INFORME DE

RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
 N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos Generales
NOMBRE DE LA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PRÁCTICA
EDUCACIÓN
FACULTAD BÁSICA EN
FACULTAD DE CARRERA LÍNEA ASIGNATURA PSICOPEDAGOGÍA
EDUCACIÓN MODALIDAD
EN LÍNEA
PROFESOR DE AMBIENTE O
LEON VELEZ RUTH MARÍA EXTERNO
PRÁCTICA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 01:00 Tipo APE SI
PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE
UNIDAD: 3 TEMAS: APRENDIZAJE
FECHA DE INICIO 28-08-2022 FECHA FIN 02-09-2022

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
6
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal X

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. GUAJALA SARAGURO DIEGO ALEXANDER
3. RODRIGUEZ HERRERA GINA RAQUEL
5. VALENCIA BUITRON LILIANA ELIZABETH
2. ROLDAN VELASQUEZ MARYURY
KASSANDRA
4. MURILLO CASTRO PEDRO RICARDO
6. VALAREZO CHUISACA GLADYS
LISSETTE
Desarrollo de la Práctica
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

INTRODUCCIÓN

Las necesidades educativas especiales es un tema que se ha venido tratando desde

hace mucho tiempo en el campo de la pedagogía, en la cual se toma en cuenta a un grupo de

estudiantes que antes ni si quiera tenían la facilidad de acceder a la educación, ya que no

existían los ambientes adecuados para que puedan desenvolverse y desarrollarse de la mejor

manera. El objetivo de la investigación es poder conocer mucho más del tema, saber que

planes se pueden desarrollar para ayudar a este tipo de alumnos, además de aplicar lo

aprendido en la vida profesional.

La investigación se justifica, primero, por la adquisición de conocimientos valiosos

que se pueden obtener a través de la consulta del tema en fuentes comprobadas. Por otro lado,

es importante mencionar que a través de esta investigación se podrán sacar conclusiones que

luego puedan llevar al análisis del estado en que se encuentran atendidas las necesidades

educativas en el entorno donde nos desenvolvemos y hasta cierto punto crear aún más

empatía con este grupo de la población estudiantil que antes era marginado.
DESARROLLO

Definición

La educación inclusiva, no se debe tratar como un tema marginal sobre cómo integrar

a ciertos estudiantes a la educación regular, representa un punto de vista que servirá para

analizar la transición, cambiar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para

acomodar la diversidad estudiantil (Molina, 2015).

El término necesidades educativas especiales ahora se utiliza para referirse a un grupo

de temas antes conocido como educación especial como resultado del desarrollo ideológico,

social y educativo. Las percepciones sociales de ciertos grupos marginados han evolucionado

con el tiempo y se han vuelto menos desagradables. La progresiva democratización de la

comunidad se ha traducido en la igualdad de derechos, incluido el derecho a no ser

discriminado por razón de sexo, opinión, raza o características físicas e intelectuales.

(Gónzalez, s.f)

Los conceptos de los autores, explican cómo se deben abordar la educación con

necesidades especiales, ya que muchas personas aún consideran a este grupo como

marginado o que no tiene las capacidades para poder estar un aula de clases junto con otros

compañeros que no tienen las mismas necesidades que ellos, lo cual es totalmente errado,

para ayudar a este sector que es tan importante se debe incluir y más que eso, se debe crear

mecanismos de ayuda, porque incluso ellos nos pueden ayudar a entender a nosotros muchas

cosas, acerca del afecto, de los buenos modales, por citar un par de ejemplos.
Características

Abordar las características de las necesidades educativas permitirán que se tenga un

panorama mucho más claro de que es lo que se debe realizar para que este grupo sea cada

vez más incluido en el contexto educativo.

Para (Gónzalez, s.f) las necesidades educativas cuentan con las siguientes

características:

 Las necesidades educativas especiales forman un continuo que va de lo más general

a lo más específico posible.

 Las necesidades educativas especiales están vinculadas a las características del

alumno, así como a las condiciones y oportunidades que le brinda el entorno físico,

familiar y social.

 La identificación de las necesidades educativas especiales está ligada a las

posibilidades de su manifestación en el contexto escolar.

 Las intervenciones pedagógicas adecuadas pueden mejorar el aprendizaje y las

condiciones de vida de los propios estudiantes. (p.335)

Por otro lado, para (Luque, 2009) las características de las necesidades educativas

son las siguiente:

 Se refieren a la superación de obstáculos o superación de limitaciones, tanto

personales como contextuales, para que las necesidades educativas del alumno

 No son una entidad diagnóstica sino una valoración psicológica que aplica medidas

adecuadas a la persona ya la situación.

 No tiene adjetivo añadido en función del diagnóstico, aunque se le asocia por relación

o patrón de interferencia. (p.213)

 Es importante recalcar que las características que se le dan a las necesidades

educativas varían de autor en autor, mientras ciertos autores ven a estas necesidades como un

limitante otros las ven como oportunidades de crecimiento que permitirán que alumnos y

docentes tengan mejores perspectivas de este grupo. La importancia de tener al docente como

una guía activa para este tipo de estudiantes es fundamental para su desarrollo, porque los

procesos suelen tardar más o menos dependiendo de las habilidades del alumno.

Clasificación de las necesidades especiales

Para (Ministerio de Educación, 2015) las necesidades especiales en el contexto

educativas se clasifican en:

 Discapacidad intelectual: Limitaciones atenuadas en el aspecto intelectual, como en

la conducta de adaptación, lo cual también puede influir en sus habilidades para

socializar, esta discapacidad tiene su origen antes de los 18 años de edad. (p.21)

 Discapacidad física – motriz: Se conceptualiza como una limitante en la condicional

funcional normal del cuerpo o también llamada incapacidad motriz, que dificulta

subir gradas, correr, mantener el equilibrio del cuerpo, entre otros. (p.22)

 Discapacidad auditiva: Limitación de la sensación que presenta una persona al

sentido del oído que puede afectar uno o ambos oídos (uno o ambos); pérdida de la

sensación. Esta sensación se debe a órganos y estructuras permite la percepción de

estímulos acústicos para ser afectado Las personas con esta forma de discapacidad

tienen dificultad más o menos severa para recibir e interpretar la información acústica,

especialmente la comunicación verbal. (p.23)

 Discapacidad visual: Otra de las discapacidades es la visual, que es la falta o

disminución de la visión, esta puede ser adquirida o innata y existen dos tipos:
  Ceguera: Pérdida por completo de la visión

 Baja visión: Pérdida parcial de la visión que puede ser ayudada por varios

métodos. (p.24)

 Multidiscapacidad: Cuando hablamos de pluridiscapacidad estamos hablando de

personas más de una discapacidad. Un ejemplo de esto podría ser una persona que

esté ciega y sorda. (p.25)

ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

Figura 1

Tema: Inclusión educativa en los colegios fiscales.

Nota: La inclusión de estudiantes con discapacidad y traspasos en unidades educativas

fiscales especializadas, obtenido de: https://www.gob.ec/mineduc/tramites/pase-

transferencia-ninos-ninas-adolescentes-necesidades-educativas-especiales-asociadas-

discapacidad-instituciones-educativas-fiscales-especializadas

Figura 2

Tema: Educación inclusiva en Ecuador

Nota: Estudiantes con necesidades especiales disfrutando de sus clases, obtenido de:

https://www.entreculturas.org/es/noticias/cuando-la-diferencia-es-lo-cotidiano-por-una-

educacion-inclusiva-en-ecuador
ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)
Resultados obtenidos
Los resultados obtenidos en la investigación fueron fructíferos y enriquecedores para

el grupo, ya que se pudo conocer más a fondo todo lo que conllevan las necesidades

educativas especiales, sus tipos, que guías existen, esto también llevó a que nos hiciéramos

interrogantes de qué métodos se pueden usar para que la educación en el país sea aún más

inclusiva y como desde nuestro rol podemos ayudar a esta clase de estudiantes que fueron

marginados durante tanto tiempo.

Conclusiones y Recomendaciones
CONCLUSIÓN

Se concluye que las necesidades educativas especiales son un tema que se debe tener

muy en cuenta dentro de la planificación de todas las instituciones educativas, a través de

distintas estrategias se pueden guiar a los estudiantes para que puedan realizar las distintas

actividades de la forma más normal posible. Por otro lado, se concluye que es importante

conocer las características y los tipos de necesidades educativas especiales permiten tener

una mejor perspectiva de como se debe abordar este tema y además la importancia del rol del

docente que deberá ser una guía importante para el alumno. Una de las interrogantes que se

pueden hacer dentro de las necesidades educativas especiales es ¿Cómo se puede incluir en

un salón de clases a un estudiante con multidiscapacidad? ¿Existen manuales dentro de las

instituciones educativas que permitan resolver ciertas situaciones que se puedan dar en este

contexto? Ya que no existía mucha información acerca de estas interrogantes.

RECOMENDACIÓN

Se recomienda que el Ministerio de Educación cree un manual de instrucciones en

base a una investigación minuciosa de los distintos eventos que se pueda suscitar al tener a

un estudiante con necesidades especiales en el aula de clases, este manual debe ser

socializado a todas las unidades educativas, porque permitirá que la toma de decisiones del

docente sea beneficiosa tanto para el alumno con necesidades educativas especiales y sus

compañeros; cabe destacar que en este caso el docente debe tener un papel muy activo, ya

que sirve de guía a los estudiantes, entonces debe tener la capacidad de orientarlos de la mejor

manera, para que se desarrollen en el ámbito social y pedagógico.

BIBLIOGRAFÍA
Gónzalez, M. (s.f). Necesidades Educativas Especiales. 333 - 344.
https://core.ac.uk/download/pdf/61899886.pdf

Luque, D. (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una reflexión
sobre la inclusión educativa. 201 - 233. https://www.redalyc.org/pdf/270/27015078009.pdf

Ministerio de Educación. (2015). Estrategias pedagógicas para atender necesidades educativas

especiales. 21 - 25. Ecuador. https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-pedagogicas-para-atender-
necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf

Molina, Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión
educativa a través de las investigación acción participativa. El Caso de la Escuela México.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v41nespecial/art10.pdf