“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“Recogemos información sobre el nivel de desarrollo de las competencias y brindamos un soporte emocional a los estudiantes”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. GRE: Arequipa 8. Ciclo y nivel VI – Secundaria

2. UGEL: Arequipa Sur 9. Grado y sección TERCERO “D”
3. Institución educativa: 10. Horas semanales 5 horas
4. Director: 11. Duración 4 semanas
5. Subdirectora: 12. Fecha de inicio y termino: Del 13 de marzo a 14 de abril de 2023
6. Profesor: Bonifacio Vilca Flores 13. Turno: Tarde
7. Área curricular COMUNICACIÓN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. Pio XII del 3ro de secundaria del distrito de Mariano Melgar de la ciudad de Arequipa después de un periodo de vacaciones comienzan el año escolar 2023
con mucha expectativa y deseo de seguir aprendiendo. Los estudiantes conocen y se rencuentra nuevamente con sus docentes y sus compañeros, es natural que después de dos
meses de no verse se sienten muy emocionados y con muchas ganas de conversar e intercambiar experiencias.
Es necesario realizar esfuerzos adicionales para fortalecer las habilidades socioemocionales en los estudiantes con la finalidad de disminuir la carga de emociones negativas
causadas por diferentes factores vividos por los estudiantes en los meses anteriores. Es importante reconstruir su confianza y fomentar la responsabilidad del autocuidado que entre
otros factores se relaciona con la madurez emocional, independientemente de la edad de la persona. El bienestar integral se aborda mediante distintas acciones, en marcos de
cuidado común y lazos sociales fundados en el buen trato, el reconocimiento de la dignidad de toda persona y el resguardo de los derechos humanos y los derechos del estudiante.
La evaluación diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa y de las actitudes y
expectativas de los estudiantes del año escolar 2023. La evaluación diagnóstica se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo 2023 con la
finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de
aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante recoger información sobre las competencias de los estudiantes a inicio del año académico?
• ¿Cómo podemos hacer para reconocer nuestras emociones y regularlas en la interacción social con sus compañeros de aula?
• ¿Qué actividades se pueden realizar en el inicio del año escolar 2023 para dar un soporte socioemocional a los estudiantes?
A partir de estas preguntas se les plantea a los estudiantes el desafío de asumir un rol protagónico y en trabajo en equipo para el inicio del año escolar 2023.
Unidad Didáctica 5
3º de secundaria
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DEL ÁREA
PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Obtiene información del texto  Recupera información explícita de los textos orales que escucha Respuestas y Ficha de
oral. seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información participación de los observación
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos estudiantes a lo largo
interlocutores, en textos orales que presentan información de la actividad de
contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con aprendizaje.
Se comunica sentido figurado. Resuelve las
oralmente en su  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este actividades
lengua materna presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo propuestas de la
complementario, clasificando y sintetizando la información. prueba diagnóstica
Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la para conocer sus
comprensión global del texto. aprendizajes de la
competencia de
expresión oral.
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y complementaria Lee detenidamente Lista de cotejo
escrito. seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de cada uno de los textos
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y presentados en la
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se prueba diagnóstica de
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al lectura haciendo uso
realizar una lectura intertextual. de las técnicas
auxiliares como el
 Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito subrayado, sumillado
Lee diversos tipos de
información del texto escrito. (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de etc.
textos escritos en
información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una Resuelve las
lengua materna
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, actividades
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en propuestas de la
contexto y de expresiones con sentido figurado. prueba diagnóstica
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto para conocer sus
cuando este presenta información especializada. Distingue lo aprendizajes de la
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la competencia de
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido lectura.
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
Unidad Didáctica 5
3º de secundaria

 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
COMPETENCIAS  Personaliza entornos
TRANVERSALES virtuales.
 Gestiona información del
Unidad Didáctica
3º de secundaria
sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información estadística, las
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
 • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Redacta una Rubrica
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del descripción del lugar
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige turístico haciendo uso
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los de sus saberes
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información previos considerando
complementaria. las fases de la
redacción.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con
el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Árbol de carpetas y Ficha de
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de subcarpetas de sus observación
manera pertinente y responsable. archivos académicos
5
 Se desenvuelve en entorno virtual.
entornos virtuales  Interactúa en entornos
generados por las virtuales.
TIC
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
Gestiona su estratégicas para alcanzar
aprendizaje de sus metas de aprendizaje.
manera autónoma  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derechos
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Horario de estudio Ficha de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para observación
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ACTITUDES OBSERVABLES
• Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

OTRAS COMPETENCIAS • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

RELACIONADAS

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Recibamos a nuestros estudiantes al retorno e inicio del año escolar 2023”
Campo temático: Bienvenida a acogida a nuestros estudiantes al inicio del año
escolar 2023
Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y acogida a nuestros estudiantes en la Institución Educativa.
Presentación del docente hacia sus estudiantes en el aula.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
Sesión 3: “Desarrollando un soporte emocional a nuestros estudiantes para el inicio y
desarrollo año escolar 2023”
Sesión 2: “Conociendo y estableciendo normas de convivencia del aula y distribución de
ambientes”
Campo temático: Normas de convivencia del aula y distribución de ambientes
Principales experiencias de aprendizaje:
Acordamos y determinamos las normas de convivencia del aula que prevalecerán durante
el año escolar 2023.
Reconocemos nuestro ambiente de trabajo e identificamos fortalezas dentro de la
Institución Educativa (Biblioteca, áreas de lectura…) para el desarrollo de competencias
del área de Comunicación de nuestros estudiantes.
Sesión 4: “Conociendo nuestros aprendizajes a través de la redacción de una descripción
del lugar turístico de la prueba diagnóstica de escritura”

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3º de secundaria
 Campo temático: Soporte socioemocional a los estudiantes
Principales experiencias de aprendizaje:
Orientación educativa permanente a los estudiantes creando espacios de
participación estudiantil, con las familias y comunidad para una mejor convivencia en
la Institución Educativa.
Desarrollo del soporte socioemocional a los estudiantes para el inicio y desarrollo año
escolar 2023.
Sesión 5: “Conociendo nuestros aprendizajes a través de la resolución de la prueba
diagnóstica de lectura”
Campo temático: Prueba diagnóstica de lectura
Principales experiencias de aprendizaje:
Lee detenidamente cada uno de los textos presentados en la prueba diagnóstica de
lectura haciendo uso de las técnicas auxiliares como el subrayado, sumillado etc.
Resuelve las actividades propuestas de la prueba diagnóstica para conocer sus
aprendizajes de la competencia de lectura.
Sesión 7: “Reflexionamos sobre la aplicación y los resultados de las pruebas
diagnóstica del área de Comunicación”
Campo temático: Resultados de las pruebas diagnóstica
Principales experiencias de aprendizaje:
Analizamos y reflexionamos sobre la aplicación y los resultados de las pruebas
diagnóstica del área de Comunicación.
Sesión 9: “Conocemos y creamos nuevos diseños de esquemas-gráficos”
Campo temático: Los esquemas-gráficos
Principales experiencias de aprendizaje:
Lee información sobre los esquemas-gráficos (definición, características, uso y tipos).
Diferencia los tipos de esquemas-gráficos y crean nuevos diseños para ser utilizados
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3º de secundaria
Campo temático: Prueba diagnóstica de escritura
Principales experiencias de aprendizaje:
Analiza detenidamente la prueba diagnóstica de escritura y redacta una descripción del
lugar turístico haciendo uso de sus saberes previos considerando las fases de la
redacción.
Sesión 6: “Conociendo nuestros aprendizajes a través de la resolución de la prueba
diagnóstica de expresión oral”
Campo temático: Prueba diagnóstica de expresión oral
Principales experiencias de aprendizaje:
Analiza detenidamente la prueba diagnóstica de expresión oral y realiza las actividades
propuestas para conocer sus aprendizajes de la competencia.
Sesión 8: “Analizamos las competencias, capacidades, estrategias y evaluación del área
de Comunicación”
Campo temático: Presentación del área de Comunicación
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación del área de Comunicación y cuáles son sus propósitos.
Analizamos las competencias, capacidades, estrategias y evaluación del área de
Comunicación
Actividad 10: “Utilizamos los recursos no verbales en el proceso comunicativo”
Campo temático: Recursos no verbales
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran esquemas-gráficos de los recursos no verbales y los pone en práctica en su
comunicación coloquial.
5
 en los diversos temas de todas las áreas.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Texto escolar de Comunicación  Computadora o laptop  Aula o salón del grado, biblioteca y
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 3º  Cañón multimedia ambientes de lectura
 Manual del docente de Comunicación 3º  Celular  Ambiente de estudio destinado en
 Aprendo en casa  Vídeos y audios grabadora casa para el aprendizaje
 Pruebas diagnostica del área de Comunicación  Lapiceros, cuaderno, plumones…
 Afiches

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 3° de secundaria.
 MINEDU (2016). Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón  Antología literaria 3
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  www.tecomunicomas.com
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2023.

VII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Arequipa, marzo del 2023.

____________________________ _____________________________
Subdirector(a) Bonifacio Vilca Flores
Docente

Unidad Didáctica 5
3º de secundaria