CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE:
GRADO 4ªA
ESCUELA PRIMARIA

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Interpretamos y Consultamos y Seleccionamos y empleamos Conversa con las y los
representamos de registramos diferentes fuentes de consulta y estudiantes acerca de que Reflexionar sobre
manera crítica información, saberes medios de comunicación para tanto la lectura como la sus logros, sus
información, saberes comunitarios y interpretar y socializar escritura representan una pendientes o
LENGUAJES comunitarios y conocimientos información, saberes vía de acceso a la trabajos, las
conocimientos, para difundidos en medios comunitarios y conocimientos, información y a la dificultades que
enriquecer nuestras de comunicación y con propósitos específicos. construcción de enfrentan y sobre
perspectivas a partir otras fuentes en conocimientos, que si la todo sus
de ideas propias y función de propósitos practican constantemente compromisos
las de otras específicos. se convierte en un recurso personales y
personas, que invaluable para la vida; que grupales.
propicien el en la medida que logren Trabajos escritos y
bienestar común. comprender distintos tipos resolución de
de textos les será posible ejercicios.
aprender sobre cualquier Propicia el dialogo
tema, área de conocimiento sobre la relevancia-y
o campo formativo que se obligación moral y
trate, incluso fuera de un legal-de otorgar
contexto escolar. siempre los créditos
de autoría y edición
en las obras y
fuentes consultadas.
Promueve la
coevaluación de las
y los estudiantes.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Comprensión y Comprensión lectora, Aprendizaje basado en Lectura de diversos cuentos Lápiz, borrador,
producción de fluidez y entonación proyectos comunitarios que sean del agrado del libreta, plumas,
 Fomento a la
lectura y escritura
alumno.
en la lectura oral, así Invitar a un cuentacuentos cuentos, audio
cuentos para su
como redacción de de la comunidad. cuentos, pizarrón,
disfrute
textos (cuentos) Escuchar audio cuentos. fichas de trabajo
Inventar o escribir cuentos.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE____________GRADO___4° “A”____
ESCUELA__________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Analizamos costos y Aplicamos Realizamos operaciones de Realizar operaciones de Observa y valora en
beneficios para la operaciones de suma, resta, multiplicación y suma y resta con números los alumnos y
familia y el ambiente sumas, restas, división con números naturales de hasta decenas de millar. alumnas los
del consumo de multiplicación y y fraccionarios para identificar Considerar diferentes siguientes procesos:
Saberes y alimentos con base reparto con números el costo y el beneficio para mi situaciones de su entorno La resolución de
en operaciones de naturales para familia y el ambiente de los familiar o la compra de problemas de suma
Pensamiento suma, resta, resolver situaciones productos alimenticios que alimentos para la semana y resta con números
Científico multiplicación y relacionadas con el consumimos a lo largo de en donde participen junto de hasta de cinco
división. consumo de alimentos distintos períodos. con los integrantes de la cifras.
de nuestra familia, realizar la compra El uso del algoritmo
comunidad. de diferentes alimentos, convencional.
productos, etc. Registrar los La toma de
datos en tablas o en una decisiones respecto
hoja de observación de la compra de
anotando el productos con base
establecimiento, nombre, en el análisis de los
cantidad y precio de los costos y el impacto
productos. Compara los que tiene en la
 precios, realizar sumas y economía familiar y
restas con dicha en el ambiente.
información.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

Solución de problemas
razonados aplicados a su
Lápiz, borrador,
Pensamiento critico Suma y resta, su Suma y restas con contexto y vida cotidiana,
libreta, plumas,
relación como dificultad y Aprendizaje basado en utilizando listas de
pizarrón, productos
operaciones situaciones problemas productos alimenticios.
alimenticios,
inversas. problemáticas. Resolución de sumas y
sacapuntas, etc.
restas con y sin
transformación

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE__________________________GRADO__4 ° “A”____
ESCUELA__________________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Somos parte de los Reconocemos que Indagamos las características Fomenta en niños y niñas la Evalúa los avances
ecosistemas, los formamos parte de los de los principales ecosistemas curiosidad, la indagación y de niñas y niños a
ciudadanos con ecosistemas de la de la entidad como las habilidades de partir de un
responsabilidad y comunidad y que temperatura, precipitación, descripción de las expediente personal
Ética, respeto cuando estos a sustentan la altitud, entre otras; así como características de los en el que anotes
interactuamos en y vida por lo que los las funciones de los organismos ecosistemas de la entidad, situaciones
Naturaleza y con ellos, respetamos y productores, consumidores y como la temperatura, significativas del
Sociedad contribuimos a colaboramos en su descomponedores en las precipitación y altitud. aprendizaje que den
reducir nuestro cuidado. cadenas alimentarias, a partir Promueve la indagación y el cuenta de su
impacto negativo al de ellas analizamos análisis crítico de evolución en el
aprovecharlos críticamente la diversidad de interacciones cotidianas desarrollo de
 sustentablemente a los ecosistemas y como entre las personas y los habilidades de
través del tiempo, contribuyen a sustentar la vida ecosistemas, así como sus investigación,
para la preservación de todos los seres vivos, causas y efectos. pensamiento crítico,
de la vida y el incluidas las personas. comprensión, de
bienestar de la aprendizaje
comunidad. cooperativo y
conocimientos. Usa
guías de
observación y/o
establece criterios
que permitan
valorar la calidad de
los avances de los
miembros del grupo.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
Valoración de los
ecosistemas.
Características del
Vida saludable territorio como
Importancia de Los alumnos realicen
espacio de vida y las Cartoncillo, Plumas,
preservar los carteles de acciones que
interacciones de la Aprendizaje Servicio lápiz, borrador,
ecosistemas y las nos ayuden a cuidar los
comunidad con los plumones, colores
cadenas alimentarias ecosistemas.
ecosistemas para su
preservación
responsable y
sustentable.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE__________________GRADO___4° “A”______
ESCUELA_________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
 Participamos en Analizamos ideas, Reflexionamos acerca de ideas, Organice actividades en las Registre las
comunidad a partir saberes y prácticas saberes y prácticas culturales que reconozcan espacios opiniones que
del reconocimiento y culturales que se presentes en nuestra familia y públicos en su comunidad tienen acerca del
respeto de ideas, llevan a cabo en la comunidad, para analizar su en los que interactúan las origen de las
De lo Humano y saberes y prácticas familia y la origen, significado e personas. Con base en ello, prácticas culturales
culturales, para comunidad, para importancia en la construcción promueva que describan que realizan en su
Comunitario valorar la diversidad fortalecer su de la identidad y del sentido de cómo son, las actividades y familia y comunidad.
como oportunidad significado en la pertenencia. situaciones que generan Reconozca las
de enriquecimiento construcción de la vínculos sociales, así como propuestas y
individual y identidad y el sentido la manera en que pueden proyectos que
colectivo. de pertenencia. involucrarse niñas y niños. plantean para
fomentar prácticas
culturales que
podrían instaurarse
en su comunidad.

7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos

Articulador Prioritario o Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
La comunidad como Convivencia y valores Aprendizaje basado en La comunidad es el Lápiz, Plumas,
Inclusión el espacio en el que proyectos comunitarios conjunto de personas que Marcadores,
se vive y se interactúan, satisfacen cartoncillo, pizarrón
Igualdad de genero encuentra la escuela necesidades y comparten
intereses, que inciden en la
construcción de la
identidad; por lo que el
barrio, el pueblo, la escuela,
la colonia, la calle, el
edificio, entre otros, se
consideran espacios
asociados con este
concepto que no sólo se
remite al lugar en el que se
habita o que aplica
únicamente a los pueblos
originarios del país. El
contexto en el que se
desarrolla cada comunidad
crea su identidad cultural y
le da sentido de
pertenencia, a partir de los
vínculos que establecen en
un tiempo y espacio
determinados. La identidad
y el sentido de pertenencia
también se construyen con
base en la participación
conjunta en
acontecimientos
significativos; por lo que, se
involucran tanto aspectos
que se comparten formas
de comunicación, los lazos
sociales y afectivos que se
establecen, los lugares que
se frecuentan, las
actividades que se realizan,
así como la diversidad de
ideas, pensamientos,
intereses y valores que se
ponen en juego