“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1

NOMBRE DE LA UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : La Inmaculada
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° A-B-C-D-E
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.7. DIRECTOR : Hna. Ignacia Araceli NÚÑEZ QUEVEDO, FIC
1.8. SUB DIRECTOR : Prof. Elías Noé RODRÍGUEZ GAVEDIA
1.9. RESPONSABLES :
Prof. Jesús CASTAÑEDA RUIZ
Prof. Manuel Jesús SOLANO ALEJANDRÍA
Prof. Samuel RÍOS TORRES
1.10. DURACIÓN : 4 semanas INICIO: 18 de marzo TÉRMINO: 12 de abril
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución educativa de “La Inmaculada” del distrito de Juanjuí presentan distracción y disolución en sus
costumbres religiosas inmediatas. En ese sentido se debe incrementar la vivencia de la Cuaresma y Pascua de resurrección; para ellos se crearán historietas
sobre la Cuaresma y Pascua de resurrección.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Competencias DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
CAPACIDADES ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? DE
EVALUACION
Se comunica 1. Recupera información explicita de los textos orales que escucha Antes del discurso Ficha de
oralmente en Obtiene seleccionando datos específicos. observación
su lengua 2. Integra esta información cuando es dicha en distintos momen-  Genera los propósitos comunicativos en los
información del
materna tos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan estudiantes a través de la conversación
texto oral
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Orienta al estudiante para el desarrollo de su
capacidad de adecuación para seguir las
3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. normas de participación empleando los
4. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sin- elementos prosódicos y parali8nguisticos
tetizando la información.
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el Durante el discurso
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
Infiere e interpreta  Recuerda a los estudiantes el propósito de
se desenvuelve.
información del su texto oral en una conversación
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de in-
formación explícita y presuposiciones del texto.  Invita y motiva la participación de los
7. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y estudiantes durante el desarrollo de la
lugares. conversación.
8. Determina el significado de palabras en contexto y de expresio-
 Actúa como moderador en algunas
nes con sentido figurado.
situaciones de interacción comunicativa.
9. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el
uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Después del discurso
10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, y estereoti-
pos, así como la trama y las motivaciones de personajes en tex-  Plantea preguntas que le permiten al
tos literarios y algunas figuras retóricas (como la hipérbole) estudiante expresar sus opiniones sobre la
11. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando conversación que escucharon.
Adecúa, organiza y el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas característi-
desarrolla las ideas cas del género discursivo.  Orienta a los estudiantes a evaluar las
en forma coherente 12. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los inter- posturas, emociones de su interlocutor
y cohesionada. locutores y sus contextos socioculturales. llevándoles a reflexionar sobre el timbre
13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y utilizado, la entonación, si sus ideas se
cohesionada. relacionaban unas a otras
14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarro-
lla para ampliar o precisar la información.
15. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referen-
 tes y conectores.
16. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
17. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
Utiliza recursos no dice.
verbales y 18. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
paraverbales de 19. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
forma estratégica transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
20. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente.
21. Recurre a saberes previos, y aporta nueva información para ar-
gumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y mo-
dos de cortesía según el contexto sociocultural.
22. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral; los estereotipos y valores que este plantea, las intencio-
nes de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente.
Reflexiona y 23. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su
evalúa la forma, el experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuel-
contenido y ve.
contexto del texto 24. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y so-
oral. cial y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
25. Evalúa la eficiencia de recursos verbales, no verbales y paraver-
bales.
26. Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.

Competencias CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos

Lee diversos tipos de Obtiene información 1. Identifica información explicita, relevante y complemen- Antes de la lectura Fichas prácticas
textos escritos en del texto escrito taria seleccionando datos específicos y algunos detalles
lengua materna en diversos tipos de texto con varios elementos comple-  Selecciona diversos tipos de textos Listas de cotejo
jos en su estructura, así como vocabulario variado. complejos, de acuerdo a las
2. Integra información explicita cuando se encuentra en dis- necesidades concretas de los
tintas partes del texto, o en distintos textos al realizar estudiantes empleando el texto
una lectura intertextual.
escolar.
3. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto.
 Realiza una lectura atenta del texto
4. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
 Infiere e interpreta y sintetizando la información. para identificar el tema y los subtemas.
información del texto 5. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando
el texto con su experiencia y los contextos socioculturales  Propicia interacciones realizando
en que se desenvuelve. preguntas acerca del contenido del
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del tex- texto.
to escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información relevante y complementa- Durante la lectura
ria del texto o al realizar una lectura intertextual.
7. Señala las características implícitas de seres, objetos, he-  Recuerda el propósito de la lectura y la
chos y lugares, y determina el significado de palabras en orienta.
contexto y de expresiones con sentido figurado.
8. Explica la intención del autor, los diferentes puntos de  Lee el texto para sus estudiantes con la
vista, los estereotipos, y la información que aportan orga-
intención de motivar su comprensión.
nizadores o ilustraciones.
9. Explica la trama, y las características y motivaciones de
 Invita a compartir las dudas que tienen
personas y personajes, además de algunas figuras retóri-
los estudiantes y lo que hicieron para
cas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas ca-
racterísticas del tipo textual y género discursivo. aclararlas después de reconocimiento
Reflexiona y evalúa la 10. Opima sobre el contenido, la organización textual, el sen- del texto.
forma, contenido y tido de diversos recursos textuales y la intención del au-
tor. Después de la lectura
contexto del texto.
11. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se  Plantea preguntas que demanda la
desenvuelve. necesidad en los estudiantes de ubicar
12. Justifica la elección o recomendación de textos de su pre- o localizar información en el texto,
ferencia cuando los comparte con otros. inferir o reflexionar sobre el contenido
13. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valo- o la forma del texto.
res presentes en los textos.
14. Contrasta textos entre sí, y determina las características  Estimula a los estudiantes para que
de los autores, los tipos textuales y los géneros
expresen con sus propias palabras lo
discursivos.
que entendieron del texto

 Organiza para que los estudiantes

asuman responsabilidades específicas
durante el trabajo.

 Elabora organizadores gráficos: cuadro

de doble entrada y mapa de
 personajes.

Competencias DESEMPEÑOS Instrumentos

CAPACIDADES ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

ESCRIBE 15. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propó- Planificación

DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la sito comunicativo, el tipo textual y algunas características del géne-
DE TEXTOS EN SU situación ro discursivo, así como el formato y el soporte.  Propicia situaciones comunicativas
LENGUA comunicativa: 16. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinata- reales
MATERNA rios y seleccionando diversas fuentes de información complementa-
ria.  Orienta y guía permanentemente
17. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. el proceso de escritura de sus
Organiza y 18. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e estudiantes.
desarrolla las ideas ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la informa-
de forma coherente ción sin digresiones o vacíos.  Apoya a los estudiantes a
y cohesionada: 19. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, determinar su propósito de
contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referen-
escritura y a reflexionar el sentido
tes y conectores.
20. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y de su escrito.
diversos términos propios de los campos del saber.
21. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y  Orienta el registro a utilizar.
Utiliza convenciones aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su tex- Textualización
del lenguaje escrito to.
de forma 22. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo,  Recuerda el plan y el propósito de
pertinente: la hipérbole) con distintos propósitos para aclarar ideas, y reforzar o la escritura.
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con  Permite espacios y tiempos
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suficiente para que los estudiantes
suspenso. trabajen sus borradores.
23. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o  Orienta a los estudiantes a leer lo
Reflexiona y evalúa la vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de co- que va escribiendo.
forma, el contenido y nectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
contexto del texto 24. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la per-  Da oportunidades para que
tinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su senti- compartan sus producciones con
escrito:
do.
sus compañeros.
25. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al mo-
Revisión
mento de escribirlo.
26. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
 Apoya a los estuantes en la
 características de tipo textuales y géneros discursivos, así como revisión de sus textos.
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando eva-
lúa el texto.  Orienta a la reflexión personal a
través de la mediación y la
retroalimentación.

VALORES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

RESPONSABILIDAD • Cumple las tareas encomendadas a tiempo asumiendo libremente sus compromisos adquiridos.
• Toma en serio los compromisos que asume elaborando y cumpliendo su proyecto de vida.
• Evita comportamientos que perjudican su salud integral.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

N° DE Describe la situación significativa

TITULO Horas Desempeños Campo temático
SESIÓN de la sesión
Te hablo y no te veo (3 h) Explica que las conversaciones que Practica normas culturales que La conversación (pág. 16)
a diferencia de los diálogos son permiten la comunicación oral.
1
forma de expresión oral de carácter
informal y espontaneo.
Te busco y te (4 h) Deduce el tema y subtemas en los Deduce el significado de palabras, El tema y los subtemas (pág. 96)
encontraré textos que leen para facilitar su expresiones y frases con sentido
2-3
comprensión. figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Detallando objetos (2 h) Conocer las características de Ordena sus ideas en torno a un tema La descripción de un objeto (pág. 10)
algunas pautas para describir un específico a partir de sus saberes
4 objeto de manera oral. previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.

Indica que en una interacción oral, Elementos prosódicos y paralingüísticos

el uso aducado de los elementos Explica según modos culturales (pág. 10)
Expresando con
5 (3 h) prosódicos y paralingüísticos diversos, emociones y estados de
énfasis
contribuyen a lograr el propósito ánimos a partir de recurso no verbales.
comunicativo.
6-7-8 Me inspiras a crearte 6h Lee y comprende historietas a Selecciona de manera autónoma el La historieta
través del desarrollo de diversas destinatario, el tema, el tipo de texto,
actividades individuales. los recursos textuales y las fuentes de
Escriba historietas estableciendo consulta que utilizará de acuerdo con
una secuencia lógica y temporal de su propósito de escritura.
acuerdo con un propósito Usa un vocabulario variado y
comunicativo. apropiado en los diferentes campos del
 saber.
Una necesidad para (4 h) Profundiza en el uso adecuado de Compara personajes, temas o géneros
pensar estas prácticas letradas y digitales y en textos literarios de distinta
8-9 las implicancias que tiene en la procedencia cultural El chat y el Facebook (pág. 66)
vida diaria.

Conociéndome (2 h) Comparte sus ideas empleando las Interactúa colaborativamente

10 convenciones de participación manteniendo el hilo temático Obra: Me dicen Sara Tomate
durante una tertulia.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Mejía, Cecilia (Dir) Comunicación 1. Secundaria. Manual para el docente
 Bassino, Marco y Marcel Velásquez. Antología literaria 1. Ministerio de Educación. 2018
Obra:
 “Sara Tomate”, de Jean Ure
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Jesus Castañeda Ruiz Samuel ríos Torres Jesús Manuel Solano

DOCENTE DOCENTE Alejandría
DOCENTE

Elías Noé
RODRÍGUEZ
GAVEDIA
SUB DIRECTOR