ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° FECHA 08/04/2024

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 1º “…………”
DOCENTE PROGRAMACIÓN Presencial
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Trabajemos con el Tablero posicional.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
RETO: Utiliza el tablero de valor posicional registrando cantidades de su entorno.
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIA Y Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Expresa con diversas Reconoce y Identifica cantidades de los números. Utiliza el tablero de valor
representaciones y len- ubica los Expresa con diversas representaciones y len- posicional para registrar las
guaje numérico (números, números en el guaje numérico. cantidades de su entorno.
signos y expresiones tablero de Ubica los números en el tablero de valor
verbales) su comprensión valor posicional. Ficha de retroalimentación.
de la decena como grupo posicional. Comprende la decena como grupo de diez Portafolio.
de diez unidades y de las unidades.
operaciones de adición y Reconoce las operaciones de adición y
sustracción con números
sustracción con números hasta 20.
hasta 20.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque igualdad de género. Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando
situaciones que generan desigualdades entre ellos.
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar micas para cada estudiante. Recursos humanos.
Plumones para pizarra de acuerdo al N° de estudiantes. Hojas bond.
Preparar dados. Micas.
Preparar fichas. Dados.
Cuaderno de trabajo pág. 41-42(MINEDU) Fichas
Cuaderno de área y cuaderno de trabajo. De matemáticas.

II. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado:10
Recuerdan ¿Qué partes del cuerpo habíamos movido en la canción?
Se les plantea las siguientes interrogantes; ¿Sí María tiene dos pies y Luis tiene dos pies? ¿Cuántos pies tienen los dos
juntos? ¿Ustedes saben que es un tablero posicional?
Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy ubicamos números en el tablero posicional
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar con atención
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Retomamos la interrogante ¿Ustedes saben cómo es un tablero posicional?
Trazamos el tablero conjuntamente con los niños/as en una hoja bond.
Escuchan la indicación del/la docente: En la hoja bond vamos a trazar una cruz, la docente taza la cruz en un papelote y los
 estudiantes en la hoja bond, indicaremos que al lado derecho escribimos la U de Unidad, al lado izquierdo la D de decena.

Preguntamos ¿Cómo utilizamos el tablero de valor posicional?

Planteamos la siguiente situación:
En el grupo los amigos hay 4 estudiantes ¿Cuántas manos habrá entre todos juntos?
Familiarización con el problema
¿De quiénes nos habla el problema? ¿Cuántos estudiantes hay? ¿Qué nos pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategia
(Estas estrategias se orientará haciendo la pregunta a cada grupo ¿De qué manera podemos representar el problema?)
Representan vivencialmente. Sale el grupo los amigos y se cuentan los pies.
Representan en forma gráfica los pies.

Utilizan material del sector de matemáticas.

Representemos la cantidad en el tablero de valor posicional utilizan la hoja bond con mica.(Aquí el/la docente recordara que
representa la U unidades y la D decenas

Socializan sus representaciones

Cada grupo socializa qué estrategia utilizaron para la representación del problema
Reflexión y formalización
Se formaliza el aprendizaje indicando:
El valor posicional, es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición que ocupa dentro del número y lo ubicamos en
el tablero posicional Unidades, Decenas.
Responden ¿Cómo hemos utilizado el tablero posicional? ¿Para qué nos sirve el tablero posicional?
Cierre Tiempo aproximado:15
Responden con la técnica de lluvia de ideas en un papelógrafo.

Trabajo para su hogar

Resuelve ficha de trabajo.
Tarea para el hogar
Resuelven las actividades de su cuaderno de trabajo de matemática MINEDU pág.41-42.

Después de la actividad:
 Se pide que los estudiantes que entreguen la ficha de trabajo desarrollado.
 Se orienta a guardar la ficha de trabajo en un folder o el portafolio a los estudiantes.
 El profesor evalúa usando la ficha “escala de calificaciones”.
 El profesor usando la ficha de retroalimentación dialoga con los estudiantes al final de la actividad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

 Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se usa el instrumento de evaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.

Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
Propósito: Reconoce y ubica los números en el tablero de valor posicional.

PROMEDIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica cantidades Expresa con diversas Ubica los números en Comprende la Reconoce las
de los números. representaciones y el tablero de valor decena como grupo operaciones de
lenguaje numérico. posicional. de diez unidades. adición y sustracción
NOMBRES Y con números hasta
APRELLIDOS 20.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD