Institución Educativa N° 10836 “La Aplicación”

“Una Escuela de Calidad y de Gestión Ambiental”

TÍTULO: CONTEO DE TRIÁNGULOS.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente: “San Pablo”

Área: Matemática Fecha:
Grado: 2° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y DESEMPEÑOS (Criterios de Evidencia de aprendizaje:

Capacidades:
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
evaluación):
• Describe las formas
bidimensionales mediante
sus elementos: número de
lados, esquinas, cantidad de
figuras dada en una figura
geométrica.
• Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
manipulación, para el conteo
de triángulos.
Identifica la cantidad correcta
de triángulos en una figura
geométrica dada.
Resuelve ejercicios
relacionados con el conteo de
triángulos, aplicando
correctamente las estrategias
de conteo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de la excelencia. • Docente y estudiantes comparan,
comparten y emplean estrategias para
organizarse y realizar actividades.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

• Buscar información estrategias para utilizarán en la sesión?
emplear en el tema. • Hojas bond

• Plumones

• Cinta masketing
SECUENCIAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICAS Y/O
MATERIALES
Inicio Motivación: Dibujos
• Saludo a los estudiantes y realizamos la oración del día. Plumones
• Muestro a los estudiantes la siguiente caja con triángulos de Cajas
colores. (ANEXO 1) Pizarra

Saberes previos

• Se realizan las siguientes preguntas:

¿Qué forma tienen las hojas de color?
¿Todas las formas que les mostré son triángulos?
¿Cómo puedo saber que es un triángulo?
¿Qué otros objetos tienen forma de triangulo?
¿Cuántos triángulos tengo en la caja?
• Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra las
diferentes formas que proponen.
• Se explica como podemos diferenciar a un triángulo.

CONFLICTO COGNITIVO:
• Responden las preguntas
➢ ¿Cuántos triángulos puedo utilizar para formar el
triángulo más grande de color verde?

El propósito del día de hoy es:

“Hoy los estudiantes aprenderán a contar cuantos triángulos hay
en una figura”
Doy a conocer el tema del día de hoy “CONTEO DE TRIÁNGULOS”
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
• Compartir el material que tengamos a disposición.
• Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas.
Desarrollo PLOBLEMATIZACIÓN Plumones
Y acompañamiento
Se entrega las siguientes piezas a los estudiantes y se les pide que
formen triángulos agrupándolos del mismo color.
Responden a las siguientes interrogantes:
• ¿Cuántos triángulos tiene en total el triángulo verde?
• ¿Cuántos triángulos tiene en total el triángulo amarillo?
• ¿Cuántos triángulos tiene en total el triángulo rojo?

Familiarización del problema

• Leo el problema con los estudiantes.

• Responden a las preguntas: ¿Qué tienen que hacer?,
¿Cuántos triángulos de color verde hay?, ¿Cuántos
triángulos de color amarillo hay?, ¿Cuántos triángulos de
color rojo hay?, ¿Cuántos triángulos formaras?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRTAEGIAS

• Los estudiantes forman grupos de cuatro y empiezan a armar
con las piezas brindadas.
• Responden a preguntas: ¿Qué podemos hacer para hallar el
total de triángulos en cada figura?, ¿Qué es lo que formaron?,
¿si unes un triangulo verde con un amarillo, la figura que
formarías sería un triángulo?
• Registran sus estrategias en un papelote y pasare por cada
grupo para ir revisando su avance.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
• Algunos grupos pueden usar el material dado, otros pueden
realizar dibujos, permite que cada grupo ejecute la estrategia que
le parezca más sencilla o apropiada.
• Explican como los han resuelto.
• Responden: ¿Qué hicieron para saber cuántos triángulos hay en
total?, ¿Cómo lo han realizado?
• Durante las representaciones, presta atención a la forma en que
han hallado el total de triángulos.
• Plantea algunas preguntas que destaquen en el proceso, ¿Les fue
fácil o ha sido difícil?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se brinda la clase. (ANEXO 2)
En este paso como maestros debemos reflexionar sobre sus aciertos,
 dificultades y como mejorarlos. Dando a conocer que estrategias han
utilizado: ¿Cómo te sentiste?, ¿Cuáles fueron las dificultades?, ¿Cómo lo
superaron?, ¿Qué estrategias usaron para resolver los problemas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Desarrollar los siguientes ejercicios. (ANEXO 3)

Desarrollar en casa el siguiente enlace:

https://www.liveworksheets.com/worksheets?

Cierre • Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

_______________________ _____________________
V° B° SUBDIRECTORA PROFESORA
ANEXO 1
ANEXO 2

CONTEO DE TRIANGULOS
¿Qué es un triángulo?

Descubre cuántos triángulos hay en la siguiente figura.

Resolución:

• Nombro las regiones con letras

Formo triángulos.

• ∆ de 1 región: b, d, c →3+
• ∆ de 2 regiones: ab, bc, cd → 3
6

RESPUESTA: En total hay 6 triángulos.

ANEXO 3