PLAN MENSUAL DE TRABAJO PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE I.E.P “ENRIQUE MOLINA GUERRA”- COCHAS CON JORNADA ESCOLAR REGULAR
(JER)
I.- DATOS GENERALES:
1.1 UGEL
1.2 INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Enrique Molina Guerra.
1.3 DIRECTOR : Lic. César, FLORES AUQUI.
1.4 PROFESOR : José Luis Arce Jallo.
1.3 AREAS CURRICULARES : Comunicaciòn.
1.5 GRADO/SECCION : 1ro / única.
1.6 TURNO : Mañana.

II.-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

La actual situación que presenta los estudiantes del Primer grado de educación secundaria de nuestra institución
en sus aprendizajes en el área de comunicación obliga a poner en marcha el plan de reforzamiento académico.
Se llegó a esta conclusión luego de una evaluación realizada a los estudiantes, un porcentaje no comprende lo
que leen, otro grupo no infiere lo que leen.
En un texto analizado los estudiantes no expresan sus opiniones del texto leído, por otro lado se observó que los
estudiantes no elaboran explicaciones y no expresa sus opiniones sobre el tema libremente, presentan dificultad
para trabajar con fuentes diversas.
Por otro lado, existen estudiantes que se ubican en un nivel de inicio con respecto a sus aprendizajes del grado
inferior. Para lo cual se plantea la estrategia de nivelación académica del área; propuesta de intervención
pedagógica, que tiene como propósito brindar un apoyo efectivo que ayude a superar las dificultades académicas
que presentan los estudiantes del primer grado de educación secundaria.

4.- FUNDAMENTACIÓN

Dentro de los alcances del Programa de Recuperación Pedagógica, el presente plan se gesta bajo la pretensión
de identificar las deficiencias o dificultades que presentan los estudiantes en su aprendizaje, que los sitúa
en un estado de proceso después de una prueba diagnóstica la mismas que nos brindó la información.

El Refuerzo Educativo es una estrategia de atención a la diversidad que se establece para aquellos estudiantes
cuyas necesidades pedagógicas detectadas requieren de atención para lograr un reforzamiento de capacidades
que los ubiquen en un nivel satisfactorio con respecto a su aprendizaje. Esta atención la proporciona el profesor
del área, en el tiempo que tienen dedicado a esta actividad en sus horarios.
El refuerzo educativo ha de tener como objetivo conseguir una enseñanza más adaptada a cada estudiante de
modo que pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades teniendo en cuenta también los de ajuste
personales propias de su edad.

El siguiente plan busca implementar estrategias metodológicas e innovadoras, dentro de los procesos de
enseñanza-aprendizaje para que los educandos que presentan dificultades en el proceso educativo logren
alcanzar aprendizajes esperados, por ello es necesario diseñar un plan de actividades complementarias donde
los estudiantes interactúen, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y
el saber hacer, específicamente en los espacios académicos del área, permitiendo así lograr las metas
planteadas en el plan de reforzamiento de las alumnas.
5.- OBJETIVOS
5.1 GENERAL
 Realizar actividades de reforzamiento académico con los estudiantes que lo requieran, mediante diferentes
estrategias metodológicas con el fin de lograr un nivel académico satisfactorio.
5.2 ESPECÍFICOS
 Identificar las capacidades en que presentan dificultades los educandos del primer grado de secundaria.
 Diseñar actividades de reforzamiento teniendo en cuenta el contexto y las estrategias metodológicas con el
fin de fortalecer en los estudiantes las capacidades comunicativas.
 Fomentar en el educando hábitos de lectura.
 Fortalecer las competencias y desempeño de los estudiantes.
 Evaluar las actividades y desempeño de los estudiantes.

6.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO

6.1Estrategias de organización del aula

 Ubicación de los estudiantes formando equipo de trabajo.
 Ubicación de las mesas en función al tipo de actividad que se vaya a realizar.
 Dividir el espacio en zonas que bajo la técnica del museo para la exposición de sus trabajos sirva como un
refuerzo de lo que van logrando ellos y sus compañeros.
 Áreas de consulta, con material bibliográfico.

6.2 Estrategias de Planificación del aprendizaje

 Establecer con claridad, los aprendizajes esperados a conseguir por todo el grupo.
 Preparar actividades sobre una misma capacidad de refuerzo y de profundización variando el grado de
dificultad.
 Preparar las sesiones teniendo en cuenta actividades pedagógicas que involucren la participación motivada,
necesaria y comprometida de todas las alumnas.
 Después de cada actividad de equipo propiciar la autoevaluación y coevaluación entre miembros y entre
equipos.
 Cada equipo expondrá a sus compañeros sus productos y en conjunto se evaluará el logro alcanzado,
haciéndose énfasis en las ideas fuerzas en el desarrollo de la capacidad y los conocimientos adquiridos.

6.3. Estrategias para la utilización de recursos y materiales de refuerzo

 Uso de materiales atractivos e innovadores, incluso elaborados por ellos mismos según sea el caso.
 Uso de material entregado por el Ministerio de educación que permitan realizar actividades de repaso,
refuerzo, investigación y profundización.

6.4. Estrategias de apoyo en la interacción cooperativa entre pares

 Ayuda entre iguales: Tutoría entre alumnos: Un alumno, considerado fortalecido en una capacidad o
conocimientos determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.
 Trabajo cooperativo en pequeño grupo (homogéneos por capacidad o por rendimiento, estilo de aprendizaje)
o en pareja. La finalidad es reducir el número de estudiantes por grupo de forma que se pueda realizar un
trabajo más adaptado beneficiándose de la medida no solo los estudiantes de ritmo más lento sino también
los más rápidos.

7.-RECURSOS
 Recurso Humanos: Estudiantes de primer año de secundaria, profesora del área.
 Recursos Materiales: Libro del área, periódicos, revistas, infografías, papelotes, plumones, cartulinas de
colores, hojas A4, cuadernos, etc.

8.-EVALUACIÓN
La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del proceso de enseñanza aprendizaje,
teniendo en cuenta el procedimiento que permite la comprobación de los aprendizajes que realiza el estudiante,
así como la verificación de la validez de las intervenciones didácticas que desarrollaré para la consecución de
las competencias y capacidades desarrolladas.
 GRADO/ Nº DE AREA TÌTULO DE LA PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SEMANA FECHA EVIDENCIA
SECCION ESTUDIANTES CURRICULAR SESIÒN COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Identifica la información de los textos leídos y
 Identifica
información explicita, relevante y las palabras desconocidas, haciendo uso de
complementaria seleccionando datos específicos y las técnicas de estudios, en los textos
Obtiene información del texto escrito. algunos detalles en diversos tipos de textos con varios argumentativos de formato continuo y
Lee diversos tipos de
Infiere e interpreta información del elementos complejos en su estructura.
discontinuo.
La narración textos escritos en  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del  Deduce, haciendo uso de las técnicas de
3ra 14-08-2019 1ro - Única 12 Comunicación
encantada. castellano como segunda
texto escrito.
texto escrito a partir de información explicita e implícita del estudio, y explica el tema y los subtemas de
Reflexiona y evalúa la forma, el texto. textos expositivos de formato continuo a
lengua. través de organizadores gráficos.
contenido y contexto del texto escrito.  Explica la intensión del autor, los diferentes puntos de
 Registro auxiliar.
vista, los estereotipos y la información, que aportan
 Sesión de aprendizaje.
organizadores o ilustraciones.
 Lista de cotejo.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios contexto del texto: los procesos de reflexión y
Obtiene información del texto escrito. elementos complejos en su estructura, así como evaluación están relacionados porque ambos
Lee diversos tipos de
Reconocemos la Infiere e interpreta información del vocabulario variado. suponen que el estudiante se distancie de los
textos escritos en  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de textos escritos situados en épocas y lugares
4ta 21-08-2019 1ro - Única 12 Comunicación estructura del texto
castellano como segunda
texto escrito.
vista, los estereotipos y la información que aportan distintos, y que son presentados en diferentes
argumentativo Reflexiona y evalúa la forma, el organizadores o ilustraciones.
soportes y formatos..
lengua. 
contenido y contexto del texto escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del Registro auxiliar.

texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre

 Sesión de aprendizaje.
otras) a partir de información explícita e implícita del
 Lista de cotejo.
texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Identifica información explícita, relevante y  Reflexiona y evalúa la forma, el
complementaria seleccionando datos específicos y contenido y contexto del texto: los
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios procesos de reflexión y evaluación
Obtiene información del texto escrito. elementos complejos en su estructura, así como están relacionados porque ambos
Lee diversos tipos de
Aprendemos a Infiere e interpreta información del vocabulario variado. suponen que el estudiante se distancie
textos escritos en  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del de los textos escritos situados en
5ta 28-09-2019 1ro - Única 12 Comunicación inferir en textos
castellano como segunda
texto escrito. texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre épocas y lugares distintos, y que son
expositivos Reflexiona y evalúa la forma, el otras) a partir de información explícita e implícita del texto, presentados en diferentes soportes y
lengua.
contenido y contexto del texto escrito. o al realizar una lectura intertextual. formatos
Opina sobre el contenido, la organización textual, el  Registro auxiliar.
sentido de diversos recursos textuales y la intención del  Sesión de aprendizaje.
autor.  Lista de cotejo.

HORARIO/
SEMANA FECHA RESPONSABLE TEMARIO / PROPÓSITO ESTRATEGIA
DURACIÓN
3ra 13-08-2019 3:00 pm – 4:30 pm César Flores Auqui (director) Compromiso de Gestión Escolar 01 y 02. Taller/debate.
4ta 20-08-2019 3:00 pm – 4:30 pm Ana Joaquín Ticona (Docente) Compromiso de Gestión Escolar 03 y 05. Taller/debate.
5ta 27-08-2019 3:00 pm – 4:30 pm Randy ramos delgadillo (docente) Estrategias de aprendizaje. Taller.

Cochas 13 de agosto del 2019