UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRAS”

Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 08
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : “San Martín de Porras”
1.2. Área : Ciencias Sociales
1.3. Grado y sección : 2° B
1.4. Unidad de aprendizaje VI
1.5. Duración : 2 hora pedagógicas.
1.6. Docente : Prof. Cecilia Pariona Jiménez
1.7. Fecha :08-08-2022
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Presencia española en el imperio azteca
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Propósito de aprendizaje: Analiza las causas de la caída del imperio azteca
Competencia y Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Construye interpretaciones Clasifica las diversas causas que Utiliza diversas fuentes para Elaboración del
históricas originaron la caída del imperio investigar el hecho histórico diagrama
● Interpreta críticamente azteca dentro de los grupos o causa-efecto.
fuentes diversas familia: mano de obra, materiales, Construye el organizador de
● Comprende el tiempo métodos, maquinas, y medio jerarquización y organización Instrumento de
histórico ambiente. (diagrama causa-efecto)
● Elabora explicaciones evaluación
sobre procesos históricos Establece relaciones entre las Lista de cotejo
diversas causas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Navega en diversos entornos virtuales recomendados
TICS adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
-Personaliza entornos virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable.
-Gestiona información del entorno virtual.
-Interactúa en entornos virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
-Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
-Organiza acciones y estratégicas para alcanzar sus metas de para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos

Búsqueda del bien Responsabilidad Valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
común

Vinculación con otras competencias

Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
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Educación religiosa Construye su identidad como persona humana

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar

Inicio (15 minutos)

La docente ingresa al aula y saluda de manera cordial a los estudiantes, pregunta cómo se encuentran e inicia
la sesión de aprendizaje. Les recuerda que para mantener el orden es importante elaborar (o seleccionar los
acuerdos ya establecidos) los acuerdo para una sana convivencia con la participación de los estudiantes.
Propósito de aprendizaje y la evaluación:
La docente les presenta una imagen motivadora y les pregunta ¿Cuál será el propósito de aprendizaje de la
sesión qué trataremos hoy?
Escucha las opiniones y luego presenta el propósito de la sesión de aprendizaje:

Motivación: la docente les presenta una imagen y realiza preguntas:

¿Qué información podemos extraer de la imagen?

¿Qué personaje podemos observar?, ¿Qué diferencias aprecias en la imagen?,¿Qué relación existe entre ellos?
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¿Qué acciones observas?,¿A qué se debe el conflicto ocurrido?, ¿Cuáles son las características que sobresalen?
¿Qué podrías presagiar de esta
escena? Saberes previos:
Se realiza preguntas en relación a las siguientes palabras:
Motivación
Conquistadores
Armas
Derechos
Problematización
Los estudiantes leen y opinan sobre la problemática de los pueblos indígenas

¿Qué conclusiones extraes de esta noticia?

¿Qué datos te llevaron a esa conclusión?
¿Crees que existe una situación de discriminación?, ¿Cómo se evidencia?
¿Cómo podríamos mejorar esta problemática?

DESARROLLO (60 minutos)

Gestión y acompañamiento
Luego la docente entrega a los estudiantes las fuentes con los cuales se analizará las causas de la caída del
imperio Azteca
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Los estudiantes leen en silencio de manera ordenada. (Sugiere aplicar la técnica del subrayado, el parafraseo)
La docente explica el proceso de elaboración de la evidencia de aprendizaje y su evaluación.
La docente monitorea la elaboración del diagrama causa-efecto, desplazándose en el aula, absolviendo las
dudas de los estudiantes.

Cierre (15 minutos)

Se valora formativamente la evidencia de aprendizaje

Se tomará un producto para realizar la retroalimentación seleccionando una muestra de las evidencias de
aprendizaje con una retroalimentación descriptiva y por descubrimiento.
Metacognición sobre su aprendizaje:
¿He participado activamente en la sesión de aprendizaje?
¿He logrado el propósito propuesto en la sesión?
¿Para qué me es útil lo aprendido en mi vida diaria?
Autoevaluación
¿Cómo me sentí en el desarrollo de la sesión?, (Utilizando los colores del semáforo Verde- Me quede sin
dudas, Amarillo- Resulto complicado y Rojo El tema me genero muchas dudas)

6. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIO

*RECURSOS: Plumón, pizarra, imágenes.
*MATERIALES: Celular, laptop, proyector.
*Espacio: Aula
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7. BIBLIOGRAFÍA:
 Historia, geografía y economía ---------2do grado----------------Edición Santillana
 Historia_de_mexico_legado_historico_y_pasado_reciente-_gloria_m._delgado_de_cantu.pdf
 https://arqueologiamexicana.mx/mexico-antiguo/cuales-fueron-las-causas-
que-incidieron-en-la-caida-de-tenochtitlan#
 Cubo de pensar
 Taxonomía de Bloom

Prof. Cecilia Pariona Jiménez

Docente del área