SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Mateo Pumacahua
Grado y sección : 2do grado “B”
Profesora : Marisol Huachallanqui Gutiérrez
Fecha de ejecución : de setiembre del 2017.

1. Título : Leemos un texto narrativo “El Chiwake: el origen de la comida peruana”

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2. Aprendizajes esperados:

AREA COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

CAPACIDADES

Recupera información de diversos  Localiza información en textos que

Comunicación

Comprende textos escritos textos escritos. combinan imágenes y palabras”.

 Formula hipótesis sobre el contenido
Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos del texto a partir de algunos indicios:
título imágenes.

Los niños y niñas leerán con ayuda un texto

narrativo y responderán a preguntas de
Texto narrativo ampliado.
comprensión.
Fichas de la lectura.
Lista de cotejo

1. Secuencia didáctica:

I
N REALIZAMOS ACTIVIDADES PERMANENTES.
I  La docente saluda con mucho afecto a todos los niños y niñas.
C  Presenta la palabra LEYENDA y pregunta a las niñas y los niños: ¿Alguna vez han
I escuchado alguna leyenda?, ¿Recuerdan de qué se trataba?, ¿Qué les gustó más
de esa leyenda?, ¿Quién les contó o dónde la leyeron? Propósito de la
O sesión
 Registra lo que dicen en la pizarra o en un papelote
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo “Chiwake: el
origen de la comida peruana” y responderán a preguntas de comprensión.
  Mencionamos las normas de convivencia las cuales deberán ser cumplidas durante dibujos
toda la sesión ;
 Levantar la mano para participar. de
 Guardar silencio cuando alguien habla.
 Participar en todas las actividades. acuerdos
 Respetar a los demás y trabajar en orden.

ANTES DE LA LECTURA
P  La maestra presenta una tira de cartulina con el título de la leyenda y pide que lean en
silencio. Luego se plantea algunas preguntas: ¿A qué se refiere el título?; ¿De qué
R tratará el texto? , ¿Por qué creen eso?, ¿Qué quiere decir la palabra Chiwake?

O
Chiwake: el origen de la comida
C peruana

E
Papelote con la

S lectura

 se presenta a los estudiantes la copia ampliada de la leyenda y se pide que le den un

vistazo y, a partir de ello, digan cuántos párrafos hay, qué creen que pasará en la
historia, de quiénes se hablará, etc. registra sus respuestas en la pizarra.
 Anotamos sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos durante y después de la
lectura.

DURANTE LA LECTURA
 Se indica a todos los estudiantes que lean el primer párrafo e inicien la lectura en voz
alta, mientras ellos siguen el texto con la mirada la maestra lo hace con claridad y

buena entonación. A medida que avanza la lectura, ella se detiene para realizar
algunas preguntas, por ejemplo: ¿Quién era el Chiwake ? Papelote con la
 Se continúa la lectura del segundo párrafo y formula otras preguntas que ayuden a lectura
localizar y deducir información relevante:
¿Cómo era el Chiwake?
 Se prosigue haciendo énfasis en cada párrafo y formulando más preguntas: ¿Qué
enseño el Chiwake? Después de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que
dialoguen con sus compañeros sobre la historia.
 Los estudiantes parafrasean lo que entendieron de la lectura y Preguntamos si hay
alguna palabra desconocida para deducirla a partir de lo que dice en el texto.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
 La maestra propicia el diálogo con los niños y las niñas sobre las ideas iniciales que
tenían acerca de la leyenda. Observa junto con ellos las anotaciones del cuadro y pide
que las comparen con lo que han escuchado y leído.
 Pregunta si piensan lo mismo que dijeron antes de leer y en qué se
acercaron a la información que brinda el texto. Recuerda junto con los niños y las
niñas de qué hablaba en cada párrafo, qué hizo el Chiwake por los antiguos peruanos,
Para qué le dieron la olla mágica, quién era el Chiwake, etc. Todo esto los ayudará a
localizar información que está explícita en el texto.
Para responder, permite que los estudiantes vuelvan a releer cada párrafo del texto,
con la finalidad de que ubiquen información, relacionen ideas y deduzcan expresiones
en el texto. Solicita que dialoguen sobre las preguntas de la página 108.
 Desarrollan la ficha de comprensión del texto leído.

TAREA O TRABAJO PARA CASA. Cuaderno de trabajo

S  Se pide que respondan por escrito las preguntas de la página 108 del Cuaderno de
trabajo y luego, desarrollen la otra actividad del dibujo de la olla mágica.
A
L
METACOGNICIÓN:
I
 Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos aprendido a
D
localizar información?, ¿cómo hicimos para localizar información?, ¿localizar
A
información nos ayudó a comprender mejor el texto? , ¿Qué dificultades tuvimos al leer
el texto?, ¿Para qué nos servirá leer textos narrativos?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- RUTAS DEL APRENDIZAJE

- PROGRAMACIÓN ANUAL
- TEXTOS DEL MED