“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN
ACTIVIDAD N° 03
EDUCATIVA
DOCENTE EXPERIENCIA DE
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE N° 07
GRADO 1° y 2° grado de secundaria
ÁREA Comunicación

II. TÍTULO

Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro de títeres en lengua materna y en segunda lengua

III. PROPÓSITO DEL ÁREA

3.1. PROPÓSITO: Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que las familias han implementado como respuesta a las situaciones que
afectan su bienestar
3.2. COMPETENCIA 3.3. CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
materna. de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
3.5. MI RETO 3.6. ACTIVIDADES
 ¿De qué manera nuestras familias están  En esta actividad, presentarán las
respondiendo a las situaciones que soluciones creativas a través del teatro con
afectan su bienestar? títeres. Para ello, leerán un guion teatral
con el fin de identificar la estructura y los
elementos de este tipo de texto. Asimismo,
recrearán a cada personaje leyendo sus
parlamentos con la voz y la expresión
acordes con su personalidad y sus acciones.
Fuente: adaptado de web, Aprendo en casa.
3.4. DESEMPEÑO
• Adecúa la presentación teatral con títeres a la
situación y al propósito comunicativo.
• Expresa sus ideas, es decir, de manera clara,
ordenada y con una secuencia lógica en torno a
las soluciones creativas que las familias dan como
respuesta a las situaciones que afectan su
bienestar.
• Usa recursos verbales (adverbios de tiempo,
conectores, referentes, etc) y no verbales
(volumen de voz adecuado, gestos y ademanes)
•Evalúa el impacto de la presentación de mi
teatro de títeres, en lengua materna y segunda
lengua, en el público o espectadores.
3.7. PRODUCTO
Soluciones creativas para el bienestar familiar,
que se presentan a través de una afiche, un
teatro de títeres u otro medio, en lengua
materna y segunda lengua.

IV. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¡Hola! ¡Llegamos a la última actividad! En la actividad anterior, elaboramos un afiche

(en nuestra lengua materna y segunda lengua) a través del cual presentamos las
soluciones creativas con las que las familias peruanas responden en el día a día al
contexto en el que nos encontramos. En esta actividad, vamos a realizar una
presentación teatral con títeres para dar a conocer las historias familiares de estas
soluciones creativas.!

COMUNICACIÓN / CICLO VI 1
 V. SABERES PREVIOS

5.1 PUNTO DE PARTIDA

Nos situamos y asumimos nuestro rol
En la experiencia 3, a través del teatro de sombras, compartimos recomendaciones para la salud
respiratoria, y en la experiencia 4 presentamos nuestros anhelos sobre el país que queremos ser
mediante el teatro. Ahora, ya somos productores con mucha experiencia, así que compartiremos con
nuestro público, por medio del teatro de títeres, en nuestra lengua materna y segunda lengua, las
soluciones creativas que las familias peruanas dan a las situaciones que vivimos. Tengamos en cuenta
que el propósito de esta experiencia es: dar a conocer y valorar las soluciones creativas para responder a
situaciones que afectan el bienestar de nuestras familias.

VI. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

6.1. LEAMOS UN GUION TEATRAL

Leemos el guion teatral H2O que se encuentra en la sección Recursos para mi aprendizaje.

RECURSO 1

Lee el siguiente guion teatral, que te servirá como inspiración. Luego, tu profesor o profesora formará equipos de
trabajo de cuatro estudiantes para dramatizar una historia creativa, en la que se considere como personaje principal
a un ser o elemento de la naturaleza que se ve afectado por la contaminación del agua.
Ten en cuenta las siguientes pautas:

COMUNICACIÓN / CICLO VI 2
 Después de leer, respondemos las siguientes preguntas:

• Los personajes que interactúan en este texto son el Dr. Wáter Puf, Hidrógeno, Oxígeno y Dos. ¿Cuál es el
mensaje y la intensión de cada personaje?

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• En silencio, leemos el texto dándole un tipo de voz distinto a cada personaje; por ejemplo, Oxígeno puede
tener una voz aguda y de niño, e Hidrógeno, una voz más gruesa y de adulto.

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• Al leer, encontraremos acotaciones que son notas que el guionista incluye para describir aspectos que
tienen que ver con los gestos, el desplazamiento y el tono de la voz.

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• Ahora, en voz alta, leemos el guion impostando la voz de acuerdo al tipo que determinamos para cada
personaje. ¡Qué divertido hacer las voces de muchos personajes! A esto le podemos incorporar elementos,
como música, luces, un escenario, vestuario, etc.

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COMUNICACIÓN / CICLO VI 3
 Tomemos en cuenta que …

Una dramatización es una técnica que permite representar situaciones de la vida real de manera
espontánea frente a un público. Su propósito comunicativo es ensayar posibles soluciones,
representadas como casos hipotéticos que pueden parecerse a una situación de la vida real.

6.2. PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DEL GUION TEATRAL

Iniciemos planificando el guion para el teatro de títeres que realizaremos.

6.3. ESCRIBIMOS EL GUION PARA EL TEATRO DE TÍTERES

Recordemos información sobre la estructura narrativa.

6.4. MANOS A LA OBRA

 Imaginemos: ¿cómo iniciaremos la historia?, ¿quiénes serán los personajes? ¿qué conflicto se
presentará?, ¿qué solución se presentará al finalizar? Recordemos que en esta puesta en escena vamos
a presentar las soluciones creativas que las familias han dado a las diversas situaciones que afectan su
bienestar. Podemos elegir una o dos de estas soluciones para presentarlas en el teatro de títeres.

 Elaboremos los diálogos de cada personaje. Podemos revisar los diálogos que escribimos para el
teatro de sombras o consultar nuevamente el texto H2O.

 Escribimos nuestro guion apoyándonos de los recursos e insumos que hemos obtenido al desarrollar
esta experiencia de aprendizaje. Recordemos colocar las acotaciones sobre algún aspecto
complementario y utilizar nuestra lengua materna y segunda lengua para elaborar el guion.

 Ahora que ya tenemos el borrador de nuestro guion, revisemos, corregimos y escribimos la versión
final.
COMUNICACIÓN / CICLO VI 4
6.5. ENSAYAMOS LA PRESENTACIÓN QUE REALIZAREMOS
• Invitemos a participar a los miembros de nuestra familia, asignémosles personajes y comentémosles sobre sus
características, el tipo y estilo de voz, entre otros aspectos. Expliquemos qué pretendemos dar a conocer y por qué.
• Realicemos una lectura colectiva del guion, cada uno debe intervenir de acuerdo con el personaje que le
corresponde.
Es momento de pensar en los títeres y el teatrín:
• ¿Cuáles necesitamos? En casa tenemos material que podemos utilizar como papel, bolsas, medias, lana, cajas, etc.
También es importante el teatrín. ¿Dónde lo ubicaremos? ¿Cómo lo elaboraremos? ¡Echemos a volar nuestra
imaginación! Por ejemplo, podemos usar una ventana como teatrín.
• Cortemos, peguemos y dibujemos lo que necesitemos. Involucremos a nuestra familia para elaborar la
escenografía, los títeres y decidamos si utilizaremos música, luces, etc.
Ensayemos con los títeres en el teatrín o en el lugar de la presentación. Tomemos en cuenta y observemos los
aspectos de la voz, los gestos y los tiempos de ingreso o salida de los personajes. Durante el ensayo, realicemos las
mejoras que sean necesarias.

6.6. REVISAMOS CÓMO NOS FUE EN EL ENSAYO

El ensayo es un momento muy importante, por eso, utilizaremos esta lista de cotejo para evaluar qué aspectos
debemos mejorar.

6.7. LUCES, CÁMARAS Y ACCIÓN

El momento llegó y estamos listos y listas para la presentación teatral.

Primero:
COMUNICACIÓN / CICLO VI 5
- Realicemos una breve presentación de lo que el público va a observar y también presentemos a
los personajes.
- Tengamos a la mano el texto del guion para realizar el seguimiento de la puesta en escena.
 Tomemos en cuenta que …

Podemos grabarnos realizando nuestro monólogo. Podemos usar un celular para

grabarnos y difundir nuestro video (siempre con la autorización de nuestros padres),
en nuestra lengua materna y segunda lengua, a través de las redes sociales para que
nuestro teatro de títeres llegue a más personas.

VII. AUTOEVALUACIÓN

7.1. Rúbrica para evaluar nuestros avances

Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar
lograrlo mis aprendizajes?

Adecué mi presentación teatral con títeres

a la situación y al propósito comunicativo.
Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada, es decir, de manera clara,
ordenada y con una secuencia lógica en
torno a las soluciones creativas que las
familias dan como respuesta a las
situaciones que afectan su bienestar.
Usé recursos verbales (adverbios de
tiempo, conectores, referentes, etc.) y no

COMUNICACIÓN / CICLO VI 6
 verbales (volumen de voz adecuado, gestos
y ademanes).
Evalué el impacto de la presentación de mi
teatro de títeres, en lengua materna y
segunda lengua, en el público o
espectadores.

Vamos a la siguiente experiencia

Con esta actividad hemos culminado la experiencia de aprendizaje 7. Ahora,

respondemos las siguientes preguntas a manera de reflexión final:

• ¿Cómo nos sentimos realizando esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Qué actividades fueron más sencillas de realizar?, ¿por qué? Expliquemos

nuestra respuesta.

• ¿Qué acciones consideramos que debemos realizar para lograr los retos que

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