“Año de la lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Exponiendo sobre la Semana Santa”
I. INFORMACIÓN GENERAL

1. DREA: Ancash 8. ÁREA CURRICULAR Comunicación

2. UGEL: Huarmey 9. CICLO Y NIVEL VI – Secundaria
3.COMUNIDAD: San Miguel de Malvas 10. GRADO Y SECCIÓN 1º “Unica”
4. I.E: Sabio Santiago Antunez de Mayolo 11. HORAS SEMANALES 6 horas
5. DIRECTORA : Magali Trejo Rodriguez 12. DURACIÓN 05 Semanas
6. AÑO: 2019 13. FECHA DE INICIO Y Del 11–03 al 12–04–2019
TERMINO:
7. DOCENTE: Cesar Verastegui Zuloaga 14. TURNO: Mañana

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Unidad Didáctica
1º de secundaria
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
 Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando Utiliza los recursos no Ficha de
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos verbales en su observación
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan exposición académica
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
4

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
Unidad Didáctica
1º de secundaria
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando Diferencia las ideas Ficha de
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios principales de las observación
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra secundaria de los textos
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en de la Antología literaria
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Redacta un texto Ficha de
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así expositivo observación
corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para
separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Árbol de carpetas y Ficha de
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente subcarpetas de sus observación
y responsable. archivos académicos
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos Horario de estudio Ficha de
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose observación
preguntas de manera reflexiva.
4
  Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derechos
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
ACTITUDES OBSERVABLES
• Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

OTRAS AREAS RELACIONADAS • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. SABIO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO DE SAN MIGUEL del 1ro de secundaria de la Comunidad de San Miguel no valoran la
trascendencia y lo peculiar que tiene vivir una Semana Santa en su comunidad. La Semana Santa es una festividad que se realiza no solo en distintos lugares del país, sino del
mundo entero. Durante estos días se practican un conjunto de tradiciones y costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones, ferias, festivales, paseos
campestres, etc. Algunas de estas ciudades son visitadas por numerosos turistas. Los estudiantes asumirán el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su
comunidad, mediante la investigación y exposición académica, con la finalidad de valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir la forma en que
nuestra comunidad celebra la Semana Santa?

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Sesión 2: Aplicación de la prueba diagnóstico
Comunicación”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes. Resuelven las pruebas diagnóstico del área de comunicación.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
Sesión 3: “Conociendo los propósitos de la unidad y la organización del Sesión 4: “Creemos nuevos diseños de esquemas-gráficos”
trabajo”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación Diferencia los tipos de esquemas-gráficos y crean nuevos diseños.
de los temas de los textos a elaborar.
Presentación del blog de Comunicación y llenado de la ficha integral del estudiante.

Unidad Didáctica 4
1º de secundaria
 Presentación e iniciación de la lectura de la obra selecta del plan lector.
Sesión 5: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 6: “Hablando sobre las lenguas peruanas”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Crean esquemas-gráficos sobre el lenguaje: Lengua y habla.
crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 7: “Reconociendo los elementos de comunicación” Sesión 8: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Construyen esquemas-gráficos sobre los elementos de la comunicación. Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 9: “Utilizo los recursos no verbales en mi comunicación” Sesión 10: “Conocen la estructura de una exposición”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran esquemas-gráficos de los Recursos no verbales y los pone en práctica en Analizan su estructura y redactan una exposición académica.
su comunicación coloquial.
Sesión 11: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 12: “Utilizando las pausas en la redacción”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Conoce las reglas de uso de los signos de puntuación y los identifica en los textos.
crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 13: “Redactando mi ponencia” Sesión 14: “Expongo mi tema”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Redacta un texto expositivo dando a conocer una alternativa de solución sobre el Utiliza los recursos no verbales en la exposición académica de mi tema electo.
cuidado del agua.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1º  Proyector multimedia y computadora  Aula
Unidad Didáctica 4
1º de secundaria
  Manual del docente de Comunicación 1º  Pizarra, plumones  Patio escolar
 Antología literaria 1º  Afiches

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón  Antología literaria 1
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  www.tecomunicomas.com
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.

VII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SAN MIGUEL, marzo del 2019.

____________________________ _____________________________
DIRECTORA LIC. CESAR VERASTEGUI Z.
Docente

Unidad Didáctica 4
1º de secundaria