Temarios Primer proceso de Consolidación de Aprendizajes – 1° trimestre

Sr (a) Apoderado(a) y estudiante de I° medio:

Por medio del presente documento damos a conocer consideraciones generales que tendrá el proceso de consolidación de aprendizajes correspondientes el 1°
trimestre del año 2023.

Como es de su conocimiento, este proceso se lleva a cabo las últimas tres semanas de cada trimestre, y cada una de las actividades e instrumentos diseñados por los
docentes en las diferentes asignaturas corresponden a una evaluación sumativa, y, por lo tanto, conducen a calificación.

Para este año, como señala nuestro reglamento de evaluación, la calificación en cada asignatura estará compuesta por una evaluación realizada por el profesor
(heteroevaluación, que representa el 90% de la calificación) y una autoevaluación y/o coevaluación que medirá aspectos propios de los objetivos de aprendizajes trabajados
y representará el 10% de la calificación.

Cabe señalar que al término del periodo se cargaran los resultados de cada estudiante en la plataforma Sigem para su conocimiento.

La información correspondiente a la evaluación de cada asignatura se detalla a continuación:

Asignatura Objetivos de Aprendizaje ¿Cómo muestro lo que he aprendido? Estrategia Instrumento/procedimiento de Medio de envío/recepción de la
evaluación evaluación sumativa

OA5 Analizar los textos dramáticos leídos o
vistos, para enriquecer su comprensión,
Lenguaje considerando, cuando sea pertinente: • el
conflicto y qué problema humano se expresa a
través de él • un análisis de los personajes
principales que considere su evolución, su
- Comprendo un texto dramático. Crear una fotonovela basada en la obra Inicio: 2 de mayo
- Observo una obra teatral. leída o vista, agregando a ella un nuevo Entrega: semana del 15 de mayo
- Selecciono la obra leída o vista para crear una final.
fotonovela que posea un final distinto al original.
 relación con otros personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan,
qué piensan y cuáles son sus motivaciones •
personajes tipo, símbolos y tópicos literarios •
las creencias, prejuicios y estereotipos presentes
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual • los elementos (hechos,
símbolos) que gatillan o anuncian futuros
eventos en la tragedia • cómo los elementos
propios de la puesta en escena aportan a la
comprensión de la obra: iluminación, sonido,
vestuario, escenografía, actuación • relaciones
intertextuales con otras obras
OA1: Calcular operaciones con números - Aplico y resuelvo operatoria combinadas de La evaluación constara de dos partes: 15 al 19 de mayo
racionales en forma simbólica números racionales, identificando sus 1. Creación de dinámica con
propiedades y características. material didáctico del contenido
OA3: Desarrollar los productos notables de trabajado para estudiantes de
manera concreta, pictórica y simbólica: - Calculo multiplicaciones de expresiones enseñanza media.
Matemática Transformando productos en sumas y viceversa. algebraicas, utilizando productos notables. 2. Resolver evaluación escrita de
Aplicándolos a situaciones concretas. Además de conocer sus factorizaciones. números racionales y algebra de forma
Completando el cuadrado del binomio. individual.
Utilizándolas en la reducción y desarrollo de
expresiones algebraicas 90% Dinámicas didácticas y Evaluación
escrita – 10% Autoevaluación
OA 3: Identificar en los textos escuchados: -Trabajo de forma autónoma junto a mis Trabajo de carácter Grupal - 5 miembros Realización 15 de Mayo
-Propósito o finalidad del texto, tema e ideas compañeros de grupo
Inglés relevantes. -Realizo una presentación dinámica sobre un Group Work - Oral Presentation 90%
-Ideas generales en textos sobre temas menos objeto tecnológico antiguo (Rúbrica)
conocidos. -Presento y describo cómo era utilizado el objeto + Self-Assessment 10%
 -Información específica y detalles clave
asociados a personas, sus acciones y opiniones,
lugares, tiempo, hablantes y situaciones.
-Relaciones de contraste y problema-solución
entre ideas.
OA 12: Seleccionar y usar estrategias para
apoyar la comprensión de los textos leídos:
-Prelectura: leer con un propósito, hacer
predicciones, usar conocimientos previos.
-Lectura: hacer lectura rápida y lectura
focalizada, hacer inferencias, releer, identificar
elementos organizacionales del texto (título,
subtítulo, diagramas).
- Poslectura: confirmar predicciones, usar
organizadores gráficos, releer, recontar,
resumir, preguntar para confirmar información.
OA 01: Explicar, basándose en evidencias, que
los fósiles:
- Se forman a partir de restos de animales y
plantas.
-Se forman en rocas sedimentarias.
-Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los
Biología estratos de la Tierra.
OA 02: Analizar e interpretar datos para proveer
de evidencias que apoyen que la diversidad de
organismos es el resultado de la evolución,
considerando:
-Evidencias de la evolución (como el registro
seleccionado
-Aplico el idioma para resolver dudas al público
asistente.
-Identifico evidencias y teorías evolutivas,
caracterizando y diferenciando cada una en
ejemplificaciones.
-Reconozco tipos de teorías evolutivas.
-Interpreto árboles filogenéticos y criterios para la
clasificación de los organismos, reconociendo la
historia de clasificación asociado al aporte de
científicos involucrados.
-Categorizo niveles de organización de la materia
viva, caracterizando y ejemplificando.
-Comunico y expongo creación de preguntas
asociadas al contenido.
(Micro Rúbrica + ejemplificación)
Estudiantes desarrollan una micro feria
para presentar artículos electrónicos y/o
tecnológicos de años anteriores (Por
ejemplo: Teléfono fijo) para ser
descritos utilizando una presentación
Virtual o Gráfica, al público que realiza
preguntas. Estudiantes responden
utilizando el idioma.
Se evalúa tanto el proceso de la creación
como también la presentación y
resolución de dudas del público.
-Estudiantes organizados en parejas 02 al 19 de mayo
responden evaluación escrita, dividida
en dos partes, para identificar,
relacionar, fundamentar y crear,
considerando los contenidos analizados
en el trimestre.
-Se evaluará con rúbrica compartida y
conocida por los estudiantes desde el
inicio del proceso.
-La evaluación corresponderá a la
evaluación de la profesora (90%) y
autoevaluación (10%) en base a rúbrica
presentada.
 fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la
embriología y las secuencias de ADN).
-Los postulados de la teoría de la selección
natural.
-Los aportes de científicos como Darwin y
Wallace a las teorías evolutivas.

OA 03: Explicar, basándose en evidencias, que la

clasificación de la diversidad de organismos se
construye a través del tiempo sobre la base de
criterios taxonómicos que permiten organizarlos
en grupos y subgrupos, identificando sus
relaciones de parentesco con ancestros
comunes.
Objetivo 1: - Clasifico las ondas según medio de propagación Prueba escrita 90%. 02 al 05 de mayo
Analizar características de las ondas en y modo de propagación Se contempla la posibilidad de mejorar
situaciones cotidianas y gráficas. - Calculo algunas características de las ondas la evaluación sumativa luego de la
Física como: frecuencia, longitud de onda, rapidez de retroalimentación
Objetivo 2: propagación, entre otras
Comprender características de algunos - Comprendo las características del sonido como: Autoevaluación 10%
fenómenos ondulatorios. tono, volumen y Timbre
OA 17: Investigar experimentalmente y explicar, Trabajo de manera autónoma en guías y material Realizan guía de trabajo en parejas, 15 al 19 de mayo
usando evidencias, que la fermentación, la complementario, redactando ideas utilizando los trabajos y actividades
combustión provocada por un motor y un fundamentales en el cuaderno y completando realizados en la asignatura, de manera
calefactor, y la oxidación de metales, entre actividades al finalizar la exposición de clases que sirva como un portafolio de
Química otras, son reacciones químicas presentes en la recolección de información para el
vida diaria, considerando: desarrollo de la actividad nueva
- La producción de gas, la formación de
precipitados, el cambio de temperatura, color y
olor, y la emisión de luz, entre otros.
 - La influencia de la cantidad de sustancia, la
temperatura, el volumen y la presión en ellas.
- Su representación simbólica en ecuaciones
químicas.
- Su impacto en los seres vivos y el entorno.
Analizar el periodo de formación de la República
de Chile como un proceso que implicó el
enfrentamiento de distintas visiones sobre el
Historia modo de organizar al país, y examinar los
factores que explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la Constitución de
1833.
OA 02: Modificar, evaluar y aplicar las
estrategias y tácticas específicas utilizadas para
la resolución de problemas durante la práctica
de juegos o deportes; por ejemplo: ubicar la
Educación pelota en un punto estratégico de la cancha,
Física cambiar la posición o la función de los jugadores
durante el partido, implementar y evaluar un
sistema de posiciones de ataque junto a otros
jugadores, entre otras.
OA 3: Cantar y tocar repertorio diverso y
relacionado con la música escuchada,
desarrollando habilidades tales como
Música conocimiento de estilo, identificación de voces
en un grupo, transmisión del propósito
expresivo, laboriosidad y compromiso, entre
otras.
-Investigo sobre un problema relacionado a los
conceptos económicos aprendidos en clases.
Comunico mi investigación a través de un panel
de información.
- Aplico los conceptos aprendidos en clases.
Las y los estudiantes desarrollan su capacidad
aeróbica y muscular, mediante una serie de
ejercicios designados por el profesor:
desplazamiento lateral cambiando cono plato,
agregando banda elástica en muslo, estocada con
twist, trabajo abdominal, ejercicio de tríceps
sobre la cabeza con disco de 2,5 kg. y creación
con disco de equilibrio y mancuernas
-Tengo autonomía en mis actividades
-Interpreto musicalmentos los elementos del
contexto musical
-Realizo un buen ensamble grupal
-Realizo una adaptación de la obra
Construcción de moodboard. 08 al 12 de mayo
Durante el semestre, las/los estudiantes 02 al 05 de mayo
practican ejercicios relacionados al
desarrollo de sus capacidades físicas.
Conocen y evalúan todos sus avances y
los productos finales.
La evaluación del docente (90%),
coevaluación (5%) y autoevaluación (5%)
se realiza en base a escala presentada y
discutida al inicio del proceso y
reforzada en cada sesión
Interpretación individual y conjunta de 08 al 12 de mayo
la pieza creada. Evaluada con Rúbrica y
considerando el progreso del estudiante
con el instrumento obtenido a partir de
la información del cuaderno de avances.
 OA 5: Improvisar y crear música dando énfasis a
la experimentación con el material sonoro,
arreglos de canciones y secciones musicales,
basándose en ideas musicales y extramusicales.

OA 6: Analizar fortalezas y áreas de crecimiento

personal en la audición, interpretación, creación
y reflexión, y su influencia en el trabajo musical
propio y colectivo, proponiendo alternativas de
desarrollo
OA3: Crear proyectos visuales basados en
imaginarios personales, investigando en medios
contemporáneos como libros de artista y arte
digital.
OA5: Realizar juicios críticos de trabajos y
proyectos visuales personales y de sus pares,
Artes
fundamentados en criterios referidos al
contexto, la materialidad, el lenguaje visual y el
propósito expresivo.
Sin otro particular, les saluda cordialmente
Las y los estudiantes desarrollan un libro del
artista inspirado en imágenes vistas en clases y
utilizando su expresión personal para crear algo
único y que los identifique.
Tipo de consolidación: de proceso y 02 al 05 de mayo
producto.
Diálogo evaluativo: Retroalimentación
general de la guía de planificación y
desarrollo de bocetos.
Descripción: desarrollo del proyecto
visual a partir de imaginarios personales,
aplicando técnicas mixtas.
La evaluación del docente proceso y
producto (90%), auto y coevaluación
(10%) se realiza en base a rúbrica
presentada y discutida al inicio del
proceso.

Pedro Salas Pimentel

Director de 3° ciclo