JARDIN DE BERTHA VON GLUMER CCT.

32DJN0376L
NIÑOS:
DOCENTE SANJUANA TOVAR VAZQUEZ GRADO/GRUPO 1°A Y 2° B

FECHA DE INICIO : FECHA PROBABLE DE TERMINO: FECHA DE TERMINO:

Campo Procesos de desarrollo de aprendizaje
Formativo Contenidos I II III
Lenguajes Explora y Representa
Representacion descubre diversos graficamente, con
grafica de ideas y textos de su recursos personales,
descubrimientos,al hogar y su ideas y
explorar los escuela, como descubrimientosdel
diversos textos cuentos, cartels, entorno mediante
que hay en su letreros o textos conocidos.
comunidad y otros mensajes, e
lugares. interpreta que
dicen a partir de
las imagines y
macas graficas, e
identifica para que
sirven.
Saberes y Los saberes usa numeros en cuenta objetos y
pensamient numericos como juegos y elementos de su
o científico herramienta para situaciones entorno
resolver cotidianas de su
situaciones del entorno.
entorno, en
diversos contextos
socioculturales.
Ética, La cultura de paz Establece construye acuerdos
naturaleza y como una forma acuerdos de para una convivencia
sociedades de relacionarse convivencia en su pacifica en su hogar
con otras salon y escuela y escuela, al
personas para para escuchar y expresar
promover a desenvolverse en con respeto las ideas
inclusion y el un ambiente y opiniones propias y
respeto a la seguro y de las demás
diversidad respetuoso personas, que
fortalezcan una
cultura de az.
De lo posibilidades de imita y descubre adapta sus
humano y lo movimiento en movimientos y movimientos y
comunitario diferentes posturas, fortalece su
espacios, para involucrando lateralidad al
favorecer las distintos desplazarse en
habilidades segmentos espacios de la
motrices. corporales que escuela casa y
favorecen el comunidad en
control y la distintas direcciones
 lateralidad
y con velocidades
variadas; descubre
nuevas formas de
moverse.
EJES ARTICULADORES: inclusión, pensamiento crítico, apreciación de la cultura a través de la lectura y
escritura.

PROPOSITO: desarrollar el gusto por a lectura en los alumnos y alumnas mientras se involucran con
textos que evoquen valores como los cuentos.

PROBLEMÁTICA: es necesario estimular el acto de lectoescritura para desarrollar conocimiento del

mundo y sigan aprendiendo con su lenguaje oral.

METODOLOGIA: Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios

NOMBRE DEL PROYECTO: _____ ¿QUE DICEN LOS CUENTOS? _________________

MOMENTOS ACTIVIDAD TIEMPO EVALUA

CIÒN
1. Identificación saludar a los alumnos con la canción hola hola, haciendo 20 min diario de
Identificar un problema.
Puede plantear variaciones para que cada alumno exprese como se trabajo
situaciones reales. sienten en esta mañana de trabajo.
Insumo inicial ¡que
vamos a hacer pedir a los alumnos que escriban la fecha en el pizarrón, 10 min
para ponerlos en el conflicto del uso de la escritura
como parte social y de aprendizaje.
cuestionarlos alguien sabe escribir, como se hace. Para
que es importante escribir y saber que dicen los textos o
los escritos.
buscar textos en el aula para tratar de identificar que 20 min
FASE 1. PLANEACIÒN

dice.
comparten si en su casa o comunidad han visto algún
portador de texto, cartel anuncio y que dice. 20 min
en plenaria decidir ¿Qué vamos a hacer?
para relacionarnos más con los textos y su
interpretación.
en el pizarrón anotar las ideas de los alumnos
(encaminándolos a descubrir la importancia de acercarse 20 min
a la lectoescritura)
2. Recuperación cuestionarlos sobre, ¿Qué textos han leído? ¿en dónde 30 min diario de
Conocimientos previos.
Planteamientos han visto letras? Mostrar algunos anuncios de tiendas o trabajo
genuinos productos conocidos a ver si los reconocen e identifican
que dice.
invitarlos a hacer portadores de texto para nuestras cosas 40 min
en el salón como etiquetas para las canastas del material.
Pizarrón, etc. Para ver sus conocimientos previos sobre
 la lectoescritura y etiquetar las cosas.
3. Planificación busca en la biblioteca del aula 5 cuentos para leer 20 min diario de
Organicemos las
actividades durante la semana. trabajo
Negociar las acciones organizar una lámina donde se ponga una copia de la 20 min.
(producciones, tiempos,
tipos de acciones) portada del cuento y el día de la semana para leerlo e ir
leyendo día a día el cuento que toque.
cuestionar si saben cómo se llama el lugar donde hay 10 min
libros (biblioteca) que se hace ahí y como funciona si
hay algo que se vale o algo que no se vale hacer en la
biblioteca.
¿Qué podemos hacer para cuidar la biblioteca y los
libros? Anotar sus ideas en el pizarrón a forma de 20 min
dictado para que observen como escribo.
diariamente contaran a sus compañeros y buscar el
número en la banda numérica como parte del
aprendizaje integral.
4. Acercamiento visitar la biblioteca del jardín de niños observar y 20 min diario de
Explorar problema, con
planteamientos que analizar cómo podemos aportar algo para que todos los trabajo y
permitan describir, alumnos podamos ir ver los libros y. como podemos producci
comparar, identificar
aspectos sobresalientes, hacerlo. ones de
explicar el problema investiga en internet las reglas de la biblioteca escolar 30 min los
analizar las e imprimirlas para ponerlas en la biblioteca alumnos
de la escuela y en la biblioteca del aula.
explicar que como ahora estaremos leyendo diferentes
libros, se podrán llevar a su a su casa la mochila viajera 20 min
con cuentos, en donde se llevarán algunos cuentos y un
cuaderno de registro para que registren la evidencia de
lo que leyeron, un día por alumno.
a la mañana siguiente el alumno compartirá que cuento 20 min
leyó, con quien lo leyó, de que trataba el cuento, que
paso primero, que paso después y que paso al final. Para
que vayan desarrollando más sus habilidades orales y la
comprensión lectora al poner sus ideas al servicio de sus
compañeros.
tener un acercamiento al grafema de los primeros 20 min
fonemas que logro hacer su sonido (vocales) para
identificarlos dentro de los textos que vayan explorando.
FASE 2. ACCIÒN

5.Comprension y
mostrará día a día la producción que va realizando el 10 min diario de
producción alumno que lleva la mochila viajera, trabajo y
Analizar aspectos para después de leer en colectivo el cuento, hacer una lectura 40 min producci
elaborar producciones.
Realizar producciones comentada, de que paso en cuento, que personaje ones de
Y revisarlas estaban en el cuento, en donde se desarrolló el cuento, los
registrar en su fichero a sus posibilidades el nombre del alumnos
cuento que estará visible de la copia que está en la
lámina, y su parte favorita del cuento. Al final las
revisaran y si consideran deben hacer modificación
 darles tiempo para hacerlo.
6. Reconocimiento cuestionarlos sobre, logran registrar su evidencia, 30 min
Identificar avances y
dificultades identificamos las partes del cuento, cada alumno
Ajustes expondrá su respuesta motivos ideas o razones, en
colectivo decidir qué podemos hacer. Tomar acuerdos si
se sienten cómodos y deciden seguir así continuamos
con los cuentos y portadores de textos
7. Concreción después del cuento y del trabajo con ellos, 30 min diario de
Primera versión de
productos observar videos de algunas fabulas que analizaran el trabajo
Revisamos se cumplan mensaje o moraleja que vienen con ellas así podrán
propósitos, tiempos,
producción y acciones. reflexionar sobre la importancia de buenas acciones en
el actuar tratando de construir una conciencia sobre la
paz colectiva.
invitar a los alumnos e poner en escena algún cuento de
los que hemos leído al transcurso del proyecto, se toma
FASE 2.

el cuento, proponer los personajes, eligen quien será 40 min

cada personaje, y comenzara ensayar para montarlo.
8. Integración los padres de familia preparan y presentan 3 tipos de 40 min diario de
Exposición, explicación
y exposición de modalidades de cuentos 1 cada día. Un equipo les trabajo
soluciones que muestra, un cuento con guiñoles, otro con registro
presenten la primera
versión de producciones escenificación, y otro leído en un acto de lectura. Con de la
y ajustarlas: Intercambio un libro gigante para que lo niños lo puedan ir leyendo. participa
de producciones,
explicar lo que hicieron, los alumnos interactuarán con las madres de familia, ción en
retroalimentación. ellas les harán algunos cuestionamientos para poner en el
juego a comprensión lectora. instrume
previo a esta actividad los niños y niñas tomaran nto
acuerdos para respetar dentro del aula, mientras viene 10 min individua
las madres de familia presentar los cuentos, ara que l de los
socialicen y respeten acuerdos para una mejor alumnos
convivencia.
9. Difusión los alumnos presentan su cuento a los padres de familia, 20 min diario de
Presentación del
producto final. Dar ponen en escena el cuento que ensayaron, ahora ellos trabajo
cuenta de cómo resolvió cuestionan a los papás sobre el cuento que les instrume
la problemática
presentaron, de que trataba, que personajes tenia, etc. nto
leerles a todos unos cuentos parque que observen el acto 10 min individua
FASE 3. INTERVENCCIÒN

de lectura. l de los
comparten un acto de lectura en el patio con su hijo o 15 min alumnos
hija, pasan a la biblioteca escolar y eligen un cuento y
de forma individual se lo leen a su pequeño.
10. Consideraciones comentar con padres de familia y alumnos, que 30 min diario de
Seguimiento y
retroalimentación. beneficio han visto de practicar la lectura con los niños, trabajo
Impacto en escenarios que mensajes les dejan los cuentos, como han observado
la comprensión de os niños al leerles el cuento si tratan
de imitar el acto de lectura con la interpretación de las
imágenes.
11. Avances realizar un dictado a los niños sobre el cuento que 20 min producci
 Toma de decisiones. escenificaron para observar si su nivel de ón
Analizar la
retroalimentación y conceptualización de la lectoescritura tuvo alguna dictado
consolidar en próximos mejora después de este acercamiento y presentar los de los
proyectos
resultados a padres de familia alumnos
continuar con la estrategia de la mochila viajera.
Cambiar los cuentos una vez que ya haya dado vuelta a
todos los alumnos para que exploren nuevos cuentos.
bocina, lap top, proyector, cuentos, impresiones, ficheros, lapicera,
Recursos marcadores, cartulina, recursos de vestuario según el cuento elegido.

DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES

 LISTA DE COTEJO
GRADO Y GRUPO: 1°A Y 2° B

ESTRATEGIA A EVALUAR: ____QUE DICEN LOS CUENTOS_________________

NOMBRE DEL ALUMN@: __________________________________________

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

INDICADORES NIVELES DE LOGRO
Logrado En proceso Requiere
fecha: / /24 apoyo
Logra expresar de manera oral sus ideas.
Se comunica con sus compañeros
se interesa por la lectura de cuentos
muestra agrado por el registro como acto
de escritura.
trata de interpretar los portadores de
textos
participa en la puesta en escena del
cuento
logra respetar los acuerdos tomados en
el aula
escucha y observa con atención los
cuentos presentados por padres de
familia
explora con libertad los cuentos y trata
de interpretarlos
comparte actos de lectura en casa con la
mochila viajera
participaron los padres de familia
identifica los primeros grafemas
Identifica los primeros fonemas
registra a sus posibilidades las evidencias
de su lectura
muestra avance en su nivel de
conceptualización de la escritura.