Módulo 1

PLANIFICACIÓN

a) Curso y letra: 4 to A

b) Objetivo del currículum en el que se basa la Unidad…

Demostrar que comprenden el concepto de área de un rectángulo y de un cuadrado:

▸▸ reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas
▸▸ seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm² y m²)
▸▸ determinando y registrando el área en cm² y m² en contextos cercanos
▸▸ construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm² y m²), para mostrar que distintos
rectángulos pueden tener la misma área
▸▸ usando software geométrico
 c) Tablas de descripción de tres clases de la Unidad:

Fecha: Duración de la clase: 90 min.

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase…

Comprender el concepto de área de un rectángulo y de un cuadrado, reconociendo que el área de una superficie
se mide en unidades cuadradas. Manifestando curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Descripción de la clase…
Inicio: saludo a mis estudiantes. Les recuerdo las normas de convivencia para mantener un buen ambiente durante
la clase que nos permita aprender de mejor manera. Luego pregunto. ¿A ustedes les gusta aprender el área de la
matemática llamada geometría? ¿Por qué les gusta o no les gusta? Intercambiamos apreciaciones y les muestro
un breve video para motivar la curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas y los insto a trabajar durante toda
la clase manifestando su curiosidad por el aprendizaje de la asignatura. Luego comienzo activar conocimientos
previos a través de preguntas: ¿Recuerdan qué es el perímetro de una figura? Escucho sus respuestas y
retroalimento agregando información para precisar sus intervenciones. ¿Para qué nos sirve en la vida diaria saber
el perímetro de las figuras? –ejemplifican, retroalimentamos. Dibujo un rectángulo en la pizarra poniendo valor a
sus lados y les pregunto por la fórmula matemática para saber el perímetro (aprendida en clases anteriores) ¿quién
puede venir a explicar la fórmula matemática para calcular el perímetro de esta figura? ¿Por qué usaste esa
fórmula? ¿Qué opinan los compañeros, están de acuerdo o no con la respuesta dada? ¿Por qué? Retroalimentamos
de manera colectiva. Hago lo mismo con la figura del cuadrado. A continuación doy a conocer el objetivo de esta
clase relacionando los conocimientos previos de perímetro para acercarlos a la idea del aprendizaje central de la
clase de hoy que es comprender el concepto de área en un rectángulo y un cuadrado. Desarrollo: presento esta
situación con su respectiva imagen proyectada en la pizarra: “Berta quiere hacer un mosaico rectangular usando
cuadrados de distintos colores, cuyos lados miden 1 centímetro. La región rectangular que quiere cubrir con los
cuadrados tiene 8 centímetros de largo y 5 centímetros de ancho. Ella dibujó en una cuadrícula el mosaico.( En la
cuadricula se expresa que cada cuadro mide: 1 cm2. Pregunto:¿Cuántos cuadrados de 1cm2 cubren el rectángulo?
¿Cuál es el área del rectángulo? Calculen el producto entre la medida del largo y el ancho del rectángulo. ¿Qué
relación hay entre este número y el área del rectángulo? Expliquen sus respuestas. Escriben en una guía la
explicación. Revisamos y retroalimentamos en forma grupal en la pizarra, reconociendo que el área de una
superficie se mide en UNIDADES CUADRADAS (en este caso cm2).Luego de realizado el trabajo les explico que lo
que acaban de realizar se resume de la siguiente manera: “El área es la medida de la superficie de una figura
plana. El área de un rectángulo se obtiene multiplicando su ancho por el largo. O sea: “Área del rectángulo= a x
b”. Hago lo mismo con el cuadrado explicando la fórmula del área del cuadrado al ser todos sus lados iguales es
“Área del cuadrado= a x a”. Desarrollan una guía de ejercicios donde aplican la comprensión del concepto de área
de un rectángulo y un cuadrado, reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas.
Cierre: revisamos la guía, y les realizo preguntas más complejas con unidades cuadradas de otras medidas (m2).
Pregunto si hay dudas y realizamos una síntesis de lo aprendido en un organizador gráfico de la clase.
Fecha: Duración de la clase:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase…

Estimar áreas de superficies de su entorno en unidades de cm2 y m2. Manifestando curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas.

Descripción de la clase…
Inicio: Saludo a mis estudiantes y les recuerdo las normas de convivencia para tener un buen ambiente en clases
que nos permita aprender. Luego conversamos sobre las clases anteriores donde hemos aprendido el concepto de
área de un rectángulo y cuadrado con sus respectivas formulas. Activo conocimientos previos preguntando ¿Qué
es el área de una figura plana? ¿Cuáles son las fórmulas para medir área de un cuadrado y rectángulo? Responden,
intercambian apreciaciones, retroalimento guiándolos a especificar la información y el motivo a manifestar su
curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas y a trabajar activamente durante toda la clase realizando
preguntas de su interés. Doy a conocer el objetivo de la clase de hoy a paso a articular los conocimientos previos
con las habilidades que desarrollarán en esta clase. Desarrollo: Recordamos que para registrar el área se hacía
usando medidas cuadradas. Ejemplo cm2 y m2. Esto dependiendo del tamaño de la superficie que se está
midiendo. Les pregunto ¿Qué unidad de medida que debiese aplicar al medir la superficie de un papel lustre?, ¿y
la superficie de la pizarra? ¿Y de la pared de la sala? ¿Por qué? responden y pregunto ¿Qué opinan los compañeros?
Retroalimentamos en conjunto y Les explico que relacionar la unidad de medida pertinente al tamaño de la
superficie les va a ayudar realizar una estimación o acercamiento a la medida real. Luego se forman 3 grupos de 6
estudiantes y a cada grupo les entrego un papel que mide 1cm2 y 1 mt2. Les pido que los manipulen, los observen
piensen y doy el desafío de estimar las áreas de superficies cuadradas y rectangulares de su entorno en un minuto
usando la unidad cuadrada que sea más pertinente al tamaño del objeto (1 volantín, el piso de la sala, 1 libro).
Cada grupo debe exponer sus estimaciones y entre todos vamos revisando y cuestionando si están correctas o
incorrectas esas estimaciones fundamentando por qué. Luego comprueban midiendo con los papeles de 1cm2 y 1
m2 entregados al principio de la actividad. Los invito a observar los mapas de la sala para articular con la asignatura
de geografía, les explico que la superficie del territorio nuestro país está expresada en una unidad de medida
mayor llamada Km2. Les recuerdo la importancia del uso de cuadriculas para realizar la ubicación espacial y ahora
el uso de cuadriculas los estamos utilizando en calcular o estimar áreas. Luego desafío a cada uno para que cree
una pregunta referida a la estimación de alguna superficie, teniendo en mente su respuesta. Entre todos
comentamos y retroalimentamos las intervenciones de los compañeros. Cierre: para cerrar la clase les pregunto
¿Qué aprendimos hoy? Realizamos un organizador gráfico con sus respuestas donde se destacan las ideas centrales
de lo trabajado en clases que es: estimar áreas de su entorno usando cm2 y m2. Resaltan la habilidad de estimar
y qué elementos de la clase (instrucciones o claves) le sirvieron para poder estimar. (relacionar la unidad de
medida al tamaño de la superficie a medir y a partir de eso observar y calcular cuánto podría medir). Se da tarea
para la casa.
Fecha: Duración de la clase:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase…

Confeccionar concretamente en cuadrículas, rectángulos de diferentes formas en cm² para mostrar que distintos
rectángulos pueden tener la misma área. Manifestando curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Descripción de la clase…
Inicio: Saludo a mis estudiantes y les recuerdo las normas de convivencia para tener un buen ambiente en clases que
nos permita aprender. Luego activo conocimientos previos sobre lo aprendido en las clases anteriores: concepto de
área de un rectángulo y cuadrado con sus respectivas formulas, estimación de áreas en rectángulos y cuadrados con
unidad de medida cm² y m² en contextos cercanos., determinar y registrar el área en cm² y m² .Esto a través de preguntas
¿Qué aprendimos las clases anteriores? ¿Cómo hemos ido construyendo los aprendizajes de esta unidad? ¿Notan la
graduación de los aprendizajes? ¿Por qué?-Doy a conocer el objetivo de la clase y les pido que establezcan relaciones
entre los aprendizajes pasados y los que están declarados en el objetivo de hoy.(realizan predicciones) Desarrollo: les
pido que saquen los rectángulos que le di de tarea para la casa en una de las clases anteriores. Los observan y manipulan.
Les pido que estimen su área eligiendo entre el cm² y m² cual es la unidad de medida pertinente de aplicar en esos
rectángulos de papel (cm²), Responden y les pido que expliquen su respuesta, realizamos retroalimentación
participativa. Luego les entrego a cada uno una cuadricula tamaño oficio dividida en centímetros cuadrados, les pido
que busquen todas las multiplicaciones con factores diferentes que dé como resultado el número 12. Ej. 2x6, 6x2, 3x4,
4x3, 12x1, 1x12. Las escribimos en la pizarra. Ahora les pido que dibujemos estas figuras como arreglos bidimensionales
e identifican que ese aprendizaje previo también les sirve para dibujar rectángulos en la cuadricula. Una vez dibujados
comprueban que tengan las medidas de las multiplicaciones de producto 12., recortan todos los rectángulos, les indico
que los comparen, los midan y si hay dos rectángulos idénticos concluyan a qué se debe (acá explican el aprendizaje
previo de la propiedad conmutativa de la multiplicación, que al tener los mismos factores en distinto orden el producto
es el mismo, por lo tanto esa es la razón que hayan 2 rectángulos iguales) les pido que dejen afuera los rectángulos
iguales y peguen en una cartulina solo los rectángulos diferentes. Luego articulan la idea del área de los rectángulos con
otros aprendizajes de la asignatura como es identificar la región de una figura. Deben observar los rectángulos y sus
regiones luego aplicar la fórmula para calcular el área de todos los rectángulos que pegaron en la cartulina. Aquí los
insto a concluir que a pesar de ser rectángulos de distinto tamaño, su superficie es la misma. Guío esta habilidad de
pensamiento superior a través de preguntas orientadas a desarrollarla diciendo “Si observamos los rectángulos pegados
en la cartulina ¿son todos iguales? ¿Por qué? ¿En qué partes del rectángulo te fijaste para responder? ¿Cuánto mide el
área de cada rectángulo? Si no son del mismo tamaño pero tienen la misma área ¿qué podríamos concluir?- Destacan
que una región puede ser más ancha que otra, pero no necesariamente tener una mayor área, por eso es importante
aplicar la fórmula para calcular el área. Esto aplicado a cualquier superficie. Realizo preguntas de metacognición ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá en la vida saber calcular áreas? ¿La mamá o el papá
aplicaran esto en la casa? ¿Cuándo? Les pido que me den ejemplos cotidianos donde pueden aplicar este aprendizaje y
los enfrento a una nueva situación donde deben confeccionar 4 rectángulos diferentes con la única instrucción que su
área es 30 (10 x3 o 5x6 2x5, 1x30 o v/v). Deben traer este trabajo la próxima clase en formato similar al realizado hoy.
Finalmente, de manera conjunta realizamos un mapa conceptual con todo lo aprendido en el transcurso de la unidad y
de esta manera ordenamos, cohesionamos y consolidamos los aprendizajes.