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26 07 18
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Descubrimos el área del triángulo a partir del área del rectángulo
Responsable: Gamaliel Correa Martínez Grado/secc.: 5º “C”
Propósito de la sesión: Las niñas y los niños aprenderán a calcular el área del triángulo a partir del área de un rectángulo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
INICIO Saludo amablemente a los niños y a las niñas. Luego pregunto lo siguiente: ¿alguna vez han visto rellenos sanitarios?,
15’ ¿dónde los han visto?; ¿tienen idea de las extensiones de terreno que ocupan estos botaderos?; ¿qué animales creen que
pueden vivir allí?; ¿esto podría generar algún peligro para la ciudadanía?; ¿qué debemos hacer para evitar o subsanar estos
peligros?
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Para ello, presento una imagen de un relleno sanitario.
Pregunto : ¿qué forma tiene la superficie de este terreno?; ¿qué forma tienen las superficies que lo componen?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área del triángulo a partir del área de un rectángulo.
Establecemos las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Presento el siguiente problema:
Relleno sanitario Pórtico Grande
El director de una I. E., junto con el presidente de una comunidad, solicitaron permiso al Minsa para aprovechar el gas que
produce el relleno sanitario Pórtico Grande del distrito de Lurín, que tiene un área aproximada de 300 ha2. Si les han
concedido solo la quinta parte del terreno, ¿de qué formas pueden saber el director y el presidente de la comunidad con qué
área de terreno cuentan?
DESARROLLO
65’
Asisten al aula telemática y trabajaran actividades interactivas sobre matemática lo que les ayuda a fortalecer el
aprendizaje. Razonamiento matemático. problemas de división y multiplicación
Comprensión lectora. https://www.thatquiz.org/es/practicetest?4yi8q3z3te1
http://www.perueduca.pe/recursos----- Mario Rodríguez (España).
Facilito la comprensión del problema presentado. Para propiciar la familiarización de los estudiantes, pregunto lo siguiente:
¿de qué trata el problema?; ¿qué han solicitado el director y el presidente de la comunidad?, ¿para qué?; ¿cuánta área de
terreno posee el relleno sanitario Pórtico Grande?; ¿cuánto de terreno les han concedido al director y al presidente de la
comunidad?; ¿qué forma tiene el terreno?; ¿qué nos pide el problema?
Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Entrego los materiales de trabajo (papelotes cuadriculados, hojas, plumones, colores, reglas y tijeras).
Propicio la búsqueda de estrategias. Para ello, pregunto lo siguiente: ¿cómo podemos medir la superficie asignada?; ¿de
cuántas maneras lo podemos hacer?;
Solicito a los estudiantes que grafiquen en diferentes posiciones la forma de la superficie asignada. Pregunto lo siguiente: si el
relleno sanitario tiene un área aproximada de 300 ha2 y se ha concedido solo la quinta parte del terreno, ¿cuánto de área tiene
esta quinta parte? Les digo que estas partes se han divido de forma equitativa.
¿Qué operación podemos efectuar?
Como lo que se desea averiguar es el área del triángulo, les indico que recorten las superficies que no corresponden
al triángulo. Pregunto : ¿dónde podemos ubicar los triángulos que hemos recortado del rectángulo que dibujamos? En
este proceso, oriento a los niños y niñas para que roten las figuras geométricas. Cuando hayan concluido de rotar y de ubicar
sus recortes, pregunto: ¿qué fue lo que pasó?; ¿cuántas veces encontramos que el área de un triángulo se repite?
Papelotes reusables.
Cinta masking tape o limpia tipos.
Plumones gruesos...
Cuadernillo de fichas de matemática.
Libro de matemática 5° Minedu.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?