SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 3 Hrs

GRADO Y SECCIÓN 6º ”B FECHA 23/05/23

DOCENTE LIBIO ROMERO PRINCIPE

“Descubrimos área del triángulo”

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a hallar el área del triángulo, a partir
PROPÓSITO
del área del rectángulo.

ENFOQUES Enfoque ambiental

TRANSVERSALES

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

Hojas impresas, lápices, papelotes, triángulos hecho de papelotes, plumones.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos

CAPACIDAD
De Evaluación

RESUELVE PROBLEMAS • Expresa con gráficos Utilizamos estrategias para Lista de cotejo
DE FORMA, su comprensión sobre el descubrir el área del triángulo.
MOVIMIENTO Y perímetro, el volumen de un
LOCALIZACIÓN cuerpo sólido y el área como Resuelve situaciones
● Modela objetos con propiedades medibles de los problemáticas con el área del
formas geométricas y objetos.
sus transformacio-
triángulo.
nes.
● Comunica su com-
prensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
● Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el es-
pacio.

● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

1 INICIO 15 min

SABERES PREVIOS:

Se saluda cordialmente a los estudiantes.

Se inicia la clase, realizando pregunta a los estudiantes: ¿la clase anterior que área aprendimos?; ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿si observan nuestra aula, habrá algo que tenga la forma del rectángulo? ¿cuáles? ¿cómo en-
cuentro el área del rectángulo? ¿qué relación existe entre el área de un rectángulo con el área de un paralelo-
gramo? ¿qué formas del entorno se parecen a un triángulo?, ¿Qué es un triángulo? ¿existirá alguna relación
entre el área de los rectángulos y los paralelogramos con el área del triángulo?

PROPÓSITO:

Hoy aprenderán a hallar el área del triángulo, a partir del área del rectángulo.

Normas de convivencia:

Se establece con los niños y niñas las normas que se sugieren para esta sesión:

• Trabajar en equipo compartiendo los materiales.

• Respetar las indicaciones de la docente.

• Mantener el orden y la limpieza.

2 DESARROLLO 65 min

Se les presenta la siguiente situación problemática:

Elaborando carteles
Los estudiantes de 6º grado desean elaborar carteles para cuidar el medio ambiente,
pero no cuentan con cartulinas. Solo cuentan con algunos retazos triangulares de pa-
pelote cuadriculado que reciclan.
Juan y su equipo entrega a cada equipo los siguientes retazos:

Responde:
1. ¿Se puede formar carteles con los retazos entregados?
2. ¿Què formas pueden tener los carteles?
3. ¿Cuàl serà el area de esta nueva figura?
4. Los carteles de que figura esta compuesto, ¿pueden hallar el àrea del triangulo?
¿còmo?¿Cual es el area?
Recuerda: Cada cuadradito representa una unidad cuadrada.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Cuántos triángulos se repartirán
para cada equipo?, ¿Qué se debe hacer con los retazos de triángulos?, ¿Qué debemos te-
ner en cuenta para saber qué forma tendrán los carteles?; ¿los carteles de todos los equi-
pos tendrán la misma forma?, ¿por qué?

Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

Se les entrega a cada grupo de trabajo: papelotes, triángulos hecho de papelotes, plumones.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Con la finalidad de guiarlos, formulo las siguientes interrogantes: ¿qué representa cada cua-
dradito del papelote?, ¿por qué?, ¿en qué medida los ayudará los materiales recibidos?;
¿cómo son los triángulos que tiene tu equipo?, ¿cómo podrán resolver el problema?, ¿Qué
figura obtendrán?

Se les pregunta: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido? ¿cómo lo resolvieron?

Se les da un tiempo para que conversen en equipo, se organicen y propongan de què forma resol-
verán el problema. Luego se les pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

Se realiza el acompañamiento a cada grupo

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:

Se solicita que un representante de cada equipo comunique que procesos han seguido para
resolver el problema; para lo cual se les pide que coloquen sus papelotes en la pizarra, de
modo que cuenten con el soporte grafico para fundamentar sus resultados.

Una vez concluido las exposiciones, se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo son los
triángulos entregados a cada equipo? ¿cómo lo saben? ¿Qué figura han obtenido? ¿Qué
relación encontraron entre el área de un triángulo, con el área de un rectángulo y paralelo-
gramo?

FORMALIZACIÓN Y REFLEXION :

Se formaliza lo aprendido con los estudiantes.

Entonces podemos decir si se une dos triángulos que tienen la misma área para formar un
rectángulo o paralelogramo entonces el área del triángulo es la mitad del área del rectángulo, por lo
tanto el área del triángulo es:

Reflexiono con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:¿Qué nociones matemáticas han puesto
en práctica?, ¿a que conclusiones llegan luego de haber construido los carteles con áreas
triangulares? ¿habrá otra forma de resolver el problema propuesto? ¿qué pasos seguiste para
resolver el problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Luego resuelven otras situaciones problemáticas (ficha de trabajo) y el cuaderno de trabajo de

matemática (pagina 61)

3 CIERRE 10 min

METACOGNICIÓN

Se les pregunta ¿qué han aprendido hoy?; ¿fue sencillo?; ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿có-
mo hallamos el área del triángulo?, ¿en qué situaciones de su vida cotidiana han resuelto
problemas similares a las de hoy?, ¿Nos servirá lo aprendido hoy?¿cómo?

TAREA O TRABAJO EN CASA Resuelven una ficha de trabajo

EVALUACIÓN Lista de cotejo

………………………………………… ……………………………………….
Docente Sub. Dirección
 Resolvemos problemitas

1. Josefina desea confeccionar un banderín de forma triangular para am-

bientar el pasadizo del colegio. Para ello va a usar el siguiente modelo como
se muestra en la imagen.

Si ella quiere elaborar cuatro banderines de color rosado, ¿Cuántos centíme-

tros cuadrados de tela debe comprar?

2. El terreno para sembrar manzana es triangular con altura de 60 m y base 2 m

¿Cuál es el área?

3. En el zoológico el piso de cada jaula tiene forma diferente. ¿cuál es el área de

la siguiente jaula?

4. Hallar el área de la siguiente figura:

5. Paco y sus papás cubrieron con losetas el caminito de acceso a su casa.

Usaron losetas de dos colores con forma de rombo cuyas diagonales miden
20cm y 40 cm, ¿qué área tiene cada loseta?,¿qué área cubrieron?,¿cuál es el
área del camino en metros cuadrados?

Responde:
¿Qué forma y medidas tiene la loseta?
 ¿En qué formas geométricas puedes descomponer este rombo? ¿que se
obtiene cuando trazas una diagonal del rombo?
¿Puedes calcular el área de la loseta a partir del área de dos triángulos?
¿cómo?

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y

EL AMBIENTE.

N.° Utilizamos estra- Resuelve situacio-

tegias para des- nes problemáticas
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES.
cubrir el área del con el área del
triángulo triángulo
1 ALONZO SUAREZ, AKIRA DIANA
2 ALVINO BAYLON, ROYERD DIRON
3 ASENCIOS JUSTINIANO, JORDAN RAUL
4 CARBAJAL NORIEGA, ROSE SKARLETT
5 CHOQQUE GONSALES, ARACELY NIKOL
6 COLLAHUA ALBERCA, KERLY VALENTINA
7 CONTRERAS MORALES, GRETELL
8 DIESTRA TRUJILLO, KLINIA NATALI
9 ESPINOZA RIVERA, YUDIT ANGELA
10 ESTRADA CASTILLO, CESAR ANDRE
11 GARCIA RIVAS, GENESIS VALENTINA
12 GOMERO FIGUEROA, JOSEMITH ZAHIR
13 GOMEZ SALINAS SHIRLEY NATANIEL
14 GUERRERO REYES, KAORI ROSARIO
15 LEONA FLORES, JADIEL
16 MEDINA HUAMAN, AMY CAELI
17 MENDEZ VENTURA, YUMI KIARA
18 MENDOZA LOPEZ, SNAYDER ALEXIS
19 MILLA RAPRAY, JHON KEVIN
20 MUÑ OZ BRAVO, ADRIAN ALEXANDER
21 PANDURO ZORRILLA, CAMILA
22 PAPA AGUIRRE, JEMMY MAYRA
VALENTINA
23 PICHARDO CAMASCA, ISAI
24 PRINCIPE GARCIA, KELLY SOFIA
25 RODRIGUEZ ISUIZA, MARIANA LUCERO
26 RONDOY ABAD, MILTHON AARON
27 SANTOS ELMER, ANAYELI ALEXANDRA
28 SEMINARIO BALDEON, ISABELLA
29 SILVA CORONEL, MÍA CANDELA
BEATRIZ
30 SCARLET
TAPIA BIVIANO, ANHELINA SIOMARA
31 ANDREA LEANDRO, ADERLIN
TARAZONA
32 TELLO PERALTA, MARIA FERNANDA
33 VEGA MORALES, ANTONI OWEN
34 VERGARA ACEVEDO, IKER DARIO
35 ZEVALLOS MOLLE, MIRELLA GIMENA
LISTA DE COTEJO