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I.

Título: Textos narrativos

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 2° DURACIÓN: min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 04 2019
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de texto (narrativo) de estructura compleja y con información Elabora un organizador gráfico para
 Obtiene información del contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en sintetizar información sobre el texto
texto escrito distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. narrativo identificando, la intención y el
sentido global de las ideas,
 Infiere e interpreta características, así como el significado de
información del texto 2. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del palabras y expresiones, y estableciendo
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información en un texto narrativo relaciones lógicas entre las ideas
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento desarrolladas, evaluando y reflexionando
 Reflexiona y evalúa la con el contexto sociocultural del texto. sobre la forma, contenido y contexto del
forma, el contenido y texto
contexto del texto  Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE AMBIENTAL conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje:


Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
 La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
INICIO estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
 La profesora pide a las estudiantes que realicen un vistazo del texto que van a leer y copien, al azar, diez palabras.
(15 minutos) Formula la siguiente pregunta (saberes previos): ¿Por qué aparecen nombres y fechas?
 La docente estimula la capacidad de observación en las estudiantes. Para ello las anima a lanzar hipótesis en relación
PROBLEMATIZACIÓN con el personaje que aparece representado en la ilustración de su cuaderno de trabajo pág.88.
(conflicto cognitivo)  Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROPÓSITO
MOTIVACIÓN
Leen e identifican los elementos y características de los textos narrativos aplicando la técnica del sumillado.
SABERES PREVIOS  La docente indica que leerán un texto narrativo, concretamente un relato histórico, para ello, presenta la problematización preguntando: ¿El
relato histórico será un texto literario o no literario? ¿Por qué?
Actividad N° 01:
 La profesora lee el texto narrativo “La cazadora de cometas” (pág. 88).
 La docente indica que subrayen palabras desconocidas, dando el significado de acuerdo al contexto.
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
DESARROLLO  Luego indica que relean el texto y subrayen lo más relevante del texto aplicando la técnica del sumillado. Si fuera necesario la docente revisa
con las estudiantes la ficha que desarrolla esta técnica (pág. 108 y 109).
(150 minutos)  La docente solicita que desarrollen las actividades del 1 al 7, determinando un tiempo prudencial
Actividad N° 03: Mediación del docente
GESTIÓN Y
 Luego la docente lee con las estudiantes “Claves del texto” (pág. 89), elaborando un organizador gráfico.
ACOMPAÑAMIENTO EN  La docente complementa la explicación del tema con información adicional sobre el relato histórico.
EL DESARROLLO DE El relato histórico es un tipo de texto narrativo que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el
LAS COMPETENCIAS pasado. A diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos además de mencionar
nombres y fechas, incluyen pensamientos y diálogos entre los personajes.
 La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones, para ir corrigiendo errores que sean
necesarios, en el transcurso de la sesión.
Actividad N° 04: Participación del estudiante
Comentan y socializan respuestas con el grupo. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes
si consideran que es un aprendizaje logrado.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(15 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación
Indicador de evaluación 1–2
 Lista de cotejo

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, subtítulos, índice,
tipografía, negritas, subrayado, imágenes, fotografías, reseñas, etc.
Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para interpretar el sentido
global del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos textuales (negritas) a
partir de su experiencia.