AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Inglés”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa “Nuestra Señora de Lourdes” 5. Área: Inglés
2. Profesor (a) Ayda Maribel Medina Ramírez 6. Grado y sección PRIMERO
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 13 / 03 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
COMPETENCI DESEMPEÑO DE GRADO DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
AS Y/O DESEMPEÑOS APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
 Obtiene información  Recupera información
del texto oral en inglés. explicita y relevante
 Infiere e interpreta seleccionando datos
Se comunica información del específicos en los textos
oralmente en texto oral en inglés. orales que escucha en Diálogo en
Ficha de observación
inglés como  Adecua, organiza y inglés, con vocabulario grupos
lengua extranjera. desarrolla el texto en cotidiano y pertinente.
inglés de forma  Integra la información
coherente y cuando es dicha en
cohesionada. distintos momentos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE
ACTITUD O ACCIONES
TRANSVERSA VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
OBSERVABLES
L
 Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para
reconocer y valorar los derechos empoderar a los estudiantes en su ejercicio
ENFOQUE DE
Conciencia de derechos individuales y colectivos que democrático.
DERECHOS tenemos las personas en el  Los docentes generan espacios de reflexión
ámbito privado y público y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSO T.
S
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 El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros. (Se sugiere establecer no más de cuatro
normas para trabajarlas en esta sesión)
 Los estudiantes conforman grupos a partir de un rompecabezas. Para ello reciben la pieza de una imagen y
arman el rompecabezas buscando las piezas que componen la imagen.
 El o la docente plantea las siguientes preguntas para los grupos. (De preferencia de 5 integrantes).
Indicamos a los estudiantes que contesten las preguntas lo más rápido posible en el tiempo asignado, sin
pensar; es decir, responder según lo primero que se venga a la mente. Escriben sus respuestas en papelotes.
Puede ser planteada en frases o palabras. Lectura
INICIO

- ¿Qué es lo que más te asusta y te gusta del colegio? Pensamient 20

- ¿Cuáles fueron los retos más grandes y los momentos más felices que encontraste como os min
estudiante de secundaria?
- ¿Cuáles son los retos más grandes y momentos felices que encuentras en esta etapa escolar de
secundaria?
 Presentan los papelotes al aula y se plantea la siguiente pregunta:
- De lo trabajado por los grupos ¿Cuáles son las constantes que se presentan como los más
desafiantes para ustedes en la experiencia escolar? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el propósito de esta sesión? ¿Para qué nos servirá?
 Se informa que el propósito de la sesión es recoger sus experiencias de vida escolar para tomarlas en
cuenta en las orientaciones del trabajo pedagógico del presente año 2023.
 El docente pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada uno de los errores que ha
cometido últimamente, por ejemplo:
 No fijarse metas de estudio.
 Dejar las tareas para último minuto.
 No organizar su material antes de empezar a estudiar.

DESARROLLO

Estudiar mientras ve televisión.

 No tener un horario de estudios.
Pizarra
 Desconocer las diferentes técnicas de estudio. 55
Plumones
min.
 Conocer técnicas de estudio, pero no utilizarlas.
 No preparar sus exámenes.
 Estudiar echados en la cama.
 No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos…
 A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de reflexionar sobre
ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan cómo corregirlos.
 Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información en relación a los
errores que cometen comúnmente y las soluciones que se han planteado.
 Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto al área.
 Se explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para reflexionar con ellos si están
realizando las acciones que les permitan alcanzarlas y si estamos también ayudando a lograr estas metas.
CIERRE

 Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo y dos acciones que
15
requieren realizar para lograr concretarlas. Las pegan en su cuaderno y las comparten con un compañero. Cuaderno
 Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. min.
 Meta cognición: ¿Qué aprendí?
 Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
 El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Recupera Información explicita de los textos orales
Se comunica
que escucha seleccionando datos específicos.
oralmente en inglés
Integra esta información cuando es dicha en Ficha de observación
como lengua
distintos momentos, o por distintos interlocutores,
extranjera.
en textos orales que presentan sinónimos y
expresiones con sentido figurado.

Chiclayo, marzo del 2023.

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Miss Ayda Medina Ramírez DIRECTOR DE LA I.E

V°B° V°B°

DIRECTOR DE LA I.E
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V°B°
COORDINADOR
PEDÁGOGICO