IEAP. “CARLOTA RAMOS DE SANTOLAYA”.

UNP
UNIDAD IV
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2: “Conocemos la oración compuesta
subordinada adjetiva”
1. Información general

1.1.Nombre de la Institución
Educativa : “Carlota Ramos de Santolaya”
1.2. Grado y Sección : 3° “A”
1.3. Área Curricular : Comunicación
1.4. N° de unidad didáctica : IV
1.5. Fecha : 7/12/2022
1.6. Duración - horario : 100 minutos (9: 40- 11:20 am)
Responsable : Daniela Lizeth Guerrero Sarango
2. Propósito de aprendizaje:

El estudiante aprende los procedimientos para ordenar enunciados y los aplica de manera eficiente

COMPETENCIASY DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

 Identifica información explícita,  El estudiante identifica y utiliza la

Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de texto
en su lengua materna.
Capacidades:
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa laforma,
el contenido y contexto del
texto.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Rúbrica de evaluación
relevante y complementaria oración subordinada adjetiva en
seleccionando datos específicos y distintos contextos comunicativos.
algunos detalles en diversos tipos de texto
de estructura compleja y con
información contrapuesta yvocabulario
especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de la
información contrapuesta o de
detalle del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas y la
intención del autor.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
 contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos.

 Evalúa de manera permanente

el texto si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan las coherencias
entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales asegura
la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS

RELACIONADAS
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque de Búsqueda de la  Superación personal

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria yequidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes yfuturas, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

 Empatía
Enfoque de igualdad de Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
género
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas
 3. Secuencia didáctica

T° Momento/Secuencia Estrategias y actividades de Recursos de aprendizaje

aprendizaje

INICIO: El docente ingresa al salón de clase para el  Pizarra

desarrollo de la sesión, dando la bienvenida a los  Plumones
alumnos. Seguidamente recalca las normas de
 Módulo de Comunicación – III Trimestre.
convivencia planteadas al inicio de la unidad.
Registra la asistencia. 3er Grado
Se apertura la sesión interactuando con los  La voz
alumnos en base a la lectura de Piura es
extraordinariamente rica en energía
renovable, según la Sociedad Peruana
de Energías Renovables. Posteriormente se
Despertar el interés
realizarán algunas preguntas:
(motivación)
 ¿Cuál es la idea principal de la
lectura?
 ¿Qué opinas sobre la oración
“Las plantas, cuya fuerza es
inigualables, son necesarias para
la región”?

Se invita a los estudiantes a participar, dar sus

ideas, contar sus experiencias y opinar de las  Pizarra
mismas.
 El estudiante contrasta, los conocimientos que  Plumones
Recuperación de tiene consigo y además genera una respuesta
 Módulo Comunicación III Trimestre. 3°
crítica reflexiva en base a las preguntas planteadas.
saberes previos Grado
 1. ¿De qué trata la lectura?
 La voz
 2. ¿Qué es lo que debe hacer la
región para romper con el
centralismo energético limeño?
 3. ¿Por qué crees que se ha
resaltado la oración en el texto?
 4. ¿Qué recuerdas acerca de la
oración compuesta subordinada
adjetiva?
Se solicita la participación de los estudiantes para  Pizarra
que, en base a sus saberes previos y el relato de
 Plumones
sus experiencias frente a un público, respondan y
Conflicto cognitivo compartan sus respuestas.  Módulo Comunicación – III Trimestre. 3o
Grado
 La voz

Se da a conocer el propósito de la sesión:  Pizarra

 Plumones
Comunicación del El estudiante reconoce la información explícita,
 Módulo IV Comunicación – IIITrimestre.
propósito de relevante y complementaria sobre los
procedimientos para ordenar enunciados. 3ER Grado
aprendizaje
 La voz

La docente presenta un papelote con diversos

enunciados el cual será analizado de manera  Pizarra
colectiva y dónde se solicitará la participación de los
 Plumones
estudiantes para poder identificar verbo, adverbios,
pronombres y adjetivos para finalmente  Papelote
preguntarle cómo cambiaría/ reemplazaría la  Módulo Comunicación – III Trimestre. 3o
DESARROLLO: oración subordinada con un adjetivo.
Grado
 Imagen
 La voz

 Definición de oración subordinada adjetiva  Pizarra

Adquisición  Ejemplos
 Plumones
 Tipos de oraciones subordinadas adjetivas
práctica o teórica de  Módulo IV Comunicación – III Trimestre.
los
aprendizajes 3ER Grado
 La voz
 El docente en base a la explicación teórica sobre el  Módulo IV Comunicación – III Trimestre.
tema, motiva a los estudiantes a poner en práctica
3er Grado
lo aprendido, mediante la lectura y análisis del
diversos enunciados desordenados.
Construcción y  La voz
En base a ello se les preguntará:
sistematización  Pizarra
 Plumones
¿Cuáles son oraciones subordinadas adjetiva
especificativas y cuáles son explicativas?

Los estudiantes realizarán las

preguntas del módulo con respecto
a los enunciados.

Se solicita la participación de los estudiantes para  Módulo IV Comunicación –IIITrimestre. 4o

compartir sus respuestas, de tal manera que se Grado
puedan registrar todas y constatar de que han
entendido el tema.  La voz
CIERRE:
 Pizarra
 Plumones

El docente evalúa de manera conjunta y ordenada  Módulo IV Comunicación – III Trimestre. 2do
Transferencia y las diversas respuestas de los estudiantes, en base Grado
evaluación al análisis del texto propuesto en el módulo.
 La voz

El docente realiza la metacognición a través de las  Pizarra

siguientes interrogantes:
 Plumones
Metacognición ¿Qué hemos aprendido hoy?  Módulo IV Comunicación – III Trimestre.
¿Cómo lo hemos aprendido?
4toGrado
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 La voz

El docente motiva a los estudiantes a la reflexión  Módulo IV Comunicación –III Trimestre. 4to
Reflexión sobre reconocer la información explícita, relevante
Grado
y complementaria sobre oración subordinada
adjetiva. La misma que será puesta en práctica y  La voz
evaluada mediante una rúbrica en la siguiente
sesión de clase.
 ANEXO

4. RUBRICA DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar la exposición escrita y oral

Descriptores
Criterios de
evaluación 1 2 3 4 5

Identifica Identifica
Identifica los No identifica pocos algunos
Identifica Identifica amplitud de
ningún error bastantes errores
errores del texto. errores errores errores

Ortografía Ninguno Escaso Regular Bueno Amplia

Escribe de manera Poco Orden

ordenada las No hay orden orden regular Buen orden Orden correcto
oraciones

Opina sobre las

oraciones No opina Opina poco Opinión Opina bien Opina constantemente
subordinadas regular
adjetivas
Rubrica de Evaluación:

ORACIONES EN EL PAPELOTE

ESPECIFICATIVAS

 El niño que saltó era muy frágil.

 Los amigos cuyo coche compramos se gastaron el dinero rápido
 El sombrero que compramos ayer se cayó al suelo.
 La casa que pintaron de rojo será rentada hoy.
 El coche que pintaron de blanco se venderá hoy.

EXPLICATIVAS
 El abogado, a quien contratamos, no llegó a tiempo
 El niño, a quien trajeron ayer, quedará inscrito a esta escuela.Ayer, cuando
comencé mi nuevo trabajo, entré en una nueva etapa en mi vida.
 La vida, cual si fuera una moneda lanzada al aire, puede ser inesperada.
 El arqueólogo, quien hizo varios descubrimientos y aportaciones a la ciencia,
fue premiado por su trayectoria.
 Mi maestra de secundaria, cuyo rostro recuerdo con nitidez, me enseñó muchas
cosas valiosas para la vida.
 Alejandro vino de visita el año pasado, cuando aún tenía tiempo disponible para
viajar.