UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

Practicamos actividad física para el cuidado de nuestra salud a base de juegos con materiales
reciclados.

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE / UGEL
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3. DIRECTORA
1.4. COORDINADORES
1.5. PROFESOR(A)
1.6. GRADO Y SECCION
: VENTANILLA
: COPRODELI SAN JUAN MACIAS
: NORMA JUDITH ALANIA AMBROCIO
:
: ROBERTO CARLOS FLORES
: 5to grado de Primaria

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la unidad anterior, los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E. COPRODELI, SAN JUAN MACIAS lograron descubrir sus
características, cualidades y talentos, lo que les permitió conocerse y valorarse más. Sin embargo, muchos de ellos tienen una mayor tendencia al
sobrepeso y más probabilidades de padecer enfermedades no transmisibles ya que se han vuelto apáticos a la práctica deportiva, generado por varios
distractores sociales, comunicativos y la lúdica virtual lo que ha producido que se alejen de las canchas deportivas y a través de celulares están
jugando o practicando deportes de manera virtual. Es por ello que las autoridades educativas plasman entonces una preocupación social por el tema
de la salud de los estudiantes. Por ello se propone motivar y fortalecer la cultura del deporte que hace falta en ellos. Por otro lado, Se ha
demostrado que la actividad física regular ayuda a prevenir y controlar las enfermedades no transmisibles, como las enfermedades cardíacas, los
accidentes cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de cáncer. Así mismo tomaran conciencia sobre la conservación de su salud; ayudando a
prevenir al mismo tiempo las principales enfermedades relacionadas con los estilos de vida en la actualidad en tal sentido los estudiantes tomaran
conciencia y cuidado de sí mismo en la conservación de su salud y ambiente donde se desenvuelven y comprometerse para asumirlo con
responsabilidad.

Ante este desafío, debemos involucrar en la práctica deportiva con los niños, estaremos fomentando una relación más sólida y un mayor lazo afectivo
entre ambas partes.
En este contexto surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué tan importante son los materiales reciclables para formar parte de la actividad física?
¿Qué podemos hacer ante una falta de actividad física?
¿Cómo podemos equilibrar la alimentación saludable con la actividad física?
¿Cómo utilizas los recursos reciclados en tu vida diaria?
¿Qué se puede hacer para evitar los alimentos chatarras para que no perjudique nuestra salud?

Se reforzará el trabajo en equipo, la comunicación y la cooperación a través de las diferentes áreas como:
Las recetas saludables.
Textos informativos (afiches)
Textos argumentativos,
instructivos,
Recetarios nutritivos.
Manual de la buena salud,
Registros de información en cuadros de doble entrada,
Mural de compromisos.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en ✔ Organiza informació n, segú n su propó sito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
entornos virtuales
organiza informació n en carpetas u otros medios digitales.
generados por las Tic

● Gestiona información
del entorno virtual. ✔ Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia
los aportes de sus pares.
● Crea objetos virtuales
en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje ✔ Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
de manera autónoma.
meta.
● Define metas de
aprendizaje. ✔ Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
producir los resultados esperados.
● Organiza acciones
estratégicas para ✔ Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le
alcanzar sus metas
permitan lograr la tarea.
de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo
intercultural
Enfoque de Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
derechos juntos una postura común.
Enfoque Búsqueda de la ✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
excelencia: Flexibilidad
proponen a nivel personal y colectivo
y apertura
✔ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
los objetivos que se proponen.

✔ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información explicita que es claramente distinguible Utiliza estrategias de lectura para obtener Ficha de Lista de cotejo
textos en su lengua de otra porque la relaciona con palabras conocidas. información implícita y explicita. aplicación
materna
Establece la secuencia de los textos que lee. Predice de que tratará el texto y su utilidad.

- Obtiene Deduce características de personajes, animales, objetos y

información del lugares, así como relaciones lógicas de causa – efecto que se
texto escrito. pueden establecer fácilmente a partir de información Reorganiza información de diversos textos
explicita del texto. escritos.
- Infiere e
Predice de que tratara el texto y cuál es su propósito
interpreta
información del
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones.
Deduce e
texto.
interpreta
- Reflexiona y
evalúa la forma, el información
contenido y
contexto del texto. implícita de los
textos expositivos,
distinguiendo lo
relevante de lo
complementario y
sintetizando la
información.
Deduce e interpreta información implícita de
los textos expositivos, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando
la información.
 Reconoce los diferentes
tipos de sujeto y predicado
en diversos tipos de
oraciones

identifica el tema,
las ideas
principales,
secundarias, y el
propósito
seleccionando
datos específicos
en los textos
expositivos que
lee.
Reconstruye
la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Se expresa oralmente Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Lista de cotejo
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Elabora un afiche a fin de promover la
-Obtiene sintetizando la información. venta y el consumo de germinados.
información del Adecúa su texto a la situación y al
texto oral. propósito comunicativo. Organiza y
• Infiere e desarrolla ideas en torno a un tema.
interpreta Recupera información explícita de textos orales que
Reflexiona y evalúa el efecto de su texto
información del escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
texto oral información cuando es dicha en distintos momentos en en los lectores.
• Adecúa, organiza textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
y desarrolla las vocabulario que incluye sinónimos y términos propios Identifica la variedad de información
ideas de forma de los campos del saber recibida a través de diferentes tipos de
coherente y textos, así como en diversos formatos y
cohesionada: con diversos propósitos.
• Utiliza recursos
no verbales y Exponen dando a conocer sus ideas de forma
paraverbales de coherente, utilizan gestos y movimientos
forma estratégica. corporales.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral

Escribe diversos tipos Lista de cotejo

de textos en su Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
lengua materna las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas Elabora un afiche a fin de promover la
de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la venta y el consumo de germinados.
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones Adecúa su texto a la situación y al
- Adecúa el texto a entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y propósito comunicativo.
la situación contraste, a través de algunos referentes y conectores.
comunicativa: Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
Organiza y desarrolla ideas en torno a un
- Organiza y sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber. tema. Reflexiona y evalúa el efecto de su
desarrolla las ideas texto en los lectores.
de forma coherente
y cohesionada. Usa adecuadamente los conectores y
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por signos de puntuación para relacionar sus
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que ideas en su propuesta de acciones.
- Utiliza
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
convenciones del Escribe recomendaciones para promover
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
lenguaje escrito de hábitos que contribuyan a conservar su salud.
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
forma pertinente
 figuras retóricas (personificaciones e adjetivaciones)
Obtiene para caracterizar personas, personajes y escenarios o
información del para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el Reflexiona y valora los textos que
texto escritos. fin de expresar sus experiencias y emociones. escribe, analizando el contenido, la
-Infiere e interpreta organización y el contexto.
información del
texto. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
-Reflexiona y evalúa Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
la forma, el subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
contenido y ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
contexto del texto.
Escriben una carta adecuando el texto al
Establece relaciones entre las ideas, como causa –
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber destinatario y agrupando ideas en

oraciones.

2. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Leemos afiches publicitarios sobre el Un afiche que promueve el consumo Discutimos sobre un tema (Cuaderno de Leo una cartilla para el
cuidado de la salud (Cuaderno de responsable y el reciclaje (Cuaderno de trabajo MINEDU pág. 115) cuidado de la salud.
trabajo MINEDU pág. 101) trabajo MINEDU pág. 107)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Elaboramos una cartilla con
recomendaciones para el cuidado de
nuestra salud
Leen un texto informativo sobre el
cuidado de la salud y elaboran un
cuadro sinóptico a partir de su
propósito. Sant 234 Reconocen los modificadores del sujeto Mejoramos nuestra ortografía,
en textos. Sant 196 homófonas con B y V. Sant 160
 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Planificamos y escribimos trípticos
Ordenamos planes de
Analizamos nuestros trípticos Elaboramos cartas y solicitud redacción (Libro Santillana
194- 195)

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Evidencia de Instrumento
Competencias y Capacidades Desempeños precisados Criterios de evaluación aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. Resuelven fichas de Lista de cotejo.
Relaciona datos de números de hasta
 Traduce cantidades a expresiones dos cifras en fracciones
problemas
• El valor posicional de un dígito en números multiplicativas. -Resuelven
numéricas. de hasta seis cifras y decimales, problemas problemas con
con decimales hasta el centésimo, así como las números decimales
 Comunica su comprensión sobre los
unidades del sistema de numeración decimal. -Identifican un
números y las operaciones.
• La fracción como operador y como cociente; numero primo de un
-Aplica estrategias diversas para numero compuesto
 Usa estrategias y procedimientos de las equivalencias entre decimales, fracciones resolver problemas de fracciones.
estimación y cálculo. o porcentajes usuales; las operaciones de
adición, sustracción y multiplicación con - Reconoce las medidas de masa y
Argumenta afirmaciones sobre las
fracciones y decimales halla equivalencias.
relaciones numéricas y las operaciones. - Resuelve problemas utilizando
medidas de masa.
- Lee y escribe fracciones
equivalentes.
Representa gráficamente fracciones,
números mixtos y fracciones
equivalentes.
Resolvemos problemas aditivos
con decimales
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y valores Establece relaciones entre los Resuelven Lista de cotejo.
REGULARIDAD desconocidos de una equivalencia, de no datos de una regularidad y los problemas de
equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre transforma en patrones de patrones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
los datos de dos magnitudes, repetición (con criterios

2.1. Traduce datos y condiciones
expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Establece relaciones entre los datos de una geométricos de traslación y giros),
a
regularidad y los transforma en patrones de patrones.
repetición (con criterios geométricos de
traslación y giros), patrones (con y sin confi- Realza y ubica
puntos en el plano
guraciones puntuales) cuya regla se asocia a cartesiano.
la posición de sus elementos y patrones adi-
tivos o multiplicativos

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

de cambio y equivalencia

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
FORMA MOVIMIENTO Y las expresa en un croquis o plano sencillo
LOCALIZACIÓN.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los Lista de cotejo
recorrido de los objetos, personas o lugares, y cambios de tamaño, Identifican puntos y
trazan líneas en un
translación y ubicación en el
plano cartesiano
teniendo en cuenta referencias como, por plano cartesiano.
ejemplo, calles o avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de ta-
Reflejan figuras en una recta Resuelven
maño y ubicación de los objetos con las am- problemas de
llamada eje de reflexión.
pliaciones, reducciones y giros en el plano reflexión.
cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
las coordenadas en las que se encuentra un
lugar determinado.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el
perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el
área como propiedades medibles de los
objetos.
Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos car-
dinales (sistema de referencia). Asimismo,
describe los cambios de tamaño y ubicación
de los objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
presentes en los mapas.
 Representa las características de una población -Halla la media aritmética o promedio -Cuadros Lista de cotejo.
en estudio, las que asocia a variables cualitativas de un conjunto de datos. estadísticos y
(por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; gráficos circulares
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas
-Interpreta la información de un
discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3,
conjunto de datos
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
también el comportamiento del conjunto de
datos, a través de pictogramas verticales y -Explica cómo se calcula el promedio
horizontales (cada símbolo representa más de de un conjunto de datos.
una unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10), la moda como la mayor - Elabora gráficos circulares a partir
frecuencia y la media aritmética como punto de datos recolectados y procesados
de equilibrio. en tablas de frecuencia.
- Lee gráficos circulares e interpreta la
 Expresa su comprensión de la moda como la información del mismo.
mayor frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información
del mismo conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
  Selecciona y emplea procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

Predice la mayor o menor frecuencia de un

conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.

Secuencia de sesiones.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Jugamos con experimentos Creamos patrones (Cuaderno de Ubicamos puntos en el plano Reflejamos figuras (Cuaderno de trabajo
aleatorios (Cuaderno de trabajo trabajo MINEDU pág.133) cartesiano (Cuaderno de trabajo MINEDU pág.137)
MINEDU pág.131) MINEDU pág.135)

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Hacemos traslaciones (Cuaderno de Conocemos los décimos y la Partimos en diez partes iguales Aprendemos equivalencias (Cuaderno de
trabajo MINEDU pág.139) fracción decimal (Cuaderno de (Cuaderno de trabajo MINEDU trabajo MINEDU pág.149)
trabajo MINEDU pág.141) pág.147)

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Resolvemos problemas aditivos con Compara y ordena números Resolvemos operaciones combinadas Calculamos el promedio e identifica la moda
números decimales (Cuaderno de decimales (Sant. Pág, 162) (Sant. pág.172) (Santillana pág. 174)
trabajo MINEDU pág.151)
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Competencias y Capacidades
Construye interpretaciones históricas
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Desempeños precisados
- Obtiene información sobre un
hecho o proceso histórico, desde el
Virreinato hasta el proceso de la
Independencia del Perú, a partir de
cuadros estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones
históricas.
- Identifica en qué se diferencian las
narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado
relacionado con el Virreinato y el
proceso de Independencia del
Perú.
Explica hechos o procesos
históricos peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo
Evidencia de aprendizaje Instrumento
Criterios de evaluación
- Obtiene información sobre determinados Lista de cotejo
Ficha explicativa de la
hechos históricos de la conquista. conquista del gran
- Analiza acontecimientos importantes de la Imperio Inca.
época de la conquista y el virreinato.
- Busca información sobre las causas y Analiza las fuentes sobre
consecuencias de la conquista del Imperio
las formas de
Inca. organización de la
- Explica a través de una línea de tiempo sociedad incaica u explica
como fue el proceso de la conquista. su aporte en el desarrollo
- Busca información sobre las causas y del país que anhelamos.
consecuencias de la conquista del Imperio
Inca. Explica en un esquema
- Explica a través de una línea de tiempo gráfico las causas y
como fue el proceso de la conquista. consecuencias de la
- Analiza las fuentes sobre las formas de conquista de los españoles
organización de la sociedad inca y su
legado al país que anhelamos. Explica hechos históricos
- Explica las formas de organización inca que durante el imperio Inca a
han cambiado y otros que permanecen partir de aspectos políticos,
como legado para el país que anhelamos. administrativos, sociales,
- Explica las causas y consecuencias de los económicos y religiosos
cambios de la organización inca y su
continuidad como legado en el país que Explica en un esquema
anhelamos. gráfico las causas y
consecuencias de la
conquista de los
españoles.
Redacta una breve
 descripción de los hechos.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Investigamos sobre el mundo incaico y Organización de la sociedad incaica Conocemos sobre la economía Conocemos cómo fue la religión y arte en el
elaboramos una maqueta con material (Libro Santillana pág.170) incaica y los productos alimenticios Tahuantinsuyo (Libro Santillana pág 174)
4. reciclable. (Libro Santillana pág.166) saludables que empleaban (Libro
Santillana pág.172)
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Conocemos los factores qué
Investigamos sobre sobre la conquista provocaron la caída del Identifican los conflictos qué Conocemos cómo afectó la conquista
española en américa (Libro Santillana pág Tahuantinsuyo (Libro Santillana ocurrieron durante la conquista española al mundo andino (Libro Santillana
184.) pág 186) (Libro Santillana pág 184.) pág 190)
PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias y Evidencia de Instrumento

Desempeños precisados Criterios de evaluación
Capacidades aprendizaje
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las variables Formula y plantea su hipótesis Desarrollo de ficha Lista de cotejo
métodos científicos para que influyen en un hecho, fenómeno u objeto sobre las propiedades de la de indagación
construir conocimientos. natural o tecnológico. materia. Ficha de
 Plantea hipótesis que expresan la relación Elaboración de aplicación.
 Problematiza causa-efecto y determina las variables Reconoce materiales mas densos gráficos
situaciones para involucradas que el agua. Lista de cotejo
hacer indagación.  Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que Gráficos
le brinden información científica. Organiza información y elabora Lista de cotejo.
 Diseña estrategias gráficos de los cambios físicos y
para hacer  Compara los datos cualitativos o cuantitativos químicos.
indagación. para probar sus hipótesis y las contrasta con Cuadro Lista de cotejo.
información científica. Compara y propone comparativo de
 Genera y registra explicaciones de la diferencia de diferencias.
 Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante
datos e información. podría decir: “Nuestra hipótesis es que sucederá
la mezcla y combinación.
con la materia si sufre cambios en su estado; Registra en cuadro
 Analiza datos e “Experimentando, obtuvimos estos datos, Establece relaciones de causa y de doble entrada. Lista de cotejo.
información. solidificación, vaporización etc. efecto entre las variables sobre
tipos de mezclas y métodos de Mapa conceptual.
 Evalúa y comunica el  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió separación de su entorno
proceso y resultados de usando conocimientos científicos.
su indagación
 Evalúa si los procedimientos seguidos en su Identifica la energía con sus
indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. propiedades y las
Menciona las dificultades que tuvo y propone transformaciones que se generan
mejoras. en un mapa conceptual.

Da a conocer su indagación en forma oral y escrita.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Indagamos y explicamos las
propiedades generales de la
materia y sus componentes que
ayudan a mejorar la salud.
(MINEDU Sant. pág. 152- 153)
Sesión 5
Indagamos y explicamos la
separación de mezclas (MINEDU
Sant. pág. 164- 165)
Investigamos sobre la inmersión y
flotación en líquidos (MINEDU
Sant. pág. 156- 157)
Sesión 6
Conociendo sobre la
(MINEDU Sant. pág. 170)
Conociendo los cambios físicos y
químicos y cómo ello nos ayuda a
mejorar el medio ambiente con el
reciclaje. (MINEDU Sant. pág. 158- 159)
Sesión 7
energía Investigamos sobre las características
de la energía (MINEDU Sant. pág. 171)
Investigamos las mezclas y las
combinaciones (MINEDU Sant.
pág. 162- 163)
Sesión 8
Investigamos y explicamos la
energía: tipos y transformaciones
(MINEDU Sant. pág. 172- 173)

1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto MED 5°
- MINEDU. Cuaderno de trabajo MED 5°
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

Lugar, Pachacútec 16 octubre del 2023

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Docente Director