SESIONES 18 NOV

COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Lunes 18 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Lectura de afiches.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
- Identifica información explícita
C 2. Lee diversos tipos de textos Lee afiches de animales
escritos en su lengua materna. que es claramente distinguible de para después
otra porque la relaciona con compartirlo con su
2.1. Obtiene información del texto
palabras conocidas o porque comunidad.
escrito
conoce el contenido del texto y
2.2. Infiere e interpreta información Escala de valoración.
que se encuentra en lugares
del texto. evidentes como el título,
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el subtítulo, inicio, final, etc., en
contenido y contexto del texto. textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Explica la relación del texto con
la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

sesión? esta sesión?
- Preparar los afiches por grupo. - Afiches
- Revisar la sesión planificada. - Sesión
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10

- Observan el letrero.
Un guardián
responsable:
Un guardián
responsable:
Protege a tu mascota del sol,

la lluvia, el viento, el frio y el
calor.
- Dialogan ¿Qué significa para ustedes un guardián responsable? .Sus respuestas serán
registradas en un papelógrafo. Si los niños y niñas no tienen en claro lo que significa la
palabra se les plantea un ejemplo: María tiene una tortuga y la alimenta todos los días.
(guardián es la persona que guarda algo y cuida de ello)
- Comunicamos el propósito de la sesión:
El día de hoy leeremos afiches
- Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano para opina
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Antes de la lectura
- Comunícales a los niños y niñas que vamos a leer varios afiches para interpretar las
imágenes, comprender los mensajes.
- Organizados en 3 grupos se les repartirá afiches:
- han visto antes? ¿En dónde se ven textos como estos? ¿Qué observan en las ilustraciones?
¿Qué creen que dice en el texto?
Durante la lectura
- Explicarles a los niños que cada grupo van a observar las imágenes y van a leer entre
todos qué dice: ¿Dónde dice “un guardián responsable”?
- Pasar por cada grupo y preguntarles: ¿Dónde dice “un guardián responsable”? ¿Ustedes
tienen mascota?
- Dialogar con los niños acerca de cada mensaje: ¿Qué nos dice el mensaje? ¿Por qué creen
que es importante cuidar a las mascotas? ¿Creen que esos cuidados lo realizan todas las
personas que tienen mascotas?
Después de la lectura
- Preguntar a los niños: ¿De qué trataba el afiche?, ¿Para qué se habrá escrito el afiche?, ¿A
quiénes estará dirigido? Pide que te escuchen tomando la posición del lector: Imagínense
que ustedes son las personas de la comunidad que leen este afiche.
En grupo clase
- Pedirles a cada grupo que coloquen en la pizarra los afiches que han leído.
- Lee un representante de cada grupo en voz alta lo que dice el afiche.
- Pregunta a los niños: ¿Cómo son los afiches que hemos leído? ¿Para qué sirven las
imágenes? ¿Dónde se pueden encontrar? ¿Quiénes serán los guardines? ¿Qué hacen estos
guardianes?
Cierre Tiempo aproximado:15
- Pide a los niños que respondan: ¿Qué hemos aprendido del afiche? ¿Dónde los podemos
encontrar?
- Comentarles a los niños el propósito que cumplen los afiches. En este caso, procuran que
todos conozcamos como cuidar a nuestras mascotas; cada afiche está acompañado de una
descripción e ilustraciones que acompañan el texto. Estos textos los encontramos en la
calle, en la escuela, en una posta de salud, etc.; pueden tener distintos tamaños, colores,
formas, letras vistosas, etc.
- Pregunto a los niños: ¿Podríamos usar los afiches para difundir el cuidado de los animales
que tenemos a nuestro cargo?
Trabajo para el hogar
- Lee el siguiente afiche.
___________________________________ __________________________________
V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Lunes 18 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Problemas de comparación.
Evidencia /
Evaluación
- Realiza afirmaciones sobre los
M 1. Resuelve problemas de Explica con sus propias
cantidad. resultados que podría obtener al palabras la estrategia
sumar o restar y las explica con utilizada para resolver
1.1 Traduce cantidades a
apoyo de material concreto. Asi- el problema.
expresiones numéricas.
mismo, explica los pasos que
1.2. Comunica su comprensión Escala de valoración.
siguió en la resolución de un
sobre los números y las problema.
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

otros

- Preparar las siluetas de globos. - Siluetas de globos
- Planificar el juego. - Juego
- Preparar los problemas. - Problemas
- Preparar el material concreto al alcancé de - Material concreto base 10, siluetas, etc.
los niños. - Cuaderno de matemática.
- Prever el cuaderno de matemática.

- Formando grupos de tres participantes jugarán a la “máquina transformadora”. Este juego
consiste en que el primer participante entrega al segundo (máquina) una cantidad de
monedas (de papel). El segundo participante transforma la cantidad (aumenta o
disminuye) sin decir cómo. El tercero recibe las monedas y dice cuántas hay. El primer
participante debe decir qué pasó con su dinero (qué le hizo la máquina). Gana si acierta.
Puedes hacer que cambien de roles y generen nuevos registros.
- Responden a la pregunta: ¿Qué hizo la máquina con el dinero de Juan? Expliquen lo que
sucedió.
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a resolver problemas de comparación.
- Mantener el orden.
- Cuidar los materiales
Familiarización con el problema
- Presenta en un papelote el siguiente problema:
Para acompañar a los estudiantes durante el concurso de mascotas, las mamás llevarán 23 globos y los
papás llevarán 17. ¿Cuántos globos menos que las mamás llevarán los papás?
- Leen grupalmente e individualmente el enunciado del problema y lo expresen con sus

propias palabras. Se les plantea preguntas: ¿Cuántos globos llevarán las mamás al
concurso de mascotas?, ¿Cuántos globos llevarán los papás?; ¿Qué se pide en el
problema?
Búsqueda de estrategias
- Propiciar la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Han resuelto antes algún
problema parecido?, ¿Qué deben hacer?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué necesitan?, ¿Utilizarán
material concreto? (material Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas, canicas,
siluetas) en un lugar accesible para las niñas y los niños.
- Se les brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pero sin
proponer las que creas que deban utilizar. Sugiere que vivencien la experiencia utilizando
el material concreto que consideren pertinente.
- Promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos.
- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la
indagación: ¿qué significa una cantidad menos que otra?
- Comprueba que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (comparación 1: se
conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la
cantidad menor respecto a la mayor) con la representación concreta, gráfica y simbólica.
- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.

- Representando con siluetas :
- Tacharemos de uno en uno de cada grupo

- Responden a la preguntas:
- ¿Cuántos globos tienen las mamás?
- ¿Cuántos globos tienen los papás?
- ¿Cuántos globos menos que las mamás llevarán los papás?
- Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.
- Con el material Base Diez:
Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.

- Expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema con la técnica del museo .
Comprueba que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista
correlación entre los datos y la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones y
correcciones del caso.
- Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Reflexión y formalización
- Responden a preguntas: ¿Cómo se hace para saber cuánto menos es una cantidad qué
otra?, ¿Qué operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar las cantidades
para encontrar la diferencia entre ellas. Puedes hacer referencia al problema desarrollado
en la clase anterior y ver que en ambos se halla la diferencia; sin embargo, cada uno tiene
su propio significado dentro del contexto.
- Reflexionamos sobre la forma como lograron resolver el problema. Se les plantea
preguntas: ¿Qué sintieron frente al problema?, ¿Les pareció difícil o fácil?, ¿El material fue
útil en su aprendizaje?, ¿Las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a
la comprensión y al desarrollo?
Plantea otros problemas
- Reflexionan sobre sus aprendizajes con preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han
aprendido?; ¿Han tenido alguna dificultad?.
- En la feria se han vendió 51 pollitos, y 28 cerditos. ¿Cuántos pollitos más que cerditos se
vendieron en la feria
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.3. Fecha: Miércoles 20 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Leemos avisos
Evidencia /
Evaluación
- Identifica información explícita
C 2. Lee diversos tipos de textos Lee avisos e identifica el
escritos en su lengua materna. que es claramente distinguible de propósito y para que lo
otra porque la relaciona con podemos utilizar.
2.1. Obtiene información del texto
palabras conocidas o porque
escrito. Escala de valoración
conoce el contenido del texto y
2.2. Infiere e interpreta información que se encuentra en lugares
del texto evidentes como el título,
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el subtítulo, inicio, final, etc., en
contenido y contexto del texto. textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Explica la relación del texto con
la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.

otros

- Preparación de avisos por grupos. - Avisos diversos
- Prever los papelográfos, plumones y cinta. - Papelotes.
- Elaborar las fichas. - Plumones gruesos, cinta Masking tape o
limpia tipos.
- Fichas.

- Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior sobre la lectura
de afiches.
Un guardián
responsable:
Busca a su mascota si se
extravía.
- Se les plantea a los niños: ¿Qué podemos hacer para que la gente se entere de que se
extravió su mascota? ¿Han visto ustedes algún texto en la calle que buscan a una
mascota? Escucha y anota las ideas de los niños.
El día de hoy vamos a leer avisos
- Levantar la mano para opinar
- Compartir el material.
Antes de la lectura
- Coloca los diversos avisos en la pizarra para que todos los puedan observar.
Durante la lectura
En grupo clase
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué tipo de texto será? Recuerda algunos nombres de
textos que ya conocen (afiches, cuentos, invitación), ¿Dónde los encontramos?, ¿Cómo es
el texto?, ¿Para qué sirve?, ¿Para qué ha sido escrito cada uno de ellos?, ¿de qué creen que
tratarán estos avisos? Señala cada uno de los avisos y anota sus respuestas.
- Comparto con los niños y niñas el propósito de la lectura del aviso: Leeremos el aviso para
conocer su estructura y para qué se utiliza.
- Pregunto a los niños por cada uno de los avisos: ¿Qué les parecen estos avisos? (diseño,
texto, etc.), ¿Para qué ha sido escrito? ¿Quién los escribió?, ¿Dónde se realizarán?,
¿Cuándo se realizarán?, ¿Por qué hay letras de diferentes colores, tamaños?, ¿La
ilustración acompaña el aviso?
- Leen el aviso individualmente y responden a preguntas.
En grupo clase
- Pregunta: ¿Para qué sirven los avisos?, ¿Dónde los podemos encontrar?
- Comprobando mis aprendizajes
-
- Reflexionan sobre el aprendizaje concluyendo que los avisos permiten publicitar e informar
a las personas de algún evento, tienen datos y alguna frase que motive al lector. Se pueden
encontrar en periódicos, revistas, en un puesto de periódico o tiendas, murales, paneles,
etc.
- Busquen un aviso en el periódico, revista u otra fuente escrita. Y péguenlo en su cuaderno.
- Leen otros avisos y responden:
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.3. Fecha: Miércoles 20 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Protección de los animales
Evidencia /
Evaluación
- Menciona los problemas
PS 4. Gestiona responsablemente el Investiga sobre la
espacio y el ambiente. ambientales que afectan a su protección de los
espacio cotidiano (contaminación animales elaborando
4.3. Genera acciones para conservar
por basura y residuos) y los compromisos en su
el ambiente local y global.
efectos de estos en su vida; cuidado de su entorno.
participa de acciones sencillas
Escala de valoración
orientadas al cuidado de su
ambiente. (Protección de los
animales)

- Preparar la imagen el perrito. - Imagen de un perrito.
- Preparar la noticia. - Noticia
- Preparar papelotes, plumones. - Papelotes y plumones.
- Preparar el material de información - material de información.

Descubre el mensaje

Hoy vamos a dialogar sobre el cuidado de los animales
- Levantar la mano para opinar.
-
Problematización
- Escuchan la siguiente noticia.
- Observan la imagen y la describen; exponen oralmente si alguna vez han visto por su
localidad perritos amarrados con cadenas.
Análisis de la información
En macro grupo
- Respondemos preguntas: ¿Qué hicieron los trabajadores de la empresa del Callao? ¿Creen
ustedes que su actitud estaba bien? ¿Por qué? ¿Estas personas estaban cuidando a los
animales? Cuando observamos también al inicio al perrito amarrado ¿Creen ustedes que
estaba bien? ¿Por qué? Ustedes tienen animalitos en casa; los niños y niñas enunciaran
sus respuestas y se registrara en un papelógrafo.
- Leen la información.
Toma de decisiones
- Dibuja una mascota y escriben compromisos para cuidar su mascota.
- Ficha de aplicación
- Responden a las interrogantes:¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve saber el cuidado de los animales?
1. Encierra en círculo las figuras que muestran el cuidado de los animales.
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha: Jueves 21 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Leo una historia.
Evidencia /
Evaluación
- Identifica información explícita que es
C 2. Lee diversos tipos de textos
claramente distinguible de otra
Leen la lectura “Mi alpaca
escritos en su lengua materna. Kusi” y completan el macro
porque la relaciona con palabras cloze y otras preguntas.
2.1. Obtiene información del texto conocidas o porque conoce el
escrito. contenido del texto y que se Escala de valoración
2.2. Infiere e interpreta información del encuentra en lugares evidentes como
texto el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el en textos con ilustraciones. Establece
contenido y contexto del texto. la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
- Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente
o que escucha leer.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Revisar el cuaderno de trabajo de comunicación - Cuaderno de trabajo de comunicación.
Preparación de fichas. - Fichas

Antes de la lectura
- Observa el texto y comenta “Mi alpaca Kusi”
- Responden a preguntas: ¿Qué ves en la imagen? ¿Qué dice el título? ¿Qué sabes de ese animal?
¿Cómo se llama? ¿Qué dirá el texto? ¿Para qué se habrá escrito el texto?
- Marca con una X ¿En qué lugar vivirá el animal.
El día de hoy vamos a leer “Mi alpaca Kusi”

Durante la lectura
- Escuchan la lectura por la profesora y siguen ellos en forma silenciosa.
- Leen la lectura en forma conjunta y responden a preguntas.
¿Dónde vive y de
Mi alpaca Kusi que alimenta?
¿Cómo
es la Es hermosa y su lana es de Vive conmigo y mi familia
alpaca color blanco. Tiene cuatro en los Andes. Se alimenta
Kusi? patas, una cola corta y un del pasto que crece en la
cuello largo. puna.
Cada cierto tiempo La lana de la alpaca es

cortamos su lana para tejer suavecita y abrigadora. Por
mantas, chompas, ponchos eso, es apreciada por
y medias. De esta manera, muchas personas en el
Kusi ayuda mucho a mi mundo.
familia.
- Completan con la técnica de macro cloze.
- Dibujan y comentan (trabajo en pares)
- Individualmente escribe la oración
- Responden: ¿Sobre qué hemos leído? ¿Qué hemos aprendido sobre la alpaca?
- Leen y se informan sobre qué beneficios obtenemos de los animales
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.3. Fecha: Jueves 21 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Resuelvo problemas variados
Evidencia /
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y acciones de agregar, utilizando material
quitar y juntar cantidades, y concreto y
1.1 Traduce cantidades a
las transforma en expresiones representándolo
expresiones numéricas.
numéricas (modelo) de adición gráficamente y
1.2. Comunica su comprensión o sustracción con números simbólicamente.
sobre los números y las naturales hasta 20.
operaciones. Escala de valoración
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.

- Preparar los problemas. - Problemas.
- Preparar el material multibase. - Material multibase

Jugamos a agregar y quitar
- Se les pregunta: ¿Cuánto obtengo si sumo los dedos de una mano con los de la otra
mano?, ¿y si sumo los dedos de un pie con los de una mano?, ¿y si resto los dedos de una
mano con la suma de los dedos de los dos pies?, ¿y si resto los dedos de un pie con los de
una mano? Observaré la aplicación de sus estrategias y si distinguen los procesos
involucrados.
Hoy vamos a resolver problemas variados.
- Escuchamos con atención.
- Prestamos los materiales.
Familiarización con el problema
Elena y Juan visitaron una granja Juan dio de comer a 25 ovejas y Elena dio
de comer a 14 cerdos ¿A cuántos animales le dieron de comer?
- Comentan y dialogan respondiendo a preguntas:¿ De qué trata el problema? ¿Qué tipos de

animales habia? ¿Qué queremos averiguar?
Busqueda de estrategias
- Se les motiva que representen la cantidad de animales que alimentaro, utilizando
material base diez .
 Representan en el esquema
Ovejas
Animales
Cerdos
Resuelven simbólicamente.
Ovejas Operación
D U
Total de animales
Cerdos
Formalización y reflexión
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿De quienes había hablado el problema?,
¿Qué nos pedía el problema?; ¿Aumentas o quitas ?¿Qué operación representa aumentar ?
- Reflexionan como lograron resolver el problema. Pregunta: ¿Qué sintieron frente al
problema?, ¿Les pareció difícil o fácil?; ¿El material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al
desarrollo?
- Realizamos las representaciones en el cuaderno de matemática
Resuelven otros problemas
- Reflexionan :¿Qué hemos resuelto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuviste dificultades?
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.4. Fecha: Viernes 22 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Me desplazo en diferentes direcciones.
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
M 1. Se desenvuelve de - Explora de manera autónoma las Se desplaza en
manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en diferentes diferentes direcciones
través de su acciones para mejorar sus movimientos al participar en
motricidad. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o diferentes
recuperar el equilibrio en el espacio y con actividades.
1.1. Comprende su
los objetos, cuando utiliza
cuerpo. Lista de cotejo
conscientemente distintas bases de
1.2. Se expresa sustentación; así, conoce en sí mismo su
corporalmente. lado dominante.
- Explora nuevos movimientos y gestos
para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Leer la sesión - Pelota
- Preparar los materiales con anticipación. - Colchoneta
- Aros

- Participan en los siguientes juegos:
TUNEL DE RELEVO: Los jugadores se dividen en equipos iguales, se colocan detrás de la línea de
partida con las piernas separadas; de esta forma se hace "túnel". De distancia, al frente se marca la
línea de llegada. El primer jugador de cada equipo tiene la pelota. Dada la señal de comienzo al
primer jugador lanza la pelota hacia atrás, la cual irá pasando por "el túnel". El ultimo agarra y
corre hacia la línea de llegada, regresará al primer puesto y lanza nuevamente la pelota por el "el
túnel". Vence el equipo cuyo jugador sea el primero en regresar a la cabeza del túnel.
CARRERA CON TRES PIERNAS: Cada grupo se forma con tres jugadores. El del medio se coloca en
dirección opuesta a los otros dos y amarra su pierna izquierda a la izquierda de su compañero; y la
derecha a la derecha del otro. Al dar la señal por el director del juego, todos los jugadores en grupos
de 3, corren así amarrados la distancia que se ha fijado y regresan al sitio de donde salieron. Los
que queden de último pagan penitencia.
- Responden preguntas: ¿Cuál de los juegos les gustó más? ¿Qué hicieron en cada juego? ¿en los dos
juegos realizaron el mismo desplazamiento? ¿Por qué?
Hoy nos desplazaremos en diferentes direcciones.
- Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
- Indicamos que vamos a realizar los siguientes juegos:
Primera actividad
 Rodar como troncos:
 Tumbado sobre la colchoneta, giramos sobre el eje longitudinal de un extremo al otro
 Rodamos por parejas
 Por parejas, se tumban en la colchoneta, y agarrados de las manos, van girando de un
extremo al otro.
 Me balanceo
 De dos en dos, y sentados en la colchoneta en posición fetal, iniciar balanceos adelante y
atrás.
 Voltereta hacia adelante.
 Iniciación a la voltereta hacia adelante.
 Los alumnos que presentan dificultar en hacerla, lo harán sobre un plano inclinado
Orientamos y guiamos el proceso.
Segunda actividad
- Los niños/as corren por entre los aros dispersos por el suelo y a una señal comienzan a saltar por
encima de ellos sin pisarlos. A otra señal se introducen cada uno en un aro y dan tres saltos hacia
arriba.
- Repetimos de nuevo lo mismo y cuando están dentro del aro se agachan y dan otros tres saltos.
- Colocamos los aros en línea recta y un poco separados y saltarlos con los pies juntos de uno otro.
- Saltarnos sólo con la pierna derecha sin apoyar entre uno y otro.
- Saltarlos sólo con la pierna izquierda sin apoyar el pie entre uno y otro.
- Colocar los aros juntos y saltarlos con los pies juntos dejando uno en medio.
- Poner los aros en zig-zag separados y saltarlos: pie derecho, pies juntos, pie izquierdo, pies juntos.
- Cada niño rueda su aro e intenta dar el mayor número de vueltas a su alrededor.
- Cada niño/a rueda su aro e intenta saltarlo.
- Rodar el aro, pasarlo corriendo y tumbarse delante para que nos pase.
- Parejas : El aro rueda, saltarlo por entre las piernas; colocados uno frente a otro, uno lanza el aro
rodando y otro salta por encima como quiera. Se tira el aro a rodar y los dos corren alrededor dando
el máximo número de vueltas.
Tercera actividad
Juego: “LAS GALLINAS Y LOS GUSANOS”. Marcar dos líneas separadas unos 10 metros. Los niños
y niñas se sitúan por parejas, detrás de una línea. Uno de la pareja en pie es la “gallina”, el otro
estirado en el suelo es “el gusano”. A la señal, salen los gusanos reptando y se dirigen hacia la otra
línea. Cuando han avanzado un poco, se da una segunda señal y salen “las gallinas” que han de coger
a los gusanos por los pies y arrastrarlos de nuevo hasta la línea de partida. Los gusanos se resisten e
intentar alcanzar la línea opuesta. Al cabo de un tiempo cambio de rol
- Indicamos a los estudiantes que realicen ejercicios de relajación.
- Invitamos a los estudiantes a realizar su higiene personal.
- Preguntamos ¿Cómo se sintieron al realizar los ejercicios? ¿Fue fácil? ¿Fue difícil?
Tarea para la casa
- Practica los ejercicios en casa.
___________________________________ __________________________________
1. DATOS GENERALES
1.3. Fecha: Viernes 22 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Álbum de los animales.
Evidencia /
Evaluación
AYC 2. Crea proyectos desde los - Explora ideas libremente a partir Elabora un álbum de
lenguajes artísticos. de su imaginación, sus animales con
experiencias u observaciones, y creatividad.
2.2. Aplica procesos creativos.
experimenta maneras en que los
Escala de valoración.
elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o soni-
dos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.

- Preparar Papel bond, Cartulina, Lápices de - Papel bond
colores, Crayones, Plumones, Lápices, Papel - Cartulina
rayado, Objetos circulares, Perforador, Cinta.
- Lápices de colores
- Preparar imágenes de animales.
- Crayones
- Preparar información de los animales elegidos.
- Plumones
- Lápices
- Papel rayado
- Objetos circulares
- Perforador
- Cinta
- imágenes de animales.
- Información de animales.

 Desafiar e inspirar
- Observan los siguientes trabajos elaborados:
- Responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo está elaborado? ¿Qué necesitamos para
elaborarlo?
Hoy vamos a elaborar un álbum de animales
- Mantener el orden.
- Cuidar los materiales
Imaginar y generar ideas
- Elaboramos un álbum de hojas.

- Responden con que materiales podemos elaborar el álbum de animales.
Papel bond
Cartulina
Lápices de colores
Crayones
Plumones
Lapiceros
Lápices
Papel rayado
Objetos circulares
Perforador
Cinta
- Planea tu diseño. ¿Qué diseño te gustaría que tenga la tapa? ¿Te gustaría una pequeña
nota? O tal vez la cabeza de algún tierno animalito.
- Escoge el color de tu álbum. Escoge un color blanco o negro, si estás confeccionando un
bloc en blanco y negro. Si vas a utilizar un álbum a colores, escoge entre rojo teja, naranja
neón, amarillo neón, verde hoja, azul océano o morado vivo.
Presentar y compartir
- Exponen sus trabajos a sus compañeros y los ubican en el área correspondiente.

Reflexionar y evaluar
- Responden a la pregunta: ¿Cómo hicimos el álbum? ¿Fue fácil de hacerlo? ¿Qué dificultad
tuviste?
- Aumentan más animales a su álbum con ayuda de su familia
___________________________________ __________________________________

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COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO

ALEXANDER VON HUMBOLDT

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Lunes 18 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Lectura de afiches.

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

Protege a tu mascota del sol,

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a):Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Lunes 18 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Problemas de comparación.

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

- Leen grupalmente e individualmente el enunciado del problema y lo expresen con sus

- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.

- Tacharemos de uno en uno de cada grupo

Los papás llevarán 6 globos menos que las mamás.

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Miércoles 20 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Leemos avisos

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Miércoles 20 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Protección de los animales

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

- Presentamos el propósito de la sesión:

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.4. Fecha: Jueves 21 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Leo una historia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado:10

El día de hoy vamos a leer “Mi alpaca Kusi”

Cada cierto tiempo La lana de la alpaca es

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Jueves 21 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Resuelvo problemas variados

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:10

- Comentan y dialogan respondiendo a preguntas:¿ De qué trata el problema? ¿Qué tipos de

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.4. Fecha: Viernes 22 de Noviembre del 2019

2. TITULO: Me desplazo en diferentes direcciones.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado:10

1.1. Grado y sección: Primer grado “B”

1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro

1.3. Fecha: Viernes 22 de Noviembre del 2019