EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 5

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución educativa : I.E. San Francisco

1.2. Área : Comunicación
1.3. Docentes : Jaime Olaví Honorio Álvarez
1.4. Grado / secciones : Tercero E
1.5. Duración : Del 07/08/2023 al 08/09/2023

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

ESCRIBIMOS CUENTOS SOBRE LA ORIENTACIÓN SEXUAL ADOLESCENTE

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

ESCRIBIMOS CUENTOS PARA CONCIENTIZAR SOBRE UNA EDUCACIÓN BASADO EN ORIENTACIÓN SEXUAL
Sexualidad no controlada ni regulada por nuestros estudiantes
Debido a esta situación, en esta unidad formulamos las siguientes interrogantes ¿Cuál es mi postura crítica frente a los
factores causales de las decisiones equivocadas como los embarazos no deseados? ¿Cuál es la alternativa de solución más
pertinente y creativa para afrontar este problema?

Por lo tanto, expresaremos ideas y emociones de forma coherente y cohesionada sobre la orientación sexual en la
adolescencia; utilizando estratégicamente recursos de dicción, entonación y expresión en nuestra participación oral. ¿Cómo
la escritura de un cuento nos ayudará a mostrar una sexualidad controlada y regulada?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
DERECHOS los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
ENFOQUE eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades:  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y  Distingue lo relevante de lo complementario

sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información.
 Obtiene información del  Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la  Establece conclusiones sobre lo
texto oral. comprensión global del texto. comprendido a partir de la comprensión  Ficha de
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y global del texto. observación
desarrolla las ideas de cohesionada.  Expresa sus ideas con orden y claridad en
forma coherente y  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla torno al tema determinado.
cohesionada. para ampliar o precisar la información.  Expone evitando contradicciones y vacíos de
 Utiliza recursos no verbales  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que información.
y paraverbales de forma enfatizan o atenúan lo que dice.  Enfatiza sus ideas empleando gestos y
estratégica.  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ademanes durante su participación oral.
 Reflexiona y evalúa la ideas y emociones con el verdadero sentido del mensaje.  Varia la entonación, volumen y ritmo de su
forma, el contenido y  Opina como hablante y oyente sobre la forma y el contenido del voz para dar énfasis al mensaje.
contexto del texto oral. texto oral y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.  Demuestra fluidez y coherencia durante su
participación oral.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Capacidades:
 Identifica información explícita y complementaria seleccionando datos  Resalta las ideas principales en un texto.
 Obtiene información del específicos y detalles en diversos tipos de textos de estructura compleja y  Elabora síntesis y conclusiones.
texto escrito. con información contrapuesta y vocabulario especializado.  Resuelve una ficha de comprensión lectora.  Ficha de lectura
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del  Expresa sus comentarios sobre la información con los tres niveles
 Infiere e interpreta texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. procesada. de comprensión
información del texto.  Localiza información explicita en el texto que lectora
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. lee.
 Reflexiona y evalúa la  Organiza las ideas relevantes en un
forma, el contenido y  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
organizador visual.
contexto del texto. información.
 Opina sobre el contenido de los textos que lee.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia
 Opina sobre el propósito comunicativo, el tema
y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. y la postura del autor de los textos que lee.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Capacidades:
 Adecua el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Organiza sus ideas en párrafos y oraciones
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así con secuencia y sentido lógico.
como el formato y el soporte.
 Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los  Utiliza los conectores pertinentes para
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información relacionar ideas.  Rúbrica de textos
complementaria. escritos
 Ordena las ideas en torno a un tema, jerarquiza en subtemas e ideas  Usa los signos de puntuación con corrección.
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.  Aplica las reglas de tildación general y
específica cuando escribe.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.  Muestra cohesión y coherencia en cada uno de
los párrafos.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

 Creación de cuentos sobre las orientaciones sexuales en la adolescencia.

VII. CAMPOS TEMÁTICOS

 Técnicas de creación literaria

 Creación de cuentos de nuestra realidad
 Relato oral de cuentos locales, respetando la variación lingüística regional.
 El teatro: características y elementos.
 Elaboramos fichas de registro
 Cualidades de la voz: volumen, dicción y entonación.
 Uso de los signos de interrogación y admiración
 Lectura dramatizada de textos dialógicos

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: (2 horas)
 Título: Leemos y analizamos información sobre las técnicas de creación literaria
narrativa.
 Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos sobre el concepto y estructura del texto argumentativo.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información en un organizador gráfico.
 Explica el concepto, características y estructura de un texto argumentativo.
Campo temático: Técnicas de creación literaria narrativa.
Sesión 3: (2 horas)
 Título: Leemos y analizamos información sobre el teatro; concepto, características y
elementos.
 Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Identifica información explicita, relevante y complementaria sobre los signos auxiliares de
puntuación.
 Distingue el uso pertinente y correcto de los signos auxiliares de puntuación.
 Explica la importancia de los signos auxiliares en la redacción de textos.
Campo temático: El teatro: características y elementos .
Sesión 5: 2 horas)
Título: Leemos y analizamos información sobre las cualidades de la voz: volumen,
dicción y entonación.
 Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
Desempeños
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos sobre el concepto y estructura del texto argumentativo.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información en un organizador gráfico.
 Explica el concepto, características y estructura de un texto argumentativo.
 Campo temático: Cualidades de la voz: volumen, dicción y entonación.
Sesión 7: (2 horas)
 Título: Realizamos lecturas dramatizadas de textos dialógicos.
 Enfoque transversal: Enfoque de la búsqueda de la excelencia
Desempeños
Sesión 2: (2 horas)
 Título: Escribimos cuentos sobre la orientación sexual en la adolescencia.
 Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Utiliza los conectores pertinentes para relacionar ideas.
 Usa los signos de puntuación con corrección.
 Aplica las reglas de tildación general y específica cuando escribe.
 Muestra cohesión y coherencia en sus expresiones escritas.
Campo temático: Producción de cuentos de nuestra realidad
Sesión 4 (2 horas).
 Título: Elaboramos fichas de registro de información bibliográfica.
 Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Utiliza los conectores pertinentes para relacionar ideas.
 Usa los signos de puntuación con corrección.
 Aplica las reglas de tildación general y específica cuando escribe.
 Muestra cohesión y coherencia en sus expresiones escritas.
Campo temático: Fichas de registro de información.
Sesión 6: (2 horas)
 Título: Leemos y analizamos el uso de los signos de interrogación y exclamación.
 Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Identifica la tesis, los argumentos y conclusión en un texto argumentativo.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, sintetizando la
conclusión o postura del autor.
 Distingue lo relevante de lo complementario organizando y sintetizando información
 Explica el razonamiento y /o tipo de argumento utilizado por el autor para defender su tesis o
postura en un determinado tema.
Campo temático: Signos de interrogación y exclamación.
Sesión 8: (2 horas)
 Título: Relatamos cuentos locales, respetando la variación lingüística regional
 Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
Desempeños
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
o precisar la información. precisar la información.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. atenúan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas y  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ideas y
emociones con el verdadero sentido del mensaje. emociones con el verdadero sentido del mensaje.
 Campo temático: Relatos de cuentos locales.
Campo temático: Lectura de textos dialógicos.
XI. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.calandria.org.pe/recursos_capacitacion.php
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programa curricular de Secundaria
 Corefo Comunicación II - 2019
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2

Para el docente
 MINEDU : Texto COREFO II de comunicación 2
 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
 SOPENA : Diccionario
Para el estudiante
 COREFO : Libro de actividades II
 COREFO : Libro del área II

Paita, 2023

____________________________________
HONORIO ÁLVAREZ, JAIME OLAVI
Docente