SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 3 Hrs

GRADO Y SECCIÓN 6º “D” FECHA 12/04/23

DOCENTE JANETH JARA ALCÁNTARA

“Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas a través de dos
PROPÓSITO operaciones y empleando estrategias de adición y sustracción.

ENFOQUES Enfoque Orientación al bien común

TRANSVERSALES

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

hojas impresas, hojas, plumones, lápices, cuadernos de trabajo.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos

CAPACIDAD
De Evaluación

Resuelve problemas de • Establece relaciones entre Responde a las preguntas de Lista de cotejo
cantidad. datos y una o más acciones comprensión.
● Traduce cantidades de comparar, igualar, reiterar
y dividir cantidades, y las Utiliza estrategias para
a expresiones
transforma en expresiones resolver los problemas.
numéricas.
numéricas (modelo) de
● Comunica su
adición, sustracción,
comprensión sobre
multiplicación y división de
los números y las
dos números naturales
operaciones.
(obtiene como cociente un
● Usa estrategias y
número decimal exacto), y en
procedimientos de
potencias cuadradas y
estimación y cálculo.
cúbicas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

1 INICIO 15 min
SABERES PREVIOS:

● Se entabla un dialogo con los estudiantes a través de las siguientes interrogantes: ¿en qué situaciones de
nuestra vida cotidiana utilizamos las suma o la resta?

PROPÓSITO:

Hoy prenderán a resolver problemas a través de dos operaciones y empleando estrategias de adición y
sustracción.

Normas de convivencia:

Se establece con los niños y niñas las normas que se sugieren para esta sesión:

• Trabajar en equipo compartiendo los materiales.

• Respetar las indicaciones de la docente.

• Mantener el orden y la limpieza.

2 DESARROLLO 65 min

Se les presenta la siguiente situación problemática:

En lo que va del año, la farmacia “MiFarma” ha vendido 2 250 tabletas

de paracetamol; la farmacia “Inkafarma”, 228 cuentos más que
“Mifarma”; y “Boticas y Salud”, 758 más que “Inkafarma”. ¿Cuántas
tabletas de paracetamol ha vendido “Boticas y Salud”?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Se realiza las siguientes preguntas:

¿de qué tratan los problemas planteados?; ¿qué debemos hacer?; ¿qué sucede con las
cantidades?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Con la finalidad de guiarlos, formulo las siguientes interrogantes: ¿en otra ocasión han resuelto algu-
na situación parecida?, ¿cómo la resolvieron?; ¿podrían explicar los problemas sin utilizar núme-
ros?; ¿los problemas brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?; ¿qué mate-
riales los ayudarán a resolver los problemas?, ¿por qué?; ¿las tiras de cartulina serán de

gran ayuda?, ¿por qué?; ¿podrían recortar las tiras para representar los datos de los problemas pro-
puestos?

Se orienta a los estudiantes para que utilicen las tiras de la siguiente forma.

Esta tira equivale a 2250 tabletas de 2250

paracetamol que vendió “Mifarma”.
se refuerza, a partir de las siguientes preguntas: ¿cuánto será la tira de Mifarma? ¿Cuánto será la
tira de Boticas y Salud? ¿Qué operación deben realizaran para saber cuánto vendió Boticas y
Salud?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:

Se les entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y
compartan sus resultados con los demás.

Se procura que todos los grupos encuentren la respuesta.

Entonces, lo que ha vendido Boticas y Salud es 2250 + 228+ 758 =3236

REFLEXON Y FORMALIZACIÓN:

Reflexiono con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al problema plan-
teado. ¿qué hicieron para resolver el problema?; ¿cómo pudieron comparar mejor las cantidades?;
¿qué estrategia facilitó resolver el problema?; ¿cuántas operaciones realizaron en

el problema?

Consolido el aprendizaje con los estudiantes:

Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver usando papeles, regletas u
otros materiales que permitan representar los datos propuestos. Otra forma de resolver

esta clase de problemas de comparación es realizar dibujos o esquemas de la representación de los

3 CIERRE 10 min

METACOGNICIÓN

Se les pregunta: ¿qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿los esquemas les servirán para resolver
problemas?, ¿en qué situaciones los podrán usar?; ¿lo aprendido hoy les será útil en la vida diaria?,
¿por qué?

TAREA O TRABAJO EN CASA Resuelven una ficha de trabajo

EVALUACIÓN Lista de cotejo

………………………………………… ……………………………………….
Docente Sub. Dirección

Lista de cotejo
N.° NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de
comparar, igualar, reiterar y
dividir cantidades, y las
ESTUDIANTES. transforma en expresiones Comentarios/
numéricas (modelo) de adición, observaciones
sustracción, multiplicación y
división de dos números
naturales (obtiene como
cociente un número decimal
exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
1 ASCENCIO DELGADO BRIANA KAORY
2 BRITO CAMPOMANES DANIELA
3 FABIOLA
CALLA JIMENEZ NEYMAR
4 CHANCA VILLEGAS LUIS ADRIANO
5 CHAVEZ FLORES LUIS EDUARDO
6 CIPRIANO SOTO LHYA ANGHELLA
7 CONCEPCION TORRES ISAMAR BRENDA
8 CRUZ REYES ARIANA
9 DEL VILLAR LEON GABRIELA IMALHY
10 ESPINOZA CASTILLO LIZET
11 FERNANDEZ JARA KEVIN TEÓDOLO
12 GIRALDO CORDOVA LIMBER JOSSEP
13 HUAMAN MEZARINA GIANELLA ALEX
14 JAPA SANTIAGO JHON RAUL
15 LOPEZ OROSCO NAIN VALENTINO
16 MEJIA MACHADO ANDERSON JAVIER
17 MILLA ORO MAX ISAI
18 MORAN PEREZ VANIA ANGHELINA
19 MORENO BUITRON LEONEL MATHIAS
20 NAVARRO BARDALES ALISON SHANTAL
21 NICHO CULQUINVOZ MILENA DAYANA
22 PACOTAIPE REQUIZ JOSE DAVID
23 PUJAY PALOMINO ABIGAIL ELIZABETH
24 QUISPE CHACHI SEYNEL SEBASTIAN
25 QUISPE ROMERO SAYACA MALI
26 SAENZ OLARTE ANTONY RUSSBEL
27 SULLCA HERRERA BRIGITTE ANSHELA
28 TOMAYA VENTURA DANILO FAVIAN
29 TORRES CERNA SANDRA JANELY
30 TORRES DIAZ SANTIAGO SALVADOR
31 TUMBAY LEON MERLY KIARA
32 JENNIFFERSANCHEZ JAVIER DEL PIERO
VALENCIA
33 VALVERDE TAMAYO JOEL
34 VILLANUEVA SIFUENTES ALVIN
RODRIGO

RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS

1. Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de frutas.
Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas. Durante el
día vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas. Si
Yolanda hubiese vendido 110 cajas menos, su venta
habría sido la misma que la de Sonia. ¿Cuántas cajas de
frutas vendió Sonia?

2. Elvis también vende frutas. Hoy tenía 1240 cajas y luego

de sus ventas, le quedaron 412. Su amigo Roger le dice:
“Yo vendí 130 cajas menos que tú”. ¿Cuántas cajas de
frutas vendió Roger?
3. En el Mercado Central, Dalila y sus tres hermanas
venden camotes. Cierto día, Dalila vendió 325 kg de
camote; Zoraida, 250 kg más que Dalila; Jenny, 532 kg
más que Zoraida; y María Luisa, 780 kg menos que
Jenny. ¿Cuántos kilogramos de camote vendió María
Luisa?; ¿quién de las cuatro hermanas vendió menos
camotes?
4. La familia de Patty compró un departamento en el tercer
piso de un edificio. Pagaron S/. 35 000 de cuota inicial y
deben S/. 325 700. El departamento cuesta S/. 45 000
menos que uno del primer piso, ¿Cuánto cuesta un
departamento del primer piso?
5. Para comprar un auto, Patty pagó S/8500 de cuota
inicial, quedándole por pagarlos S/14 700 restantes. El
auto cuesta S/6800 menos que una camioneta. ¿Cuánto
cuesta la camioneta?
6. En el 6° grado recolectaron 4582 botellas; 5° grado 568
menos que 6°; 4°, 347 menos que 5°. ¿Cuántas botellas
ha recolectado 4° grado?