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PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

SÍLABO DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS III EXPRESIÓN TRANSFORMADORA

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica o Programa: PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202301
1.4 Ciclo de estudios: V
1.5 Requisitos: ACTIVIDADES INTEGRADORAS III EXPRESIÓN TRANSFORMADORA
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 1.0
1.8 Duración: 16 semanas (03/04/2023 - 22/07/2023)
1.9 N° de horas totales: 32.00 (0.00 Teoría y 32.00 Práctica)
(32.00 presenciales y 0.00 virtuales )
Teoría (Presencial: 0.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
Práctica (Presencial: 32.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Cynthia Janeth Guevara Jiménez (cguevaraji@ucvvirtual.edu.pe)

II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

El presente sílabo aporta a las siguientes competencias del perfil del egresado:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

Ejerce liderazgo ético para el planeamiento implementación ejecución y evaluación de proyectos emprendedores, empresariales,
socioculturales y ambientales aportando al desarrollo local, regional y nacional.

III. SUMILLA

La experiencia curricular pertenece al área de estudios generales y es de carácter obligatorio. Promueve en el estudiante el diseño,
implementación y ejecución de proyectos artísticos innovadores socio-ambientales con liderazgo ético. Ello le permitirá consolidar su
capacidad creadora, inventiva e investigativa contribuyendo al desarrollo cultural local, regional y nacional a través de talleres artísticos.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

Emprendimiento

4.1 PRIMERA UNIDAD: Reconociendo la problemática socio-ambiental

Centro de Innovación Vicerectorado

Elaboró Revisó Responsable del SGC Aprobó
Académica Académico

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del
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4.1.1. DURACIÓN: 8 Sesiones (03/04/2023 - 27/05/2023)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Identifica problemas socio-ambientales tomando en consideración su ámbito local, regional o nacional desarrollando su capacidad
investigativa.

ACTITUD:

Participación activa. Expresa sus opiniones

SESIÓ ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

CONTENIDOS / TEMÁTICAS
N DIDÁCTICAS APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN DEL CURSO Revisión de la metodología Design
Aula invertida. Foro formativo de
1 Thinking: para el desarrollo del proyecto transformador. Orientaciones
Presentación personal. presentación.
para el desarrollo del proyecto transformador en WIX.
Problemas socio- ambientales: concepto, importancia, tipos, causas y Trabajo práctico: Mapa de
2 Aprendizaje colaborativo
consecuencias contexto.
Demostración práctica:
La problemática socio-ambiental de mi ámbito local, regional o Aprendizaje colaborativo.
3 Narración colectiva del
nacional (caracterización). Lluvia de ideas.
problema.
Lluvia de ideas. Estudio Trabajo práctico: Mapa de
4 Causas y consecuencias de la realidad problemática identificada.
de casos. recorrido.
Aula invertida. Demostración práctica:
Aprendizaje colaborativo. Exposición de la
5 Fundamentación de la problemática socio- ambiental seleccionada.
Lluvia de ideas. problemática social –
Simulación. ambiental.
Demostración práctica:
Exposición de la
6 Fundamentación de la problemática socio- ambiental seleccionada. Exposición.
problemática social –
ambiental.
Aprendizaje colaborativo.
Planteamiento de objetivos: general y específico. Orientación para Trabajo práctico:
7 Lluvia de ideas. Panel de
desarrollar el Spot. Redacción de objetivos.
discusión.
Examen parcial: Spot
8 Examen parcial: Spot publicitario. Examen parcial.
publicitario.

4.2 SEGUNDA UNIDAD: Demostrando mis capacidades transformadoras

4.2.1. DURACIÓN: 8 Sesiones (29/05/2023 - 22/07/2023)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Diseña proyectos innovadores socio-ambientales consolidando su capacidad creadora e inventiva. Ejecuta proyectos artísticos innovadores
con liderazgo ético y visión transformadora para el desarrollo local, regional o nacional

ACTITUD:

Centro de Innovación Vicerectorado

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Actitud crítica. •Liderazgo. •Disposición para el trabajo en equipo

SESIÓ ESTRATEGIAS
CONTENIDOS / TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
N DIDÁCTICAS
Aula invertida. Aprendizaje
Fundamentación técnica de la propuesta
9 colaborativo. Lluvia de ideas. Trabajo práctico: Collage.
artística creativa.
Exposición.
Alternativas de solución creativa. Guion Aprendizaje colaborativo. Lluvia
10 Demostración práctica: juego de roles.
literario. de ideas. Simulación.
Aprendizaje colaborativo. Juego
11 Alternativas de solución creativa. Demostración práctica: juego de roles.
de roles.
Estrategias artísticas, creativas y Aprendizaje colaborativo. Lluvia
12 Trabajo práctico: Ficha de estrategias.
transformadoras para ejecutar el proyecto. de ideas. Discusión.
Recursos artísticos, creativos y Aprendizaje colaborativo. Lluvia Trabajo práctico: Presentación de estrategias y
13
transformadores para ejecutar el proyecto. de ideas. Prototipado. recursos a través de Storyboard.
Monitoreo de la aplicación del proyecto Aula invertida. Aprendizaje Demostración práctica: avance del proyecto
14
innovador y creativo. colaborativo. Lluvia de ideas. innovador (Ficha de monitoreo).
Desarrollo del proyecto innovador- Demostración práctica: Presentación de la
15 Exposición.
artístico. página Wix.
Examen Final: video del proyecto Examen Final: Examen de Examen Final: video del proyecto innovador.
16 innovador. Examen de rezagados y rezagados y recuperación de Examen de rezagados y recuperación de
recuperación de Examen parcial. Examen parcial. Examen parcial.

V. MEDIOS Y MATERIALES

● Herramientas digitales: Mentimeter, Kahoot, Canva, Powtoon, Genially, Animaker, Prezzi, Storyboard That y Wix.
● Materiales audiovisuales: videos, imágenes, presentaciones.
● Equipos: proyector multimedia.
● Otros materiales: pizarra, papelotes, plumones.
● Plataforma Trilce UCV.
● Plataforma Blackboard Learm Ultra.
● Blackboard Ally
● Material de consulta: libros y revistas digitales, libros físicos.
● Herramienta Zoom

VI. EVALUACIÓN

6.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDA EVIDENCIAS DE CÓDIG PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

D APRENDIZAJE O O UNIDAD EVALUACIÓN
Trabajos prácticos TP 30 % Rúbrica
1 Demostraciones prácticas DP 40 % 40 % Rúbrica
Examen parcial EP 30 % Rúbrica

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Trabajos prácticos TP 30 % Rúbrica

2 Demostraciones prácticas DP 40 % 60 % Rúbrica
Examen Final EF 30 % Rúbrica

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2)

X1 = 0.30*TP+ 0.40*DP+ 0.30*EP X2 = 0.30*TP+ 0.40*DP+ 0.30*EF

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

6.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN

● Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11.

● Solo en el promedio final, la fracción equivalente o mayor a 0,5 será redondeada al dígito inmediato superior.
● El 30 % de inasistencias injustificadas inhabilita al estudiante en el curso.
● Las inasistencias no justificadas a prácticas o exámenes se calificarán con la nota cero (00).
● El estudiante que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos en el período de exámenes rezagados. En
caso de inasistencia, será calificado con nota cero (00).

VII. BIBLIOGRAFÍA

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

Libros Digitales

Rajadell, M. (2019.). Creatividad: Emprendimiento y mejora continua. Editorial Reverte.

Libros Digitales
https://www.digitaliapublishing.com/a/67946/creatividad--emprendimiento-y-mejora-continua

Castillo, B., Armesto, M., Medina, D., Alvarado, F., Acuña, M., Huamaní, F., Arrieta, F., Morán, L., Cáceres,
Libros Digitales F., Palacios, J., & Calderón, D. (2021). Sostenibilidad ambiental-educativa y control gubernamental.
Universidad César Vallejo. Fondo Editorial. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/76450

Clapp, E. (2018). La creatividad como proceso participativo y distribuido. Narcea Ediciones

Libros Digitales
https://www.digitaliapublishing.com/a/58631/la-creatividad-como-proceso-participativo-y-distribuido

Clarke, R. I. (2020). Design Thinking. American Library Association.

Libros Digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991002832817107001

Lupton, E. (2019.). El diseño como storytelling. Editorial Gustavo Gili.

Libros Digitales
https://www.digitaliapublishing.com/a/65924/el-diseno-como-storytelling

Rincón, E. y Tapias, K. (2017). Humanos a la obra: en la emergencia. Universidad del Norte.

Libros Digitales
https://www.digitaliapublishing.com/a/54955/humanos-a-la-obra--en-la-emergencia

Schnarch, A. (2021). Creatividad e innovación. (2a ed.). Alfaomega.

Libros Digitales
https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/creatividad-e-innovacion-2a-edicion

Libros Digitales Villamizar, A. (2020). El guión cinematográfico como pieza audiovisual autónoma. Ediciones Unimagdalena.

Centro de Innovación Vicerectorado

Elaboró Revisó Responsable del SGC Aprobó
Académica Académico

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del
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https://www.digitaliapublishing.com/a/64006/el-guion-cinematografico-como-pieza-audiovisual-autonoma

Yuni, J., & Urbano, C. (2020). Metodología y técnicas para investigar: recursos para la elaboración de
Libros Digitales proyectos, análisis de datos y redacción científica. Editorial Brujas.
http://www.digitaliapublishing.com/a/66358

Material Bibliográfico Físico

300.723F13 Facal, T. (2015). Guía para elaborar un proyecto de investigación social. Ediciones Paraninfo.

791.437F36EJ.2 Fernández, C. (2011). Narrativa audiovisual. Centro de Estudios Financieros.

Gutiérrez, M. (2017). Video pro.seso: del guion a la realización de videos creativos. Universidad de Ciencias y
B06013369
Artes de América Latina.

Revistas Digitales

Arroyo, E., Crespo, B., Mancha, J. y Schugurensky, D. (2020). Prácticas innovadoras en educación ciudadana.
Revistas Digitales ¿Qué dicen las revistas académicas españolas? Revista Fuentes, 2(22), 212–223.
https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.09

Carnero-Sierra, S. y Pérez, A. (2019). La Expresión Corporal como forma de comunicación esencial. HOLOS,
Revistas Digitales
5, 1–13. https://doi.org/10.15628/holos.2019.8477

Cejudo, V., Galllego, S. y Vinader-Segura, R. (2020). Una contribución al aprendizaje del futuro a través de la
Revistas Digitales
mediación artística. Arteterapia. 15, 107–120. https://doi.org/10.5209/arte.66462

González, M. (2019). La evaluación de la intervención social. Enfoques teóricos. Ehquidad, 11, 55–90.
Revistas Digitales https://www.proquest.com/docview/2195804401/fulltextPDF/A555CA30EC8C4A0CPQ/1?accountid=374
08

Guerrero, S. y Herrera, C. (2021). Relaciones entre memoria colectiva y ciudadanía: narrar para la reparación.
Revistas Digitales
Perseitas, 9, 347-372. https://doi.org/10.21501/23461780.3962

Latorre-Cosculluela, C., Vázquez-Toledo, S., Rodríguez-Martínez, A. y Liesa-Orús, M. (2020). Design

Revistas Digitales Thinking: creatividad y pensamiento crítico en la Universidad. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
22, (e28), 1–13. https://doi.org/10.24320/REDIE.2020.22.E28.2917

Ramos, N. (2020). Aplicación de Design Thinking para la sistematización de procesos artísticos en el alumnado
Revistas Digitales de secundaria. Revista de Investigación en Educación, 18(1), 24-39.
https://doi.org/10.35869/REINED.V18I1.2628

Rocu, P., Blández, J. y Sierra, M. (2019). Construyendo aprendizajes en Expresión Corporal a través de
Revistas Digitales WebQuest: un estudio de caso múltiple. Revista Complutense de Educación, 30(4), 1013–1029.
https://doi.org/10.5209/rced.59905

Zambrano, C. y Rodríguez, D. (2021). Design thinking como herramienta para prevenir la violencia basada en
Revistas Digitales género en estudiantes universitarios. Revista Guillermo de Ockham, 19(2), 293–306.
https://doi.org/10.21500/22563202.5316

Centro de Innovación Vicerectorado

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Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del
campus virtual Trilce serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.