LIC.

CESAR VERASTEGUI ZULOAGA

“Año de la lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Mi mundo interior en mi poema”
I. INFORMACIÓN GENERAL

1. DREA: ANCASH 8. ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

2. UGEL: HUARMEY 9. CICLO Y NIVEL VI – SECUNDARIA
3. COMUNIDAD: SAN MIGUEL DE MALVAS 10. GRADO Y SECCIÓN 3º “U”
4. INSTITUCIÓN SABIO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO 11. HORAS SEMANALES 6 HORAS
EDUCATIVA:
5. DIRECTORA : MAGALI TREJO RODRIGUEZ 12. DURACIÓN 5 SEMANAS
6. AÑO: 2019 13. FECHA DE INICIO Y DEL 11–03 AL 12–04–2019
TERMINO:
7. DOCENTE: CESAR VERASTEGUI ZULOAGA 14. TURNO: MAÑANA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Unidad Didáctica
3º de secundaria
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando Utiliza recursos no Ficha de
detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en verbales y paraverbales observación
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que en su declamación
presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y
expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las Ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada,
contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
características Implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las Ideas
mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales,
incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
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LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Unidad Didáctica
3º de secundaria
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando Diferencia las ideas Ficha de
datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y principales de las observación
con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información secundaria de los textos
explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos de la Antología literaria
al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información, Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Poemas inéditos Ficha de
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así observación
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementarla.
 .Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
diversas relaciones lógicas entre las Ideas a través de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que Incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de Árbol de carpetas y Ficha de
distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. subcarpetas de sus observación
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú archivos académicos
Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información
obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Horario de estudio Ficha de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de observación
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LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derechos
la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ACTITUDES OBSERVABLES
• Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

OTRAS AREAS RELACIONADAS • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. SABIO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO del 3ro de secundaria de la comunidad de San Miguel se encuentra en pleno crecimiento y atraídos
por los juegos virtuales, redes sociales y ritmos de moda dejen de lado la lectura, en especial la lectura lírica.

Siendo conscientes de la necesidad de retomar la lectura lírica, suplida por la abrumadora presencia de la internet, es preciso que conozcan y difundan la poesía, y por qué no
una lírica inédita creada por el propio estudiante. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué escritores líricos arequipeños has leído? ¿Sabes cómo
escribir un poema?

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Sesión 2: Aplicación de la prueba diagnóstico
Comunicación”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes. Resuelven las pruebas diagnóstico del área de comunicación.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
Sesión 3: “Disertando sobre la lírica de Mariano Melgar” Sesión 4: “Conozcamos las características del género lírico”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación Crean esquemas-gráficos sobre el género lírico-épico y sus características.
de los temas de los textos a elaborar.
Presentación del blog de Comunicación y llenado de la ficha integral del estudiante.
Presentación e iniciación de la lectura de la obra selecta del plan lector.
Sesión 5: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 6: “Analicemos la estructura de un poema”

Unidad Didáctica 1
3º de secundaria
LIC. CESAR VERASTEGUI ZULOAGA
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Elaboran esquemas-gráficos de la Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima.
crítico. (Antología literaria 3)
Sesión 7: “Usando figuras literarias en mi poema” Sesión 8: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Analizan y utilizando figuras literarias en la creación y redacción de un poema Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
inédito. crítico. (Antología literaria 3)
Sesión 9: “Manifestando nuestros sentimientos” Sesión 10: “Conoce la estructura de un análisis literario”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Conoce y utiliza las estrategias de producción de textos en su poesía inédita. Análisis literario de la producción lírica de Mariano Melgar.
Sesión 11: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 12: “Leemos a Odisea”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Analiza la estructura textual de la producción literaria de autores de la Literatura Griega:
crítico. (Antología literaria 3) Homero
Sesión 13: “Revisando mi poema” Sesión 14: “Declamando mi poema”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Revisión, corrección y redacción final de mi poema inédito. Utiliza los recursos no verbales en la declamación de mi poema creado.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 3º  Proyector multimedia y computadora  Aula
 Manual del docente de Comunicación 3º  Pizarra, plumones  Patio escolar
 Antología literaria 3º  Afiches

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 3° de secundaria.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
Unidad Didáctica 1
3º de secundaria
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http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón  Antología literaria 3
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  www.tecomunicomas.com
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.

VII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

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2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SAN MIGUEL, marzo del 2019.

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DIRECTORA CESAR VERASTEGUI Z.
Docente De Area

Unidad Didáctica 1
3º de secundaria