Sesión de Aprendizaje #01 - Comunicación

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación
Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre Profesional VI
Facultad de Educación y CC.CC
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 01
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: 81011 “Antonio Raimondi” – Trujillo

1.2. Grado y Sección: 3° “E”
1.3. Experiencia significativa: Protejamos nuestra diversidad de la
contaminación.
1.4. Denominación de la sesión de aprendizaje: Leemos para informarnos
sobre qué es una mesa redonda.
1.5. Área curricular: Comunicación
1.6. Profesor (a) de Aula: Juan José Silva Castillo
1.7. Profesor (a) Asistente: Astrid Missury Vargas Ortega
1.8. Jefe de Práctica: Dr. Manuel Quipuscoa Silvestre
1.9. Duración: 135 min
1.9.1. Inicio: 07:30 a.m.
1.9.2. Término: 09:45 a.m.
1.10. Lugar y fecha: Trujillo, martes 27 de setiembre de 2022
1.11. Plataforma: Clase presencial – Aula 16
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencia de Técnica de Instrument

Competencia Capacidad Desempeño desempeño evaluación o de
evaluación
Opina acerca del contenido

del texto, explica el sentido
de algunos recursos Explicación
Reflexiona textuales (ilustraciones, sobre la
Lee diversos y evalúa la tamaño de letra, etc.) y importancia
tipos de textos forma, el justifica sus preferencias de la mesa
Observación. Rúbrica
escritos en su contenido cuando elige o recomienda redonda para
lengua materna y contexto textos a partir de su ayudar a
del texto experiencia, necesidades e solucionar
intereses, con el fin de problemas
reflexionar sobre los textos
que lee.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las

Enfoque de igualdad de
Justicia y solidaridad mismas responsabilidades en el cuidado de los
derechos
espacios educativos que utilizan.
Los docentes promueven el conocimiento de

los Derechos Humanos y la Convención sobre
Enfoque de derechos
los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
III. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Medios y
Procesos
Momentos Actividades y/o estrategias materiales Tiempo
pedagógicos
educativos
INICIO Motivación ● Reciben un cordial saludo. Presentación de 15min

los acuerdos de
● Recuerdan los acuerdos de
convivencias
convivencia.
✓ Participar de manera
ordenada.
Recuperación de
✓ Prestar atención a la clase.
saberes previos
✓ Respetar las opiniones de los
demás.
● Observan la imagen de la página
85 del Cuaderno de Trabajo del
Conflicto Palabra hablada
MED y una imagen sobre una
cognitivo mesa redonda de la ONU.
(Anexo 01)
● Responden a las siguientes
preguntas de forma oral:
✓ ¿Qué observan en la imagen?
Propósito del
aprendizaje ✓ ¿Qué problemas se
evidencian?
✓ ¿Qué observas en a imagen
N° 02?
✓ ¿Quiénes serán esas
personas?
✓ ¿De qué estarán hablando?
✓ ¿Cómo están organizados?
✓ ¿Por qué hay una flecha en
medio de las dos imágenes?
✓ ¿Cómo creen que se puedan
dialogar sobre una
problemática para tomar
decisiones?
● Escuchan el propósito de la
sesión de aprendizaje: “Hoy
leeremos sobre la técnica de la
mesa redonda para debatir con
nuestros compañeros”.
DESARROL Gestión y
LO ANTES DE LA LECTURA
acompañamiento
● Observan el título del texto y la
imagen que lo acompaña. (Anexo
02)
● Responden de manera oral las
siguientes interrogantes:
✓ ¿De qué trata el titulo?
✓ ¿Qué relación guarda con la
imagen?
✓ ¿Qué será una mesa redonda?
● Observan el esquema para
establecer el propósito de la
lectura (Anexo 03)
● Copian en sus cuadernos el
esquema.
● Establecen el propósito de la
lectura.
DURANTE LA LECTURA
● Reciben la lectura denominada

“La mesa redonda: Técnica para
debatir y tomar decisiones”. Cuaderno de
Ciencia y
(Anexo 04)
Tecnología
● Leen individualmente y de
manera silenciosa la lectura.
● Realizan la lectura en cadena del
texto.
● Identifican y subrayan las ideas
importantes del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Responden las preguntas de

comprensión lectora en sus
cuadernos y de forma oral:
✓ ¿Qué es una mesa redonda?
✓ ¿Para qué sirve?
✓ ¿Por qué se caracteriza?
✓ ¿Quiénes participan?
✓ ¿Cuáles son sus momentos?
● Completan el organizador gráfico
denominado: “La Mesa redonda”
(Anexo 05)
● Participan comentando sobre la
importancia de la mesa redonda y
cómo nos podría ayudar a Situación
solucionar el problema de la problemática
contaminación ambiental en
nuestra localidad. (Anexo 06)
Plumones
110 min
Ficha de trabajo
impresa
CIERRE Evaluación y ● Demuestran lo aprendido a través Palabra 10 min

retroalimentación de las preguntas metacognitivas: hablada
del aprendizaje ✓ ¿Qué aprendí hoy?
✓ ¿Qué es lo que usualmente
comes en el desayuno?
Metacognición ✓ ¿Qué es lo que trajiste en tu
lonchera el día de hoy?
✓ Según lo que aprendimos el
día de hoy, ¿Crees que los
alimentos que trajiste están
distribuidos adecuadamente?
● Son felicitados por el trabajo
realizado.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5.1. Para el estudiante
Ministerio de Educación (2020) Cuaderno de trabajo Comunicación 3°.
5.2. Para el docente:
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de la Educación
Básica. Perú.
(2016) Programa Curricular de Educación
Primaria. Perú
___________________________ ________________________
Astrid Missury Vargas Ortega Juan José Silva Castillo
Profesor (a) Asistente Profesor(a) Asesor (a) de
Aula
_____________________________
Dr. Manuel Quipuscoa Silvestre
Jefe (a) de Práctica Pre Profesional V
ANEXOS
ANEXO 01: Imágenes del libro del MED y una mesa redonda.
ANEXO 02: Título e imagen del texto.
LA
ME
SA
RE
ANEXO 03: Esquema del propósito de lectura.
ESTABLECEMOS NUESTRO PROPÓSITO DE LECTURA
¿Qué vamos a leer? ¿Para qué vamos a leer?

ANEXO 04: Lectura “La mesa redonda: Técnica para debatir y tomar decisiones”
LA MESA REDONDA: TÉCNICA PARA DEBATIR Y TOMAR DECISIONES
¿Qué es una mesa redonda?
La mesa redonda es un diálogo planificado

de cuatro o más participantes en el que
exponen sus opiniones sobre un tema. Se
realiza ante un público y es dirigido por una
moderadora o un moderador para garantizar
que el intercambio de ideas sea pacífico y
civilizado. Lógicamente, estos debates deben
darse en una mesa (física), aunque no
siempre es redonda.
¿Cuáles son sus características?
 Cuenta con un moderador.

 Tiene un orden.
 Usa turnos de exposición.
 Trabaja en tiempos establecidos.
 Permite preguntas e intervenciones del público oyente.
¿Quiénes participan?
 Moderador: Será el encargado de la

conducción, la introducción, la presentación
de los participantes, el cierre y las
conclusiones, así como de velar por el
cumplimiento de los tiempos y de dirigir las
intervenciones del público.
 Participantes o expertos: Se
encargarán de preparar previamente su
intervención de acuerdo a su criterio
personal.
 Público: Se limitará a intervenir con

preguntas que puedan complementar los
temas debatidos.
¿Cómo está organizada?
La mesa redonda está organizada en tres momentos, los cuales son:
¿Cómo se puede organizar una mesa redonda?
Para organizar una mesa redonda debes seguir estos pasos:
3°
1º Escoger a los "expertos"
de acuerdo al tema
Escoger un tema que
seleccionado, estos
sea de interés para la
deben de preparar sus
mayoría.
argumentos.
4°
2º Escoger el
ambiente, los
Escoger un
turnos de
moderador.
exposición y el
tiempo.
Facultad de Educación y CC.CC Práctica Pre Profesional VI
ANEXO 05: Organizador grafico “La Mesa redonda”
LA MESA
REDOND
DEFINICI PARTICI MOMEN

ÓN PANTES TOS
Introduc
…………… ción
Es un ………………….
…………… Se …………………….. el tema y a
…………………………………
Dirige la mesa redonda y brinda las los ………………………… además
sobre un …………………….
normas de participación. se indica el …………………….
……………
……………
Dirigido por un ……………….
……………
……………
Los ……………………………………
Prepara ………………………………
exponen …………………………….
…………………………………………
………………………………………….
Se realiza en una .
Público
………………….
……………
………………………………… Realiza ……………………………… ……………
………………………………………… Se realizan ……………………………
y se dan las …………………………..

ANEXO 06: Instrumento de evaluación
Rubrica
Docente: Astrid Missury Vargas Ortega Área: Comunicación
Título: ¿Qué es la mesa redonda? Fecha: 27/09/22
Producto de aprendizaje: Explica que es una mesa redonda
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
LOGRO
ESCALA EN PROCESO INICIO
ESPERADO
CRITERIOS
Opina acerca del contenido del texto, Opina sobre la Opina sobre la Opina sobre la
explica el sentido de algunos recursos importancia de la importancia de la importancia de la
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, mesa redonda y mesa redonda y mesa redonda.
etc.) y justifica sus preferencias cuando explica cómo menciona que
elige o recomienda textos a partir de su puede ayudar a puede ayudar a
experiencia, necesidades e intereses, con solucionar el solucionar
el fin de reflexionar sobre los textos que problema de la problemas.
lee. contaminación
ambiental.
N° Nombre del estudiante

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SUSTENTO
CIENTÍFICO O
TEÓRICO
LA MESA REDONDA
1. Definición
El concepto de mesa redonda parte de este mueble para referirse a una
modalidad de comunicación entre varios individuos. Es un evento donde una cierta
cantidad de sujetos se reúne para desarrollar un debate en torno a un determinado
tema. La noción de mesa redonda es simbólica ya que no se refiere al mueble, sino a
la inexistencia de jerarquías o posiciones de privilegio en el marco del debate. Esto
quiere decir que, en una mesa redonda, todos los participantes tienen los mismos
derechos y oportunidades para emitir su opinión. (Pérez & Gardey, 2008)
La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas

expositiva y de demostración que potencia el desarrollo de habilidades
comunicativas, de búsqueda de información, organizativa, de toma de decisiones y
sociales. Esta estrategia permite conocer y comparar diferentes puntos de vista
respeto una misma temática. Esto facilita la posibilidad de que el alumnado amplíe
su conocimiento respecto a dicha temática. (Weber, 1997)
2. Características
Según Ríos y Ucañan (2014) las características de la mesa redonda son las
siguientes:
a) Carácter expositivo
La mesa redonda tiene un objetivo expositivo fundamental, es por eso que cada
uno de los participantes debe hacer una exposición detallada de algún aspecto del
tema a tratar. Esto se logra a partir de argumentos que deben estar sustentados en
fuentes confiables.
b) Lenguaje oral
En este tipo de técnicas, el protagonismo lo tiene el lenguaje oral. Esto quiere
decir que los participantes solo cuentan con la palabra para argumentar y realizar su
exposición. En la mayoría de los casos se pueden tener fichas de trabajo o notas, sin
embargo se prescinde de otros elementos visuales como diapositivas o carteleras,
con el fin de que el lugar central lo tenga el lenguaje oral.
c) No existen jerarquías
Dentro de las características de una mesa redonda más relevantes, está el hecho
de que entre los participantes no existen jerarquías. Esto quiere decir que todos
tienen igualdad de condiciones para exponer sus argumentos, sin ningún tipo de
distinción, miramiento o privilegio.
d) Hay un moderador
Para el buen funcionamiento de una mesa redonda, es necesario contar con la
figura de un moderador que es el encargado de presentar el tema, otorgar la palabra
y dirigir la dinámica de participación. Este personaje casi siempre toma nota de las
dudas o argumentos más relevantes para expresarlos al momento del cierre de la
actividad.
e) Tiene reglas
Teniendo en cuenta que es una actividad en la que participan diversas personas,
es necesario fijar unas reglas que deben cumplirse a cabalidad, con el fin de que sea
una dinámica organizada en la que todos tengan las mismas oportunidades para
exponer y argumentar. También se plantean reglas previamente establecidas con
respecto a la duración total de la mesa redonda, el modo de participación del público
y los roles del moderador.
3. Participantes y funciones
Para Anglas et al. (2019) en una mesa redonda intervienen tres diferentes
participantes, cada uno con una función diferentes, y entre los participante tienen
que haber más de 3 expositores.
a) Expositores
Los expositores o ponentes se sientan en la mesa redonda y son los

especialistas encargados de exponer el tema a trabajar. En entornos académicos
avanzados o investigativos, suelen ser profesionales de diferentes áreas para dar
un punto de vista desde su especialidad.
b) Moderador
El moderador es la persona que dirige la actividad. Este personaje está

encargado de hacer que las reglas propuestas previamente se cumplan, es quien
coordina la actividad de modo que pueda desarrollarse del modo planteado.
Dentro de sus labores está el entregar el uso de la palabra, señalar el tiempo y
dirigir las dinámicas de participación con el público.
c) Público
A parte del moderador y los expositores, en la mesa redonda también se
cuenta con un público conformado por personas interesadas en aprender sobre el
tema expuesto. En la mayoría de los casos, estos tienen la oportunidad de
interactuar con los participantes al final de la exposición.
SUSTENTO
PEDAGÓGICO
Procesos pedagógicos
a) La motivación
Para Mezarina (s.f.) menciona que “es el interés que tiene el alumno por su
propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él” (párr. 10). Por
consiguiente, el profesor debe realizar este proceso, ya que le va a permitir que los
niños se interesen en el tema que se va a desarrollar, presten atención, tengan ganas
de aprender y estar concentrados en la clase.
b) Saberes previos
Para Pozo (1987) los saberes previos son Construcciones personales de los
alumnos, es decir han sido elaborados de modo más o menos espontaneo en su
interacción cotidiana con el mundo. De hecho, muchos de ellos son previos a la
instrucción y tienen su dominio natural de aplicación en el entorno cotidiano del
alumno. (p. 1)
c) Conflicto cognitivo
La noción del conflicto cognitivo se relaciona con un estado de desequilibrio que

surge cuando una concepción que tiene un individuo entra en conflicto con alguna
otra concepción que lleva el mismo individuo, o bien con el ambiente externo (por
ejemplo, el resultado de un experimento, o el punto de vista de un compañero).
(Aguilar y , 2004). Por consiguiente, el docente debe plantear una pregunta
retadora sobre el tema a tratar, que origine un desafío para los estudiantes.
d) Gestión y acompañamiento
MINEDU (2015) afirma que la gestión y acompañamiento “implica generar

secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo
acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento
suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc.” (párr. 6). Por consiguiente, son
aquellas estrategias y técnicas que el profesor planifica con anticipación para lograr
los aprendizajes de los estudiantes y cuando ya se vaya a desarrollar la sesión el

docente haga uso de ellas para apoyar y mediar el aprendizaje de cada niño y niña.
e) Metacognición
La metacognición según Mateos (2001) es la toma de conciencia de los propios

procesos cognitivos, es decir, de la forma en la que se procesa la información
proveniente del entorno de manera consciente. La metacognición es el
conocimiento y control de la propia actividad cognitiva.
Procesos didácticos de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.
Se entiende como proceso didáctico a la actividad conjunta e interrelacionada

de profesor y estudiantes para la consolidación del conocimiento y desarrollo de
competencias. Es decir, acciones exitosas que se desarrollan en la práctica del aula para
una labor efectiva y eficiente. (Carbajal, V., 2019)
a) Antes de la lectura.
Este momento implica estar presente el propósito comunicativo en los

estudiantes, movilizar saberes previos necesarios para la comprensión del texto
y elaborar predicciones a partir de los indicios que ofrece el texto. El propósito
que tiene este momento es deja claro el propósito de la lectura, conectar los
conocimientos previos con el tema del texto y motivar la lectura. (Carbajal,
2019)
b) Durante la lectura.
Consiste en leer el texto, en la tarea es leer el cuento, con diversas

formas de lectura: silenciosa, en voz alta, individual, grupal etc. Se ponen en
juego las siguientes estrategias: formular hipótesis, interrogar el texto, aclarar el
texto, utilizar organizadores gráficos (también después de la lectura). La
intención de este momento es: establecer inferencias de distintas formas,
revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee, también se debe
tomar decisiones apropiadas frente a errores o fallas de comprensión. (Carbajal,

2019)
c) Después de la lectura.
Implica las siguientes estrategias: formular y responder preguntas

(también durante la lectura), elaborar organizadores gráficos (también durante
la lectura), hacer resúmenes. El propósito de este momento es recapitular el
contenido, resumirlo y extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la
lectura. (Carbajal, 2019)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguilar, P., & Oktaç, A. (2004). Generación del conflicto cognitivo a través de una
actividad de criptografía que involucra operaciones binarias. Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 7(2), 117–144.
https://www.redalyc.org/pdf/335/33507201.pdf
Anglas, M., Cubas, C., Ibáñez, S., Robles, R. , & Soncco, E. (2019). Aplicación de la
técnica mesa redonda para elevar el nivel de escucha activa en los niños de
primer grado “C” de Educación Primaria de la Institución Educativa “Fe y
Alegría” N° 3.
Carbajal, V. (2019). Programa cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora

en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N° 1614 Huancaspata -
Pataz, 2019. (Tesis de Pregrado) Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote.
Mateos, M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique.
Mezarina. (s.f.). Estrategias para ejecutar el inicio de la sesión de aprendizaje. Calidad

UC. https://drive.google.com/file/d/1zcYty26A0sde2ijVeA5Q40MQ_tku7L69/
view
Ministerio de Educación (2018). Procesos didácticos de producción de textos.

https://iesanmarcos.weebly.com/uploads/2/0/8/0/20801590/procesos_did
%C3%A1cticos_de_escribe_diversos_tipos_de_textos.pdf
Pérez, J. & Gardey, A. (2009) Definicion.de: Definición de mesa redonda.

https://definicion.de/mesa-redonda/
Ríos Rodríguez, C. E., & Ucañan De La Cruz, A. I. (2014). La mesa redonda como
técnica didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico, área de formación
ciudadana y cívica de los estudiantes de 3° grado de secundaria, institución
educativa “Antonio Torres araujo”, Trujillo.
Weber, E. (1997). Roundtable learning: Building understanding through enhanced MI

strategies

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Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

Escuela Profesional de Educación Primaria

1.1. Institución Educativa: 81011 “Antonio Raimondi” – Trujillo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Evidencia de Técnica de Instrument

Opina acerca del contenido

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las

Los docentes promueven el conocimiento de

III. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INICIO Motivación ● Reciben un cordial saludo. Presentación de 15min

● Reciben la lectura denominada

● Responden las preguntas de

CIERRE Evaluación y ● Demuestran lo aprendido a través Palabra 10 min

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ANEXO 02: Título e imagen del texto.

ANEXO 03: Esquema del propósito de lectura.

ESTABLECEMOS NUESTRO PROPÓSITO DE LECTURA

¿Qué vamos a leer? ¿Para qué vamos a leer?

LA MESA REDONDA: TÉCNICA PARA DEBATIR Y TOMAR DECISIONES

¿Qué es una mesa redonda?

La mesa redonda es un diálogo planificado

¿Cuáles son sus características?

 Cuenta con un moderador.

 Moderador: Será el encargado de la

 Público: Se limitará a intervenir con

¿Cómo está organizada?

La mesa redonda está organizada en tres momentos, los cuales son:

¿Cómo se puede organizar una mesa redonda?

Para organizar una mesa redonda debes seguir estos pasos:

ANEXO 05: Organizador grafico “La Mesa redonda”

DEFINICI PARTICI MOMEN

y se dan las …………………………..

ANEXO 06: Instrumento de evaluación

N° Nombre del estudiante

La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas

Los expositores o ponentes se sientan en la mesa redonda y son los

El moderador es la persona que dirige la actividad. Este personaje está

La noción del conflicto cognitivo se relaciona con un estado de desequilibrio que

MINEDU (2015) afirma que la gestión y acompañamiento “implica generar

los aprendizajes de los estudiantes y cuando ya se vaya a desarrollar la sesión el

La metacognición según Mateos (2001) es la toma de conciencia de los propios

Procesos didácticos de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su

Se entiende como proceso didáctico a la actividad conjunta e interrelacionada

Este momento implica estar presente el propósito comunicativo en los

Consiste en leer el texto, en la tarea es leer el cuento, con diversas

tomar decisiones apropiadas frente a errores o fallas de comprensión. (Carbajal,

Implica las siguientes estrategias: formular y responder preguntas

Carbajal, V. (2019). Programa cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora

Mateos, M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique.

Mezarina. (s.f.). Estrategias para ejecutar el inicio de la sesión de aprendizaje. Calidad

Ministerio de Educación (2018). Procesos didácticos de producción de textos.

Pérez, J. & Gardey, A. (2009) Definicion.de: Definición de mesa redonda.

Weber, E. (1997). Roundtable learning: Building understanding through enhanced MI

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