DOCENTE: Daniel de Jesús Delgado Miranda

GRADO 3° A
ESCUELA INDEPENDENCIA

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica

Interpretamos - Consultamos y - Buscamos, ● - Promueve ● - Promueve

y registramos seleccionamos y permanentemente el diálogo
registramos información, a lo largo de todo el para que las
representamos información, saberes
comunitarios y saberes comunitarios y grado situaciones y los
de manera conocimientos en de lectura y estudiantes
LENGUAJES conocimientos
crítica la distintas fuentes, para su escritura de se auto y
difundidos en medios
información, difusión en el contexto diferentes textos, en coevalúen a
de comunicación y escolar. variados contextos y partir del
saberes otras fuentes, en con distintos intercambio
comunitarios y función de propósitos . propósitos: de de opiniones
conocimientos, específicos. divulgación y
para científica, notas conclusiones
enriquecer informativas, sobre el
nuestras descripciones, notas trabajo
periodísticas, efectuado.
perspectivas a
reglamentos,
partir de ideas poemas, canciones,
propias y las cuentos, novelas,
de otras leyendas, fábulas,
personas, que mitos, obras de
teatro, entre otros, y
propicien el
organiza sesiones
bienestar para que de manera
común. colectiva comenten,
infieran, predigan,
deduzcan,
construyan
hipótesis, resuman,
cuestionen,
comparen,
contrasten,
relacionen,
 confirmen, difieran,
construyan,
reconstruyan,
opinen, etcétera, en
síntesis, que hablen
de ellos, con ellos, a
propósito de ellos,
pues de esa forma
los ayudarás a
desarrollar su
pensamiento crítico
y su autonomía en
el aprendizaje.

.
7. Eje 8. Aprendizaj
9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulado e
a o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
r Prioritario

Fomenta a la
lectura y la
escritura
-Libreta
Comprensión y -Elaboración de textos -Libros
producción cuentos escritos. -Revistas
Lenguaje: Aprendizaje basado en
para su disfrute. - Explicar de manera -Colores
Lecto-escritura proyectos comunitarios
breve sus intereses y -Lápiz
opiniones -Pintarrón
-Hojas de máquina
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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación

Formativo de
Aprendizaje

- Analizamos - Aplicamos - Realizamos - La intención de esta Observa y valora en

costos y operaciones de operaciones de progresión es que las alumnas las alumnas y los
suma, resta, sumas, restas, y alumnos, desarrollen alumnos los
beneficios siguientes procesos:
multiplicación y multiplicación y habilidades y conocimientos
para la familia división de reparto con matemáticos para calcular los
Saberes y y el ambiente números naturales números naturales beneficios y los costos del
● ∙  La

Pensamiento del consumo para resolver para calcular los consumo de productos locales resolución de
situaciones beneficios y los y de temporada en problemas
Científico de alimentos de suma y
relacionadas con el costos del consumo comparación con alimentos
con base en resta con
consumo de de productos locales industrializados.
operaciones alimentos de y de temporada en números
de suma, resta, nuestra comparación con En este sentido, el estudio de naturales
multiplicación comunidad. alimentos los números naturales avanza hasta 10 000.
industrializados, o la de la lectura, escritura y
y división. relación de orden hacia el ● ∙  Eluso del
pertinencia de
reconocimiento del valor algoritmo
. comprar los
posicional de las cifras. convencional
alimentos en
para restar,
comercios locales o Para ello, plantea actividades, así como el
en tiendas de en las que: algoritmo
autoservicio o
convencional
conveniencia. ● −  Indaguen a partir de para
entrevistas que realicen multiplicar
a familiares encargados con números
 de las compras o bien a de hasta tres
vendedores de cifras.
mercados, tianguis,
● ∙  La
toma de
supermercados, o
revisen en diversas decisiones
fuentes de información acerca de
los precios de algunos adquirir
alimentos frescos y alimentos
productos locales y de
industrializados con el temporada
fin de calcular o sobre
comparar los costos al procesados.
adquirirlos.
∙ La toma de
● −  Reconozcan que las decisiones respecto
personas y las familias de la compra de
tienen diferentes productos con base
necesidades y deseos, y en el análisis de los
que éstos cambian con precios, el impacto
el tiempo. Para ello, que, que tiene en la
incluyan en la economía familiar y
entrevista, preguntas de la comunidad, así
como, ¿cuál es su como los beneficios
platillo de comida para la salud y el
favorito? y ¿cuáles son ambiente
los ingredientes que se
necesitan para
- .
prepararlo?

● −  Seleccionen uno de
los platillos
mencionados, así como
los ingredientes que se
necesitan para
prepararlo e investiguen
sus precios en distintos

establecimientos para
compararlos y valorar dónde
conviene adquirirlos por tener
un menor costo, como en el
siguiente ejemplo de
calabacitas con queso que
rinde cuatro porciones:

Precio Precio en
en tienda de
Producto
mercad autoservicio/
o conveniencia

Calabazas 1 kg

Jitomate 1⁄2 Kg

Cebolla 1 pza.

Queso panela 1⁄2 Kg

Total

$20.00 $35.00 $12.50 $25.00

$2.50 $6.00 $45.00 $55.00

$80.00 $121.00

Fuente: Construcción propia

con datos reales diciembre
2021.

− Realicen sumas con las

cantidades, comenten la
diferencia de precios de los
productos y los lugares en los
que conviene realizar las
compras, puedes guiarles con
preguntas como ¿en cuál de
los establecimientos les
conviene comprar los
productos de su lista? ¿en qué
se basan para dar esa
respuesta? ¿qué beneficios
creen que pueda tener la
acción de comparar precios
antes de realizar una compra?
Favorece que reflexionen
acerca de que el dinero que
utilizan para pagar por los
productos es limitado, por lo
que es necesario priorizar qué
productos comprar para
aprovechar al máximo el dinero
y obtener beneficios de su uso.
El precio de los productos
puede ser uno de los criterios a
utilizar para priorizar y tomar
decisiones de compra, así
como los beneficios de adquirir
los productos en mercados de
la comunidad puede tener más
beneficios, por ejemplo, los
precios suelen ser menores, se
crean trabajos en la
comunidad, los productos son
más frescos y con menor uso
de plástico para su
empaquetado, con lo cual, el
consumo de alimentos puede
ser más barato, saludable para
el cuerpo humano, amigable
con el medio ambiente y
apoyar a la comunidad.

● Ten presente que la

introducción del
algoritmo convencional
de la resta se continúa a
partir de restar el costo
total o por ingrediente
de la tabla anterior.

● −  Realicen las restas

inicialmente con
métodos no
convencionales y
material concreto. Una
vez que todo el grupo
domine al menos uno
de estos métodos,
comienza con el
desarrollo del algoritmo
convencional paso a
paso. Úsalo de manera
 frecuente en cálculos de
este tipo.

● −  Con el fin de facilitar

la lectura de los
números, conviene que
las alumnas y los
alumnos se
acostumbren a separar
las cifras en grupos de
tres.

● −  En relación con la

multiplicación,
reconocen problemas
que se resuelven con
multiplicaciones,
desarrollan formas de
calcular los productos
de dígitos, a la par que
los memorizan, y
conocen formas de
calcular productos de
números de hasta dos
cifras.

● −  En este grado, una

actividad central es
establecer relaciones
entre los productos aún
no conocidos y los ya
conocidos. Para esto es
necesario ampliar el
repertorio de productos
conocidos
(especialmente
productos por 2, por 5,
por 10). Por ejemplo,
saber que 5 × 2 = 10 es
útil para obtener 6× 2 o
4 × 2, ya que: 6× 2 = 5 × 2
+ 2 o 4 × 2 = 5 × 2 – 2.
 ● −  Sugiere dos tipos de
problema: los que
implican la suma
repetida de la misma
cantidad y los de
arreglos rectangulares;
en cada caso se
solicitará su
representación usando
el símbolo de la
multiplicación (5 veces 3
= 5 x 3).

El trabajo hecho
alrededor de la
repartición es el puente
para introducir el
algoritmo de la división
en el grado siguiente,
será conveniente el uso
de colecciones cada vez
más grandes y ganar
práctica en el manejo y
cálculo de repartos

7. Eje 8. Aprendizaj 10. Metodología

9. Problemátic 12. Recursos
Articulado e de 11. Propuesta Didáctica
a o Interés Disponibles
r Prioritario Aprendizaje

-Libreta
- Suma y resta, su -Libros
relación como -Aprendizaje -Resolución de problemas -Revistas
Resolución de
operaciones inversas basado en -Búsqueda de información -Colores
Pensamiento problemas
problemas. -Registro de información. -Lápiz
crítico
-Pintarrón
-Hojas de máquina
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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluació

Formativo Aprendizaje Didáctica n

- Somos parte de Reconocemos que - Indagamos las - Propicia experiencias Valora los avances
los ecosistemas, formamos parte de características de los reales y de contacto de niñas y niños
los ecosistemas de componentes físicos de físico para que niñas y mediante la
los cuidamos con la comunidad y observación y
los ecosistemas como niños reflexionen sobre
responsabilidad y que éstos a temperatura, los cambios de escucha al
Ética, respeto cuando sustentan la vida precipitación y altitud, temperatura, interactuar con
Naturaleza y interactuamos en por lo que los entre otros, su relación precipitación y altitud otras personas en
y con ellos, respetamos y con los seres vivos que los de los ecosistemas de diferentes
Sociedad colaboramos en su situaciones y
habitan, y algunas de las la comunidad.
contribuimos a cuidado. contextos; lleva un
cadenas alimentarias que
reducir nuestro los conforman; Facilita que observen expediente
impacto negativo describimos los procesos las características de personal en el que
al aprovecharlos principales del ciclo del plantas y animales que anotes situaciones
agua, los identificamos en habitan en esas significativas del
sustentablemente condiciones, que
nuestra comunidad y aprendizaje que
 a través del reflexionamos sobre su promueva el análisis den cuenta del
tiempo, para la relación con el acerca de la relación desarrollo de sus
mantenimiento del estrecha entre los habilidades de
preservación de la ecosistema. componentes físicos indagación,
vida y el bienestar del ecosistema y los pensamiento
de la comunidad. Reconocemos que rasgos de los seres crítico,
formamos parte del vivos. comprensión y de
ecosistema de nuestra aprendizaje
comunidad a partir de cooperativo.
describirnos como somos
seres vivos y analizar las
formas en las que
intervenimos en las
cadenas alimentarias,
para reflexionar sobre la
importancia personal y
comunitaria de respetar
los ecosistemas y de
colaborar en su cuidado.

7. Eje 12. Recursos

8. Aprendizaje 9. Problemátic 10. Metodología de 11. Propuesta
Articulado Disponible
Prioritario a o Interés Aprendizaje Didáctica
r s

Representaciones
Pensamiento cartográficas de la -Libreta
Critico localidad y/o comunidad; -Libros
su ubicación dentro de la -Llevar a cabo
-Revistas
entidad y del país, con acciones de valores
Cuidado del medio Aprendizaje basado en -Colores
relación al conocimiento, -Trabajar actividades
ambiente proyectos comunitarios -Lápiz
función y cuidados de los donde se empleee la
-Pintarrón
ecosistemas como buena alimentación.
-Hojas de
sustento de la vida. máquina
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1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo de Didáctica
Aprendizaje

- Gestionamos Comunicamos - Reflexionamos - En la práctica docente es ● Valore el

las emociones distintas acerca de las importante tomar en cuenta reconocimiento
emociones con la reacciones que: que hacen de
al reconocer intención de las funciones
emocionales y su
sus valorar aquellas intensidad para la ● ●  Las emociones de las
De lo Humano características que contribuyen a resolución, individual básicas o primarias emociones en
y Comunitario y funciones, resolver y colectiva, de son universales, ya contextos
situaciones situaciones que se producen en cotidianos, por
para afrontar todas las personas de
cotidianas. cotidianas medio de la
diversas la misma manera, narración de
aprovechando
situaciones Diálogo.
asertivamente la propósito y tipo de
Analizamos la situación,
que las intensidad de las energía que independientemente experiencias
detonan y reacciones proporcionan. de su cultura. Su personales.
emocionales que función es ayudar a
desarrollar se manifiestan Dialogamos acerca enfocar la atención y
alternativas ante diferentes de las formas en que canalizar la energía
que fomentan situaciones, para las personas necesaria para
reaccionan ante
su expresión. reconocer formas responder de
de afrontarlas y situaciones manera rápida y
. canalizarlas. cotidianas, para efectiva; por ejemplo:
explorar las que el miedo ayuda a
Diálogo. resultan más ponerse a salvo ante
Indagamos acerca adecuadas en el el peligro, ya sea
de las reacciones logro de metas y la huyendo o
emocionales que interacción social. enfrentando la
tienen las personas situación; la alegría a
en diferentes formar lazos de
ámbitos, para amistad y
reconocer posibles compañerismo,
influencias además favorece
familiares y potencializar el logro
culturales que de metas; la sorpresa
inciden en el ayuda a explorar o
bienestar conocer más cosas o
individual y situaciones
colectivo. inesperadas; la
. tristeza a revalorar
una pérdida para
resignificar y
replantear la vida; el
asco a rechazar
sustancias tóxicas y
ambientes poco
higiénicos; el enojo
para defenderse ante
agresiones o
personas hostiles, así
como para afrontar
retos o desafíos.

●  Las emociones
secundarias se forman a
partir de las básicas
configurando familias que
varían por su intensidad, de
acuerdo con las experiencias
de vida y la influencia de
factores culturales; por lo
que es necesario eliminar o
disminuir los estereotipos y
prejuicios para impulsar su
libre expresión. Cada familia
comparte las mismas
expresiones, sensaciones y
tendencias a la acción.

● ●  La autorregulación
de las reacciones
emocionales
requiere del
conocimiento acerca
de las características
y funciones de las
emociones primarias
y las intensidades
que dan origen a las
emociones
secundarias, así
como las formas de
expresión que se
manifiestan al
interactuar
diariamente.

● ●  Aprender a regular
la intensidad de las
reacciones
emocionales, con
base en el contexto y
la situación, ayuda a
potencializar su
función y a favorecer
una sana
convivencia; por lo
que, se requiere
comprender que
este es un proceso
largo y continuo que
durante la educación
 primaria se puede
favorecer a partir de
la valoración de las
respuestas que las
niñas y niños
vivencian
cotidianamente.

● ●  La expresión de las

emociones se ve
influenciada por la
historia de vida y el
contexto en el que
las personas se
desenvuelven, dando
lugar a “respuestas
socialmente
aceptadas” que se
basan en las
prácticas, normas y
valores de la cultura
(estereotipos y
convenciones
sociales); aspectos
que en gran medida
determinan las
formas de
interacción. En este
sentido, es preciso
promover que niñas
y niños reflexionen
acerca de la
funcionalidad de sus
reacciones
emocionales para
que puedan
construir estrategias
que contribuyan a su
regulación, además
de que analicen las
implicaciones de los
estereotipos y la
pertinencia de las
convenciones
 sociales en diferentes
momentos y
situaciones de su
vida.

.
7. Eje 8. Aprendizaj 10. Metodología
9. Problemátic 12. Recursos
Articulado e de 11. Propuesta Didáctica
a o Interés Disponibles
r Prioritario Aprendizaje

-Libreta
Formas de ser, -Libros
pensar, actuar y -Revistas
Inclusión Autoreculacion y Aprendizaje Fomentar los valores
relacionarse -Colores
tolerancia Servicio dentro del salón.
-Lápiz
-Pintarrón
-Hojas de máquina