“I.E.

P STEPHEN WILLIAM HAWKING”

DIOS - ESTUDIO Y TRIUNFO
RDNº 0371 – 07-02- 2011
“LA EDUCACIÓN DE TUS HIJOS EN BUENAS MANOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DIARIA N°29
“Leemos un texto narrativo: Los Wampis y su lengua ”
I.- DATOS GENERALES.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P STEPHEN WILLIAM HAWING
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ª FECHA: 18 - 07 - 2023
1.3. CICLO : IV
1.4. AREA : COMUNICACIÓN
1.5. DURACIÓN : 2horas
1.6. DIRECTORA : Cecilia More Navarro
1.7. SUB DIRECTOR : Manuel Dante Oviedo Carranza
1.8. DOCENTE : Martha I. Mendoza Salazar
III.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:
AREA PROPÓSITOS COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERRIOS DE
DE LA CAPACIDAD EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
Hoy mis LEEN DIVERSOS Lee diversos tipos de textos que - Predice de qué tratará el texto, a  Responde a
estudiantes TIPOS DE presentan estructura simple con partir de algunos indicios como preguntas en forma  Predice de qué va a
C comprenderán a TEXTOS EN SU algunos elementos complejos y tratar el texto.
subtítulos, colores y inferencial del texto
O través de un texto LENGUA con vocabulario variado. Obtiene dimensiones de las imágenes, que lee y opina sobre
narrativo: los MATERNA  Identifica partes del
M pronombres.
información poco evidente índice, tipografía, negritas, una situación
texto narrativo y
distinguiéndola de otras próximas específica
U - Obtiene información subrayado, etc.; asimismo, determinando los algunos pronombres
y semejantes. Realiza inferencias contrasta la información del
N del texto escrito.
locales a partir de información pronombres personales.
texto que lee. personales
I explícita e Implícita. Interpreta el  Interpreta
- Explica el tema, el propósito,  Resuelve ficha de
C texto considerando información
las motivaciones de personas y
información de dos
relevante para construir su sentido aplicación. textos a partir de
A personajes, las comparaciones y reconocer las ideas
global. Reflexiona sobre sucesos e
C ideas importantes del texto y personificaciones, así como las que estos tienen en
I explica la intención de los enseñanzas y los valores del común.
recursos textuales más comunes a texto, clasificando y  Opina y justifica sus
Ó ideas a partir de la
partir de su conocimiento y sintetizando la información.
N experiencia.
información del
texto.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
PROCESOS DIDÁCTICOS/PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA PRESENCIALIDAD
INICIO  Saludo a los estudiantes. pinturas,
 Oración con la participación de estudiantes. cinta masking,
- Dialogamos con los estudiantes respondiendo preguntas. ¿Qué hicimos en la clase anterior? limpia tipo,
 Se les muestran los tipos de textos que fue la sesión anterior? goma, cartulina
e imágenes,
Se muestra imágenes (anexo 1) y se les pregunta:
tijera.

a. ¿Han escuchado contar, especialmente a las personas mayores, algún relato sobre su comunidad?
b. ¿Cómo creen que surgen esos relatos? ¿Qué explican?
c. ¿Les gustaría compartirlos en clase? ¿Por qué?
d. ¿Creen que podrían escribir uno? ¿Cómo lo harían?

Se comunica el propósito de la sesión: Leerás un texto narrativo para comprender su estructura e identificarás
pronombres personales.

- algunos acuerdos que tendremos en cuenta durante el desarrollo de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación que tendremos en cuenta en el desarrollo de la actividad.
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Antes de la lectura.
Presentarles una lámina que contiene un texto
D Se lee el título y se observa las imágenes.
E Cuaderno
S Los Wampis y su lengua
Papel sábanas,
A Se pregunta: papel bond de
R colores,
R  ¿De qué tratara el texto? ¿Para qué leeré? plumones
O  ¿Qué tipo de texto crees que será?
L gruesos y
 ¿En qué lugar vivirán los wampis? delgados
L
Registramos las respuestas en la pizarra.
O
Pedir a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas de la sesión. Antes de la lectura.
 ¿Qué sé del tema?
 ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
 ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
¿para qué vas a leer el texto?

Durante la lectura
Se invita a los estudiantes primero a escuchar un audio o ver el video. Se recomienda descargar el video con anticipación o
colocar el link en Google:
https://www.facebook.com/watch/?v=3766533233373766
 Pídeles que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos
 Indícales que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es más importante de cada uno de
los párrafos.
 Luego, leen de forma individual y silenciosa, solicitamos la participación de los estudiantes a que lean en
voz alta párrafo por párrafo para ser el análisis por medio de preguntas, subrayamos ideas importantes
respondiendo de forma oral a las preguntas formuladas.
 Luego realizauna lectura en cadena indica quien inicia y quiensigue, subraya las palabras de significado
diferente.
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LOS WAMPIS Y SU LENGUA

Los Wampis son un pueblo indígena u originario perteneciente a la familia lingüística Jíbaro. Al
igual que otras culturas de la alta Amazonía, ellos se caracterizaban por una forma de vida
guerrera, con eventos de enfrentamiento en torno a su espacio territorial, lo cual les permitió
mantenerse como comunidad. Actualmente, se caracterizan por la defensa de su territorio y el
uso de estrategias políticas y organizativas que guardan una estrecha relación con su
cosmovisión ancestral.

La historia dice que en tiempos muy remotos se hablaba una sola lengua. Un día, Etsa, el sol
mientras era persona, juntó tres variedades de loros: parai, kutuir y awarmas, convocó a toda la
gente en un puerto del río Kanus y les dijo: “La familia que se anime a imitar sin temor el canto
de uno de estos loros, subirá en cuanto pueda a una de estas balsas e irá río abajo: su lengua
será parecida al canto del loro”. Ir en balsa era el gran temor de muchos porque nunca antes
habían navegado por el gran río.

Los que serían más tarde los wampis se preguntaban: “¿A qué loro imitaremos?”. Por fin, ellos
decidieron imitar al loro parai y, a toda prisa, subieron a una balsa. De igual forma, bajaron río
abajo del Kanus. Etsa, que estaba observando, manifestó: “Ustedes por haber imitado el canto
del loro parai, hablarán de esa forma”. Y diciendo “kusuii”, lo sopló para la eternidad.

Finalmente, a partir de ese día, surgieron las lenguas wampis para que los integrantes de cada pueblo se
comuniquen entre ellos.
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 Después de la lectura.
 Responde las preguntas de comprensión lectura.
 Les hago las siguientes preguntas de comprensión de texto.
 ¿Qué información importante se proporciona en el inicio, nudo y desenlace?
 ¿Cómo se cracterizaban los Wampis?
 ¿Cómo concluye el texto?
 ¿Cres que es una historia real?
 ¿Te das cuenta que en el texto se usan conectores y algunos pronombres?
 ¿Recuerdas que son y cuáles son los pronombres personales?
Explico el tema con un organizador visual. (anexo 2)

Luego se invita a los estudiantes a organizar en grupo en un cuadro los pronombres encontrados
en el texto.
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También, se pide que en grupo formen oraciones con pronombres personales en primera, segunda
y tercera persona. 
CIERRE Resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación. Libro de
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de texto donde nos Actividades
mantenemos informados de hechos que suceden en diferentes partes. Equipo
Se realiza las siguientes preguntas:
multimedia
- ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
- ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

- Ficha de auto evaluación
- Escala de valoración
VI.- BIBLIOGRAFÍA
LIBRO DE COMUNICACIÓN DE 3º GRADO PRIMARIA
DCN DIVERSIFICADO DE TERCER GRADO

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Profesora Directora
Martha I. Mendoza Salazar Lic. Cecilia More Navarro