Planeación de una secuencia didáctica

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: COLEGIO DE BAHCILLERES DEL ESTADO DE ZACATECA
Número de plantel: 19 Nombre de plantel: Enríque Estrada
Clave del centro de trabajo: 32ECB00019E Docente: Mirna Susana
Asignatura o Módulo: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I Semestre: Carrera: Periodo de Fecha: 16 Julio
Bloque I Proceso Comunicativo 2018-B Básica aplicación: 20 Ago-13 2018
Bloque II Proceso de lectura Sept.
Submódulo: Duración en horas: Ciclo escolar:
Bloque I: Los elementos del proceso comunicativo 18 horas 2018-2019
Funciones del lenguaje.
Bloque II: Pertenencia de lectura
Estrategias de comprensión lectura
Tipos de lectura

ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN

Propósito por asignatura: Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacción
y comprensión de textos diversos.

Eje: Componente:
 Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales.
 Leer, escribir, hablar y escuchar. La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias
académicas de los estudiantes.
La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del
aprendizaje.
Contenidos centrales: Contenidos centrales vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos:
 El trabajo colaborativo en el aula como base para la
integración de la comunidad de aprendizaje.
 La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
Contenidos específicos: Contenidos específicos vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos:
Bloque I
 Emisor.
 Receptor.
 Mensaje.

1
  Código.
 Canal.
 Contexto.
 Retroalimentación.
 Ruido
 Referencial.
 Poética.
 Emotiva.
 Fática.
 Apelativa.
 Metalingüística
Bloque II
 Estrategias de
 comprensión
 lectora:
 Referencial.
 Inferencial.
 Tipos de lectura:
 Estructural.
 Analítica.
 Crítica.

Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados vinculados con otras asignaturas, módulos o submódulos:
Bloque I
 Interpreta mensajes a través del uso del proceso
 comunicativo en su vida cotidiana y académica con la
utilización de los textos funcionales.
 Aplica las funciones del lenguaje en los diversos
contextos en que se desenvuelve.
Bloque II
 Interpreta de manera crítica las ideas principales de
diferentes tipos de textos.
 Selecciona tipos de lectura de acuerdo a sus
necesidades e intereses personales.

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Nota: El tratamiento transversal que se dé a los contenidos deberá establecerse de manera explícita en las actividades y productos correspondientes.
Habilidades socioemocionales Dimensión: Conócete
Habilidad general: Promueve habilidades para identificar, conocer y manejar nuestras propias emociones
Habilidad específica: autoconocimiento y autorregulación.
Técnica didáctica: atención , claridad y lenguaje emocional.
Competencias genéricas/atributos:
Bloque I
CG4.2
CG6.4
CG8.2
Bloque II
CG4.3
CG5.2
CG6.4

Competencias disciplinares/atributos:
Bloque I
CDBC1
CDBC 6
CDBC 8
Boque II
CDBC1
CDBC8

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 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Estrategia de valuación
Tipo de evidencia
Producto (P)
Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para Desempeño (D)
evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje Conocimiento (C)
y ponderación
Instrumento
de evaluación
Entregar un
papelito cerrado Los alumnos
con un alfiler, en reciben el
el que se indique papelito
el sonido asignado por el (P) cuestionario
onomatopéyico docente, lo
que deberán abre y (D) Se relaciona con
Interpreta
reproducir reproduce el los demás de forma
mensajes a
(perro, gato, sonido empática y
través del uso Las respuestas Salón de clases,
pollo, vaca, onomatopéyico colaborativa.
del proceso del papel, plumón, Sonidos
gallo, etc) según del animal que Formativa
comunicativo, en cuestionario alfileres, onomatopéyicos.
sea el que le le tocó y busca (C)Privilegia el
su vida cotidiana asignado.
corresponde, a los dialogo para la
y académica.
deberá compañeros construcción de
encontrar a los con el mismo nuevos
miembros de su sonido conocimientos.
equipo onomatopéyico
emitiendo para formar el
únicamente los equipo de
sonidos trabajo.
onomatopéyicos.
Después Escribe su
escribirán al nombre al
reverso del reverso del
papelito el papelito y se lo

4
nombre y lo coloca en el
fijará en el pecho con el
pecho con el alfiler, y
alfiler. Tendrán 5 comparte
minutos para información
compartir básica con sus
información compañeros de
básica: nombre, equipo.
pasatiempo
favorito,
expectativas en
el bachillerato,
etc.
Pasando los 5
minutos, vuelven
Toman sus
a sentarse, y
lugares y
mediante
contestan el
equipos
cuestionario,
contestan un
por quipo.
cuestionario.
Anexo 1 pag. 15

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Medios Estrategia de valuación

Tipo de evidencia
Producto (P) Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para
Desempeño (D) evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje
Conocimiento (C) y ponderación
Instrumento

5
 de evaluación

(P) lectura y
Con base a la
respuesta de
exposición los
De manera cuestionario.
alumnos
expositiva el Identificar y Salón, cañón,
identifican en Interpreta
profesor reconocer los diapositivas, (C) Proceso
el texto mensajes a través Lectura y Coevaluación
explica el elementos del lectura, comunicativo o y sus
“Comunicación del proceso custionario.
proceso proceso cuestionario. elementos.
equívoca” los comunicativo.
comunicativo comunicativo. (IE) Lista cotejo
elementos del
y sus Anexo 2
proceso
elementos.
comunicativo.

Proyecta un
(D) observa y
video en el
escucha activa.
que explica Salón, cañón,
El alumno lo Reconoce las Identificar las (C) Reconoce e
las diferentes video y Observar,
observa y funciones del funciones del identifica funciones
funciones del computadora, escucha activa.
analiza. lenguaje. lenguaje. del lenguaje.
lenguaje. bocinas.
Liga pag. 29

Proporciona (P) Respuestas de

una serie de Clasifica cada enunciados.
enunciados enunciado de Reconocer las (D) trabajo manera
Clasificar los Salón, libro de Pluma, libro de
de acuerdo a acuerdo a su funciones del ordenada. Hetereoevaluación
enunciados. texto. texto.
las diferentes función lenguaje. (C) Funciones del
funciones lingüística. lenguaje
lingüísticas. (IE) prueba oral

6
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades Medios Estrategia de valuación
Tipo de evidencia
Producto (P)
Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para Desempeño (D)
evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje Conocimiento (C)
y ponderación
Instrumento
de evaluación
Organizar el
(P) Anécdota
grupo en
(D) Privilegia el
binas.
dialogo para la
Solicitar que el Redacta una
construcción de
alumno escriba anécdota, Que reconozca la
Cuaderno, nuevos
una anécdota plasmando importancia de la El texto de la Hetereoevaluación
Salón pluma, conocimientos.
en la que una comunicación anécdota. %
imaginación. (C) Comunicación
redacte una comunicación efectiva.
acertiva.
comunicación equívoca.
(IE) Lista de cotejo
equívoca, ésta
Anexo 3 pag. 25
puede ser
inventada.
Se solicita que (P) Cuestionario
el alumno de contestado.
Identifica y
forma (D) Piensa
reconoce los
individual de El alumno Cuaderno, libro reflexivamente
elementos del Respuestas del
respuesta a contesta el Salón, pintarrón. de texto, (C) Elementos del Hetereoevaluación
proceso cuestionario.
una serie de cuestionario. pluma. proceso
comunicativo en
preguntas de comunicativo.
un contexto.
la pag. 24-25 (IE) lista de cotejo
Anexo 3 Anexo 3
Organiza el Elaboran su Tome conciencia (P) Cartel
grupo en cartel sobre del cuidado del Cartulina (D) Trabajo
equipo de 4 la agua, a través de Colores colaborativo ,
Cartel Salón Hetereoevaluación
integrantes. Y importancia la aplicación de Imágenes aportando ideas y
elaboren un del cuidado las funciones del Creatividad. conocimientos
cartel. En el del agua, lenguaje. (C) Funciones del

7
que plasmen el aplican las lenguaje
cuidado del funciones del (IE) lista de cotejo
vital líquido y lenguaje. Anexo 4 pag. 36
lo refuercen
con imágenes
y utilicen
colores para
que sea
visualmente
atractivo e
integren tres
funciones del
lenguaje como
mínimo.
(P) Exposición
Solicita que (D) Muestra dominio
con los en el tema y adopta
equipos una actitud
organizados Exponga de respetuosa y
expongan su manera clara y Exposición para tolerante hacia sus
Expone su
cartel. coherente las afianzar Salón Cartel compañeros. Hetereoevaluación
cartel
Posteriormente funciones del conocimientos. (C)Aplica las
difundan su lenguaje. funciones del
cartel en la lenguaje en diversos
comunidad contextos.
estudiantil. (IE)Lista de cotejo
Anexo 4 pag. 36

8
 Referencias
Fuentes de información:
LIBRO DE TEXTO DE TALLLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I. ED. UMBRAL. GENNY BEATRIZ GONZALEZ EROSA
https://goo.gl/Q59x2G

9
 Anexos
No. 1 Cuestionario
1. Cuando estaban emitiendo sonidos onomatopéyicos, ¿se comunicaban?
2. ¿Qué tipo de comunicación se dio?
3. En la platica por equipos, ¿hubo comunicación?
4. ¿Qué se comunicaron?
5. ¿Quién inicio la conversación?
6. ¿Qué nombre recibe el que inicia la comunicación?
7. ¿Cómo se llama el que responde?
8. ¿Qué nombre recibe la información que se comparte?
9. ¿Qué es necesario para que exista el proceso de comunicación?

No. 2 Lista de cotejo.

No. 3 Cuestionario.
1. ¿Quién es el enunciador?
2. ¿Quién es el enunciatario?
3. ¿Qué mensaje envía el enunciador?
4. ¿Qué entiende el enunciatario?
5. ¿En qué consiste el equívoco?
6. ¿En qué momento del proceso de la comunicación se produce el equívoco?
7. ¿En qué contexto se produce el texto?
8. ¿Qué intención comunicativa tiene?

No. Lista de cotejo.

INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO

Se muestran evidencias del trabajo colaborativo realizado.
El desarrollo del texto se presenta de forma lógica y coherente.
El texto fue desarrollado cumpliendo las características de una comunicación
equívoca.
Contestan de forma correcta la totalidad de las preguntas del cuestionario.
Escuchan con atención y de forma respetuosa las aportaciones de sus

10
 compañeros.
Desarrolla saberes, habilidades y actitudes.
Presentan su escrito, así como su cuestionario, respetando las reglas
ortográficas y de redacción.

No. 4 Lista de cotejo.

INDICADOR SOBRESALIENTE NOTABLE ACEPTABLE BAJO

TRABAJO EN EQUIPO
Hay evidencias del trabajo colaborativo en la redacción.
El desarrollo del texto se presenta de forma lógica y coherente.
Consultaron los enlaces sugeridos para la correcta redacción del texto.
Identifican la intención comunicativa y la redacción del receptor en su texto.
Trabajan respetuosamente en equipo, aportando ideas y conocimientos.
Difunden su escrito ante la comunidad para crear conciencia sobre el cuidado
del vital líquido.
INDIVIDUAL
Es capaz de reconocer el proceso comunicativo en textos orales y escritos.
Aplica los elementos del proceso comunicativo y funciones del lenguaje en sus
diferentes contextos.
Produce textos considerando la situación e intención comunicativa.
Aporta de forma crítica, analítica y sustentando sus argumentos, sobre el
proceso comunicativo y el impacto de los medios de comunicación en los
jóvenes.
Desarrolla su ejercicio de metacognición vinculando sus aprendizajes en
diferentes ámbitos de su vida cotidiana.
Realiza su autoevaluación y compara sus resultados reuniéndose con otro(a)
compañero(a) identificando sus errores para fortalecer su aprendizaje.
Participa de forma activa en el trabajo en equipo y muestra gran actitud para
fortalecer su aprendizaje.

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 VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

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