Procesos Pedagógicos

EVALUACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

GESTIÓN Y SABERES No tienen un orden

ACOMPAÑAMIENTO PREVIOS dentro de la
actividad, pueden
ser alternados
porque son
recurrentes.

PROPÓSITO Y
MOTIVACIÓN ORGANIZACIÓN
 Orientaciones Pedagógicas que
Promueven Aprendizajes por Competencia

Partir de Mediar el Promover el

situaciones progreso de los trabajo
significativas estudiantes. cooperativo.

Generar interés y
Generar el Promover el
disposición como
No tienen un orden conflicto pensamiento
condición para
cognitivo. complejo.
dentro de la aprendizaje.
actividad, pueden
ser alternados
porque son
recurrentes. Aprender del
Aprender
error
haciendo.
constructivo.

Construir el
Partir de los
saberes previos.
nuevo Proceso Didácticos de las áreas y
conocimiento. competencias.
 Área de Comunicación
Comprende textos orales
y se expresa oralmente
Es el momento que implica la generación del propósito
comunicativo en los estudiantes, teniendo en claro el
1. Antes del propósito de aprendizaje. Se planifica el tema y las
actividades a realizar, se movilizan los saberes previos y

discurso. se establecen las normas sociales para participar como

oyentes y hablantes.

2. Durante el Consiste en participar en distintas situaciones e

informarles (diálogo, debate, entrevista, asamblea,
relatos, contar un anécdota, etc.) interactuando como
discurso. hablantes y oyentes, teniendo en cuenta lo planificado, las
formas y modos de cortesía propios de cada contexto y la
intensión de comunicación.

3. Después del Implica la revisión y evaluación que hacen los

discurso. interlocutores sobre tu texto oral.
Comprende Textos Produce Textos
Escritos Escritos

1. Antes de la
1. Planificación.
lectura.

2. Durante la lectura. 2. Textualización.

3. Después de la
3. Revisión.
lectura.
 Comprende textos escritos.

Comprende Textos Escritos

Isabel SOLÉ: “La comprensión de un texto se

realiza con la participación activa del niño y niña.
Por eso, la estrategia principal que propone
consiste en hacer preguntas y fomentar la
participación en el antes, durante y después”.
 Comprende textos escritos.

Elegir el
cuento o texto

ACCIONES PREVIAS A
Leer en voz
TRABAJAR EN UNA
baja
ACTIVIDAD DE
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Practicar y
ensayar
entonación,
cambios de
expresión

Elegir la
ubicación

Pensar en
posibles
preguntas
 Comprende textos escritos.

Anuncia que llegó el momento de lectura

Explica el motivo de la lectura

ANTES DE LA
LECTURA
Les dice dónde y cómo encontró el texto

Plantea preguntas de predicciones e hipótesis.

Muestra la tapa del texto y lee el título y/o nombre del texto
 Comprende textos escritos.

Lee el texto a los niños

DURANTE LA
LECTURA
Se detiene en el momento conveniente para realizar donde
formulen hipótesis
 Comprende textos escritos.

Dialoga

DESPUÉS DE Realiza preguntas de comprensión lectora

LA LECTURA

Planifica actividades realizar a partir de la lectura

 Comprende textos escritos.

Juana PINZÁS: “…un lector comprende un texto cuando puede

construir un significado para él…, es decir, incluye lo que dice
el texto y lo que le lector aporta a la interpretación. Motivo por
el cual, propone trabajar los niveles de comprensión lectora:
Literal , inferencial y criterial…”

INFERENCIAL
Son respuestas referidas CRITERIAL
LITERAL
a situaciones causa- Son respuestas desde el
Son respuestas exactas
efecto de percepción de punto de vista personal
referida a lo escrito en el
sentimientos o con relación a
texto.
anticipación a situaciones presentadas
situaciones.
 Comprende textos escritos.

CRITERIAL
Niveles de
Comprensión
Lectora

INFERENCIAL

LITERAL
 Comprende textos escritos.

NIVEL LITERAL: Son respuestas exactas referida a lo escrito

en el texto. (¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Con
quién?, etc)

NIVEL INFERENCIAL :
Son respuestas referidas a situaciones causa-efecto de percepción de
sentimientos o anticipación a situaciones. (¿Cómo creen que…?, ¿Con
qué objetivo piensan que…?, ¿Por qué…?, ¿Para qué…?, ¿De qué otra
manera…?, ¿Qué otra cosa pudo suceder?, etc)

NIVEL CRITERIAL :
Son respuestas desde el punto de vista personal con relación a
situaciones presentadas (¿Qué opinas de…?, ¿Qué parte del
texto te impresionó más?,¿Por qué?, ¿En tu opinión…?, ¿Qué
piensas de …? etc)
 Producción de textos escritos.

PLANIFICACIÓN

¿Qué vamos a escribir?

¿Para quién vamos a escribir?

¿Qué vamos a decir en el texto?

 Producción de textos escritos.

TEXTUALIZACION
EL NIÑO DICTA
• La docente escribe en el
Y LA
papelógrafo o pizarra tal cual
DOCENTE como dicta el niño o niños.
ESCRIBE
EL NIÑO • El niño escribe grafismos y/o
ESCRIBE POR letras según el mensaje que los
SÍ MISMO niños quieran comunicar.
 Producción de textos escritos.

REVISION
EL NIÑO DICTA • Leemos el texto y preguntamos a los niños si el texto
Y LA dice lo que querían comunicar y si tiene las
características que se había acordado. Asimismo, se
DOCENTE confronta con la silueta del texto que se quiere
escribir.
ESCRIBE
EL NIÑO • Pedimos a los niños que nos lean lo que han escrito y
ESCRIBE POR la maestra escribe en la parte inferior del texto escrito
el significado de la escritura de los niños.
SÍ MISMO
 Área de Matemática
1. Comprensión del Problema.

• Escuchar y/o volverlo a escuchar el problema para comprenderlo.

2. Búsquedas de estrategias.

• Proponer y seleccionar estrategias.

3. Representación.

• Puede partir de lo vivencial, concreto, pictórico, gráfico hasta simbólico.

4. Formalización.

• Mira hacia atrás con la pregunta ¿Qué pasos hemos seguido?

5. Reflexión.

• Responde pregunta: ¿Para qué sirve lo aprendido?

6. Transferencia.

• Nuevamente responden preguntas ¿En qué otras situaciones se aplica? ¿Qué

problemas parecido se puede plantear?
 Área Personal Social
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU DEMOCRATICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
IDENTIDAD Y CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA
(Compet. 1) AMADA POR DIOS …
(Compet. 2 y 3)

1.Problematización:
1.Vivencias de Abordan asuntos
experiencias: Utilizar como dilemas
juegos de roles o morales, problemas
dramatizaciones.
ambientales, etc.

2.Diálogo a partir de 2.Búsqueda de la

la experiencia: información: Identificar lo
Responden preguntas ocurrido o sucedido en la
¿Qué pasó? ¿Por qué problemática y contrastar
ocurrió?, etc. con la bibliografía.

3.Transferencia a 3.Acuerdos y toma

de decisiones: Llegan
otras situaciones:
a compromisos,
Se toma decisiones conclusiones o
para el cambio. acuerdos.
 Área Ciencia y Tecnología
1. PROBLEMATIZA SITUACIONES: Cuestionar hechos y
fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir
posibles explicaciones de forma descriptiva o casual (Hipótesis).

2. DISEÑA ESTRATEGIAS: Seleccionar información, métodos,

técnicas e instrumentos apropiados que expliquen las relaciones
entre las variables y permitir comprobar o refutar las hipótesis.

3. GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACIÓN:

Realizar experiencias científicas. Ello con el fin de refutar o
comprobar las hipótesis.

4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN: Analizar los datos

obtenidos para comprobar la hipótesis de la indagación y
consultando fuentes confiables para establecer conclusiones.

5. EVALÚA Y COMUNICA: Elaborar argumentos o conclusiones

que comunican y explican los resultados obtenidos a partir de la
reflexión del proceso y producto obtenido.