texto “El
texto explicativo”. Una vez leído, la docente lo explicara oralmente, retomando los textos
anteriores.

El texto explicativo tiene la finalidad de facilitar conocimientos nuevos al lector o destinatario,

transmitirle conceptos, ideas o datos que, por algún motivo, busca aprender. Pueden encontrarse
textos explicativos en manuales escolares, enciclopedias o revistas de divulgación científica, en
papel o en Internet.

3° Actividad
1. Releé el texto “Los mitos griegos” y completá la siguiente oración:

LOS MITOS SON:

2. ¿Por qué te parece que la siguiente información, extraída del texto, está entre comas?
“[…] que son los que narran historias sobre los dioses [...]”

Una vez finalizada la actividad, se pondrá en común las distintas respuestas que han dado los
alumnos.

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Se llegará a la conclusión que los textos explicativos usan distintos recursos, como la definición y
la aclaración.
 Una vez realizada dicha explicación oral se entregará el siguiente texto:

Para ayudar a comprender el tema que se expone, el texto explicativo usa distintos recursos, como la
definición y la aclaración.
 La definición brinda el significado de una palabra o expresión. Se reconoce porque se utiliza el
verbo ser o frases como se denomina, se llama, se conoce con el nombre de, etc. Por ejemplo:
El Olimpo era el lugar donde habitaban los dioses.
 La aclaración agrega información que ayuda a clarificar algún aspecto del texto. Suele estar
encabezada por es decir, o sea, entre otras palabras, etc. También puede aparecer entre comas,
paréntesis o guiones. Por ejemplo: El Olimpo, es decir, el “hogar” de los dioses, se encontraba
en lo más alto de un monte.

Finalizada la lectura del texto anterior se pasará a las siguientes actividades:

1. Localizá en el texto “Los mitos griegos” la definición de las MUSAS, y cópiala.

2. Ahora, buscá y transcribí las aclaraciones sobre:

Los mitos heroicos:

Los significados:

Clase N.º 4
 Se comenzará a trabajar con “La comunicación”
1° Actividad:
Se dividirá la clase en grupos y se le presentará al alumnado la siguiente consigna:

1. En grupos, imaginen que son turistas recién llegados a Grecia y desconocen el idioma.
Dramaticen los gestos y señales que harían para:

GRUPO 1: Pedir ayuda porque no encuentran el equipaje.

GRUPO 2: Averiguar dónde pueden ir a almorzar porque tienen hambre.
GRUPO 3: Averiguar dónde se encuentra el hospital más cercano, porque se sienten mal.
GRUPO 4: Pedir ayuda porque le acaban de robar la billetera.
Grupo 5: Averiguar dónde queda el hotel más cercano, porque están cansados y quieren ir a dormir.

 Una vez que los alumnos piensen como dramatizarán el problema designado, lo
presentarán y los demás deberán averiguar de qué se trata.

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2° Actividad

En grupos, identifiquen situaciones en las que, sin emplear lenguaje verbal, igual podemos
comunicarnos, y en cuáles se combinan los lenguajes verbal y no verbal.

3° Actividad

Una vez que los alumnos finalicen la actividad anterior, la docente explicará las situaciones
comunicativas oralmente y luego repartirá el siguiente texto:

La situación comunicativa tiene distintos componentes: un emisor que transmite un mensaje a un

destinatario sobre un tema o referente. El mensaje se elabora con un código particular: el lenguaje verbal
(la lengua castellana, por ejemplo) o el lenguaje no verbal (señas, colores, banderas, etc), que debe ser
comprendido por emisor y destinatario. Ese mensaje circula por un canal, que puede ser visual, auditivo o
audiovisual.

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 1. Identificá los elementos de la comunicación en cada una de las siguientes situaciones:

a. Paula se levanta, prepará el café y enciende el televisor. La periodista del noticiero dice: “Buenos días argentinos. Son
la seis de la mañana. Quienes toman el tren Sarmiento salgan más temprano. El servició está demorado.” Paula va
corriendo a vestirse.

b. Paula llega tarde a la escuela y no quiere que le pongan media falta. Escribe una carta a la directora explicando que la
razón de su retaso se relaciona con un problema de transporte ajeno a su voluntad.

c. Al mediodía, durante el almuerzo, Paula lee el diario. Al llegar a la sección “Deportes”, lee una noticia sobre su jugador
favorito, cuya foto se encuentra al costado de la nota. Se entere de que su equipo de fútbol vendió a ese jugador.

d. Volviendo a su casa, suene el celular. Su papá le dice que sus tíos los invitaron a cenar.

Clase N.º 5
 En esta clase se trabajan “LOS SINÓNIMOS” y “LOS ANTÓNIMOS”

1° Actividad
Se anotarán en el pizarrón las siguientes palabras y se agruparan de acuerdo al significado
“parecido” que tengan.

MANDÓN – BONDADOSO – INGENIOSO – PODEROSO – VENGATIVO – IMPORTANTE –

OCURRENTE – RENCOROSO – AUTORITARIO – BUENO

Luego se observará que en algunos pares de palabras, uno de los términos corresponde a un
registro más formal, y el otro, a uno más informal. Veremos cuál es cuál y lo registraremos.
Finalizando, la docente explicará que las palabras agrupadas son “sinónimos” y copiará:
“Las palabras que tienen significado parecido se llaman sinónimos. En la escritura de textos son
muy útiles, ya que permiten evitar repeticiones No siempre se puede emplear cualquier sinónimo,
ya que depende del tipo de texto de que se trate.”

2° Actividad
Transcribí el siguiente texto, sustituyendo las repeticiones por sinónimos.

“...En la mitología griega, Medusa era un monstruo femenino enemigo de los hombres. De aspecto horripilante, tenía
numerosas serpientes en lugar de cabellos. Era tan horripilante que convertía en piedra a aquellos que la miraban
fijamente a los ojos. Numerosos hombres intentaron vencerla, pero solo el Héroe Perseo pudo cortar su cabeza y
entregársela a la diosa Atenea para que la colocara en su escudo, y así, su aspecto fuera aún menos amenazante.”

3° Actividad
 Se presentarán en el pizarrón las siguientes palabras

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AUTORITARIO – IMPORTANTE – RENCOROSO – BUENO – INJUSTO – DEMOCRÁTICO –
DESCONOCIDO – CARITATIVO – MALO – JUSTO

1. ¿Qué pareja de palabras puedo agrupar? ¿Según qué? ¿Con palabras sinónimas?

Se explicará que las parejas de palabras que ubicamos anteriormente son antónimas, por ende
tienen significados opuestos.

Posteriormente, se escribirá:
“Los antónimos son grupos de palabras que expresan ideas contrarías entre sí. El término
antónimo deriva del griego anti, que significa contrario, el cual denota la idea de
nombre. Tienen una ortografía y fonética diferente, al igual que su sentido. Por tanto, es lógico que
las palabras antónimas es lo opuesto a las sinónimas”

1. Pensar los antónimos de las siguientes palabras:

ANTIGUO
SECO
FUERZA
FÁCIL
VIVO
DURO
AMOR
VALIENTE
FRÍO
LARGO
ALTO
SALIR
SOLTERO
ABIERTO
NATURAL
RICO
LEGAL
CIERTO

TAREA:
Resolver el siguiente crucigrama de sinónimos según las referencias que aparecen luego:
1 L L
1. Encontrar. (Hallar)
2 O
2. Divinidades. (Dioses)
3 T
3. Lucha. (Combate)
4 N J
4. Enfurecer. (Enojar)
5 O G
5. Cuidar (Proteger)
6O I
6. Inicio (Origen)
7 P
7. Huir (Escapar)
8 V
8. Gruta (Cueva)

Clase N.º 6

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 En esta clase se trabajará con los “Signos que delimitan oraciones”

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 1° Actividad:
Leer este mail

De: santi
Para:
martina
cómo estás te mejoraste podrás venir mañana a la escuela sabés una cosa hoy leímos un relato
mitológico que había un personaje muy extraño se llamaba minotauro tenía cuerpo humano y
cabeza de toro según cuenta el mito, no se sabe el origen te va a encantar si querés, te lo paso
bueno, ojalá mañana puedas ir a clase
besos
santi
 Luego de la lectura, junto a la docente se reflexionará sobre este mail. Posteriormente, se
responderán las siguientes consignas:

1. Reescribí con color las mayúsculas y ubicá los puntos que faltan al final de cada oración.
2. Con otro color, encerrá las preguntas entre signos de interrogación (¿?)
3. Con un tercer color, encerrá las oraciones exclamativas entre signos de exclamación (¡!)

Una vez finalizada la actividad, entre todos se comprobará si los textos coinciden y analizaremos
las diferencias.

3° Actividad
La docente entregará el siguiente texto y luego se comentara oralmente con ejemplos del mail visto
con anterioridad:

“Las oraciones pueden estar formadas por una o más palabras; tienen sentido completo, comienzan con
mayúscula y terminan con punto. Se utiliza punto y seguido para separar las oraciones que están dentro de
un mismo párrafo. El punto y aparte se coloca cuando finaliza el párrafo.”
Si las oraciones expresan una pregunta, entonces, se encierran entre signos de interrogación (¿?), y si
expresan sorpresa, susto o alegría, se encierran entre signos de exclamación (¡!). Detrás de ellos no se
agrega punto.”

TAREA:
Puntuá el siguiente texto y reponé las mayúsculas que correspondan.

“El mito del caballo de Troya es otro relato muy conocido la historia ocurre en la guerra entre espartanos
y troyanos Ulises propone que todos se escondan en un caballo de madera gigante y así entrar a la
ciudad de Troya lo conocés leelo te atrapará del principio al fin

Clase N.º 7

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 Se presentará al alumnado el libro “Bestiario” de Gustavo Roldán – Editoria Guadal

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 Con dicha lectura se conocerá otra versión del personaje del Minotauro y posteriormente se
trabajará con la biografía del autor.

1° Actividad
Se leerá “El Minotauro” tal cómo lo representa Roldán.
Luego de la lectura se preguntará:
a. ¿Cómo se siente el Minotauro?
b. ¿Qué diferencias hay con el minotauro de la historia “Dédalo y su hijo Ícaro”?
c. ¿Qué aprendió el Minotauro dentro del laberinto?
d. ¿Qué espera el Minotauro? ¿Qué será para él?
e. ¿Cómo te hace sentir la lectura de esta versión del Minotauro?

2° Actividad
Leemos el siguiente texto:

Gustavo Roldán nació en Sáenz Peña, provincia de Chaco, en 1935. Es Licenciado en Letras Modernas y trabajó
como periodista y docente. Centró su trabajo como director de colecciones de libros para niños; coordinador de
talleres literarios de escritura y reflexión; de grupos de trabajo sobre literatura infantil; de talleres y encuentros con
niños en escuelas y bibliotecas en su país. Además se desempeñó en medios gráficos, como las revistas
infantiles Humi y Billiken.
Escribió más de sesenta libros para chicos, entre los que figuran: El día de las tortugas, Historia de Pajarito
Remendado, El carnaval de los sapos, Prohibido el elefante, Todos los juegos el juego, El enmascarado no se
rinde, Dragón y La leyenda del bicho colorado. Recibió, entre otras distinciones, los premios Periquillo (México,
1979), Konex (1994), Fondo Nacional de las Artes (1995), Libro Total (1999) y Pregonero de Honor a la trayectoria
(2002). Según declara en su autobiografía, "aspiro a escribir textos donde la cantidad de años que tenga el lector
no sea más que un accidente como el verano o la lluvia o el frío." Inspirado en los paisajes de su infancia, en la
mitología popular.
Falleció el 3 de abril del año 2012 en la provincia de Buenos Aires.

 Luego de la lectura responderemos:

1. ¿Dónde nació y dónde murió Gustavo Roldán?
2. ¿Qué clase de libros redactaba?
3. ¿Qué distinciones recibió durante su carrera?
4. ¿En qué medios gráficos se desempeñó?

 Una vez finalizadas las respuestas y su puesta en común la docente explicará que el texto
leído corresponde a una BIOGRAFÍA. Junto a los alumnos la definirá de la siguiente forma:

“La biografía es un texto que narra en tercera persona los hechos más importantes de la vida de
una persona reconocida. Por lo general, los hechos se cuentan en orden cronológico, es decir, en
el orden en que ocurrieron.
Cuando alguien cuenta en primera persona su propia vida, se trata de una autobiografía.”

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TAREA:
Buscar una pequeña biografía de alguna personalidad famosa que sea de tu interés, para
compartirla con tus compañeros y la docente.

Clase N.º 8
1° Actividad
 Se les presentará a los alumnos, el video de un nuevo mito “NARCISO”
https://www.youtube.com/watch?v=9-CqWbp0zRM

 Luego de visualizar el video, se conversará sobre el mismo y las características que

cumple para ser “MITO”.

Finalizando, se responderá en las carpetas:

a. ¿Qué predijo el vidente sobre Narciso?
b. ¿Qué pasó cuándo Narciso cumplió los 16 años? ¿Cómo era?
c. ¿Quién se enamora de Narciso? ¿Qué pasó con ella?
d. ¿Qué le deseo una de las rechazadas por Narciso?
e. ¿Se cumplió aquél deseo? ¿Cómo?
f. ¿Qué paso con la obsesión de Narciso?
g. ¿Qué pasaba cuando se acercaba a su reflejo?
h. ¿Que se dice en el “mundo de los muertos” sobre Narciso?

Finalizando las respuestas, se conversarán sobre las mismas entre la docente y los alumnos.

2° Actividad
Se recordará el concepto de Biografía visto la clase anterior. Posteriormente, se les pedirá a los
alumnos que expongan oralmente las biografías que han traído.

TAREA:
Traer alguna foto tuya e información de tu vida para crear una AUTOBIOGRAFÍA.

Clase N.º 9
Los alumnos crearán sus propias Autobiografías, primero en borrador (qué quedará constatado en
sus carpetas) y luego una vez terminadas, se pasarán en hojas y se creará un libro de
AUTOBIOGRAFÍAS para ser compartido entre ellos y conocerse así un poco más.

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  La docente explicará cómo crear una propia autobiografía, leyendo la de ella.
Posteriormente, se les entregará un texto donde se explicará sobre la misma:

QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA

Una autobiografía es el relato de tu propia vida, narrada por ti mismo/a. En la autobiografía tú eres el protagonista y
el narrador.
CÓMO ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFÍA
En tu autobiografía has de contar experiencias que has tenido en tu vida y los recuerdos que te han dejado los
hechos que has vivido, así como los efectos que estos hechos han producido en ti.
Para escribir tu autobiografía puedes seguir los puntos del organizador gráfico que te dejo debajo y que son los
siguientes:
 ¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu fecha de nacimiento? ¿Dónde naciste?
 ¿Dónde vives? ¿Con quién vives? ¿Quiénes son tus padres?
 ¿A qué colegio asistes? ¿Qué curso estudias? ¿Quiénes son tus amigos?
 ¿Qué hechos importantes han sucedido en tu vida con los que te has sentido feliz?
En este apartado cuenta aquellas experiencias que recuerdes en las que lo pasaste muy bien, te divertirte o
te sentiste muy feliz.
 ¿Cómo fueron tus primeros años?
Cuenta aquí algunas anécdotas o sucesos curiosos o travesuras que recuerdes que te sucedieron cuando eras
pequeño que te hicieron reír, que causaron asombro o llamaron la atención de los demás.
 ¿Cuáles son tus hobbies y qué cosas te gustan?
Escribe sobre lo que más te gusta, pero también sobre tus aficiones o pasatiempos, tus deportes favoritos, los juegos
que te gustan, tu asignatura favorita, tus comidas preferidas, etc…
 ¿Cuáles han sido y son actualmente las personas más importantes en tu vida? ¿Por qué?
Haz memoria de las personas con las que te has relacionado en tu vida, que te han aportado cosas positivas y con
las que has tenido vivencias agradables (familiares, amigos, vecinos…). Quizás algunos ya no estén en tu vida, pero
tendrás recuerdos de ellas.
Habla también de las personas que hoy en día están a tu lado, te acompañan, te ayudan y te quieren.

PASOS A SEGUIR:

1° Completaremos el borrador – Imagen del borrador.

https://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/2017/05/Autobiograf%C3%ADa-para-
ni%C3%B1os-de-primaria.pdf

2° Pasaremos en un texto, lo escrito anteriormente. Respetar puntuación.

3° Volveremos a corregir, junto a la docente.

4° Pasamos el texto corregido en la hoja del libro y colocamos nuestra/s fotos.

5° Armamos entre todos el libro y le ponemos nombre.

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