SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 3 Hrs

GRADO Y SECCIÓN 6º “D” FECHA 11/04/23
DOCENTE JANETH JARA ALCÁNTARA
“Descubrimos números grandes y los comparamos”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a comparar números con seis o más
PROPÓSITO cifras utilizando descomposiciones, y fundamentarán por qué un número de nueve
cifras es mayor que otro de ocho cifras

ENFOQUES Enfoque Orientación al bien común

TRANSVERSALES

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR

hojas impresas, hojas, plumones, lápices, cuadernos de trabajo.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS Criterios de evaluación Instrumentos

CAPACIDAD De Evaluación
Resuelve problemas de • Expresa con Compara números de seis o Lista de cotejo
cantidad. diversas representaciones más cifras utilizando el tablero
● Traduce cantidades y lenguaje numérico posicional.
a expresiones (números, signos y
Compara números de seis o
numéricas. expresiones verbales) su
más cifras utilizando los signos
comprensión de:
● Comunica su de comparación.
comprensión sobre • El valor posicional de un
los números y las dígito en números de hasta
operaciones. seis cifras y decimales hasta
el centésimo, así como las
● Usa estrategias y
unidades del sistema de
procedimientos de
numeración decimal.
estimación y cálculo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

1 INICIO 15 min
SABERES PREVIOS:
● Se les recuerdan a los estudiantes, que la semana pasada averiguamos cuantas personas aseguradas ha el
SIS y en el ESSALUD. Para ello, se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas personas aseguradas hay
en el SIS? ¿Cuántas personas aseguradas hay en el ESSALUD? ¿Dónde hay más asegurados? ¿Qué hicieron
para saber?
PROPÓSITO:
Hoy aprenderán a comparar números con seis o más cifras utilizando descomposiciones, y fundamentarán
por qué un número de nueve cifras es mayor que otro de ocho cifras.
Normas de convivencia:
Se establece con los niños y niñas las normas que se sugieren para esta sesión:
• Trabajar en equipo compartiendo los materiales.
• Respetar las indicaciones de la docente.
• Mantener el orden y la limpieza.
2 DESARROLLO 65 min
Se les presenta la siguiente situación problemática:

El Ministerio de Salud ha enviado varias vacunas de la influenza a

diferentes regiones de nuestro país. A la región de Cajamarca ha
enviado 35 905 cajas en cada caja hay 58 vacunas, a la región de
Cuzco ha enviado 35 801 cajas en cada caja hay 60 y a la región de
Arequipa a enviando 35 281 cajas y en cada caja hay 64 vacunas.
¿Las regiones recibieron la misma cantidad de vacunas por parte del
Ministerio de Salud? ¿Qué región recibió la mayor cantidad de
vacunas de la influencia?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda? ¿cómo están representados los
números?, ¿de qué regiones nos hablan?, ¿qué hay que averiguar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Con la finalidad de guiarlos, formulo las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez resolvieron
problemas parecidos? ¿cómo los resolvieron? ¿cómo harán para saber cuánto tiene cada
uno?, ¿será adecuado realizar descomposiciones para resolver los problemas?; ¿el tablero
de valor posicional los ayudará en la comparación de estas cantidades?, ¿por qué?, etc.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES:
Se les entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y compartan sus
resultados con los demás.
Se procura que todos los grupos encuentren la respuesta.
En la situación presentada, la región de Cajamarca recibió 2 082 490 vacunas, la región de Arequipa
recibió 2 148 060 y la región de Cuzco recibió 2 257 984, por tanto, ninguna de las regiones de las
regiones recibió la misma cantidad, la que recibió más vacunas fue Cuzco.
REFLEXON Y FORMALIZACIÓN:
Reflexiono con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al problema
planteado. ¿qué estrategias utilizaron para comparar los números?; ¿qué estrategias utilizaron para
realizar las descomposiciones?

Consolido el aprendizaje con los estudiantes:

Para comparar números naturales, se utilizan los signos de desigualdad e igualdad (>, < o
=).
Los pasos para comparar cualquier número natural son:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Luego resuelven otras situaciones problemáticas (ficha de trabajo)

3 CIERRE 10 min
METACOGNICIÓN
Se les pregunta ¿qué han aprendido hoy?; ¿consideran importante saber comparar
números grandes?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida podemos hacer uso de la
comparación de números naturales de más de seis cifras?

TAREA O TRABAJO EN CASA Resuelven una ficha de trabajo

EVALUACIÓN Lista de cotejo

………………………………………… ……………………………………….
Docente Sub. Dirección
 Lista de cotejo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS

Compara números Observaciones
Compara números
ESTUDIANTES. de seis o más cifras
de seis o más
utilizando el tablero
N.° cifras utilizando los
posicional.
signos de
comparación.

SI NO SI NO

1 ALONZO SUAREZ, AKIRA DIANA

2 ALVINO BAYLON, ROYERD DIRON

3 ASENCIOS JUSTINIANO, JORDAN RAUL

4 CARBAJAL NORIEGA, ROSE SKARLETT

5 CHOQQUE GONSALES, ARACELY NIKOL

6 COLLAHUA ALBERCA, KERLY VALENTINA

7 CONTRERAS MORALES, GRETELL

8 DIESTRA TRUJILLO, KLINIA NATALI

9 ESPINOZA RIVERA, YUDIT ANGELA

10 ESTRADA CASTILLO, CESAR ANDRE

11 GARCIA RIVAS, GENESIS VALENTINA

12 GOMERO FIGUEROA, JOSEMITH ZAHIR

13 GOMEZ SALINAS SHIRLEY NATANIEL

14 GUERRERO REYES, KAORI ROSARIO

15 LEONA FLORES, JADIEL

16 MEDINA HUAMAN, AMY CAELI

17 MENDEZ VENTURA, YUMI KIARA

18 MENDOZA LOPEZ, SNAYDER ALEXIS

19 MILLA RAPRAY, JHON KEVIN

20 MUÑOZ BRAVO, ADRIAN ALEXANDER

21 PANDURO ZORRILLA, CAMILA VALENTINA

22 PAPA AGUIRRE, JEMMY MAYRA

23 PICHARDO CAMASCA, ISAI

24 PRINCIPE GARCIA, KELLY SOFIA

25 RODRIGUEZ ISUIZA, MARIANA LUCERO

26 RONDOY ABAD, MILTHON AARON

27 SANTOS ELMER, ANAYELI ALEXANDRA

28 SEMINARIO BALDEON, ISABELLA BEATRIZ

29 SILVA CORONEL, MÍA CANDELA SCARLET

30 TAPIA BIVIANO, ANHELINA SIOMARA

ANDREA
31 TARAZONA LEANDRO, ADERLIN

32 TELLO PERALTA, MARIA FERNANDA

33 VEGA MORALES, ANTONI OWEN

34 VERGARA ACEVEDO, IKER DARIO