Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos - Enfoque intercultural
P.S. Que estamos Convive y participa - Describe las - Señala qué Reconocer qué Lista de
comiendo democráticamente. características alimentos alimentos nos cotejo
- Interactúa con culturales que son ayudan a estar
todas las distinguen a su saludables y saludables y
personas. proponer cuáles
localidad o región aquellos que
consumir para
- Construye (bailes, comidas, dañan
cuidar nuestra
normas y asume vestimenta, etc.) y nuestra salud
salud
acuerdos y leyes. las comparte. - Expone por
- Maneja conflictos qué los
de manera alimentos
constructiva. nutritivos son
- Delibera sobre buenos para
asuntos públicos. nuestra salud
- Participa en - Escribe un
acciones que compromiso
promueven el para
bienestar común. consumir
alimentos
saludables
CYT El recorrido Explica el mundo - Relaciona las - Esquemas del Lista de
de los físico basándose en partes externas de característica recorrido de cotejo
alimentos conocimientos sobre los seres vivos s y funciones alimentos en el
(Sistema los seres vivos, con sus funciones. del sistema sistema
Digestivo) materia y energía, digestivo.
Ejemplo: El digestivo
biodiversidad, Tierra -
estudiante
y universo. recorrido de
relaciona la
- Comprende y usa función de los los alimentos
conocimientos dientes (que en el sistema
sobre los seres sirven para digestivo
vivos, materia y masticar los -
energía, alimentos antes conclusiones
biodiversidad, de ingerirlos) con del recorrido
Tierra y universo. la buena salud. de los
- Evalúa las alimentos en
implicancias del el sistema
saber y del digestivo.
quehacer
científico y
tecnológico.
M Sustracción Resuelve problemas - Emplea - Desarrollo de Lista de
con canje de cantidad. estrategias y en situaciones solución de cotejo
hasta 599 - Traduce procedimientos que impliquen problemas de
cantidades a como los acciones de sustracción con
expresiones quitar con
siguientes: canje referente
numéricas. números de
• Estrategias a los alimentos
dos cifras,
- Comunica su heurísticas. representand
comprensión • Estrategias de o en un
sobre los cálculo mental, esquema
números y las como las -
operaciones. descomposiciones estrategias
aditivas o el uso que permitan
- Usa estrategias y
de analogías (70 + quitar las
procedimientos
20; 70 + 9, cantidades de
de estimación y
completar a la dos cifras”
cálculo.
decena más
- Argumenta cercana, usar
afirmaciones dobles, sumar en
sobre las vez de restar, uso
relaciones de la
numéricas y las conmutatividad).
operaciones.
• Procedimientos
de cálculo, como
sumas o restas
con y sin canjes.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
DESARROLLO
Problematización
Lee la historia “Un día en la vida de Pedrito” Luego responde las preguntas de manera oral.
Pedrito es un niño de 7 años. Vive con su mamá, su papá y sus
hermanas Rosa y Carmen. Pedrito y sus hermanas van a la escuela en
el turno mañana, caminan de ida y de vuelta por un sendero a la
orilla del arroyo. Al levantarse cada mañana, Pedrito siempre
desayuna huevo frito y un poco de pan. En la escuela, a media
mañana, come tortilla con mandioca que trae de su casa. Cuando
vuelven de la escuela, su madre les espera con su comida favorita:
guiso de fideo con pan y de postre dulce de guayaba.
A la tarde, después de realizar las tareas, a él le gusta jugar en el patio con sus hermanas y
otros amigos. Cuando la familia se reúne en la noche para
cenar, Pedrito siempre pide huevo frito con arroz.
Completa el siguiente cuadro; escribe lo que Mario está comiendo y lo que le pasa.
¿Debe continuar o
Lo que come Pedrito ¿Por qué?
debe cambiar?
Tortilla de mandioca
Guiso de fideo
Dulce de guayaba
arroz
Mi compromiso
..........................................Porque………………………………………………………………………………………………………
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
- Señala qué - Expone por -
alimentos son qué los compromiso
saludables y alimentos para consumir
aquellos que nutritivos son alimentos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes saludables
dañan nuestra buenos para
salud nuestra salud
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
5
6
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
DESARROLLO
El sistema digestivo
Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar los alimentos que comemos, es necesario que estos se
dividan en partes más pequeñas, es decir, en nutrientes que contienen.
1. La digestión de los alimentos, en este caso la fruta,
comienza en la boca. Allí los dientes se encargan de
cortarlos y triturarlos. Con la ayuda de la lengua, se
mezclan con la saliva formando una masa: el bolo
alimenticio.
2. Los alimentos, en forma de masa, son empujados por la
lengua hacia un tubo
largo llamado
esófago, que con sus movimientos los conduce hasta el
estómago.
3. En el estómago, los alimentos se mezclan con el jugo
gástrico, que los deshace y los convierte en una masa
semilíquida parecida a un puré, que pasa al intestino
delgado.
4. En el intestino delgado termina la digestión. Ahí los
alimentos se mezclan con el jugo pancreático y la bilis.
Gracias a estos jugos, terminan de desintegrarse en
sustancias sencillas como los nutrientes, que forman una
sustancia líquida que pasa a la sangre. A este proceso se le
denomina absorción.
5. Los restos de alimentos que no van a la sangre pasan al
intestino grueso y se transforman en heces, que son
expulsadas por el ano.
Además tenemos las glándulas anexas: el hígado y el
páncreas.
¿Cuál es la función del hígado y el páncreas?
6 y 7. El hígado y el páncreas elaboran sustancias para que los alimentos se transformen y
digieran mucho más rápido, es decir para que se hagan más pequeños en menor tiempo. De esta
forma los alimentos también se transforman en otras sustancias para pasar a la sangre.
Gracias al sistema digestivo los nutrientes de nuestros alimentos se convierten en otras sustancias
más pequeñas.
Observan el video “La digestión y el aparato digestivo” ver enlace https://www.youtube.com/watch?
v=5E0OTQUku88
Se formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro
cuerpo los pueda aprovechar?; ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los alimentos se
dividen en nutrientes?, ¿dónde ocurre este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano
termina el recorrido de los alimentos?
Ubican los órganos del sistema digestivo en una lámina. A medida que ubican los órganos, plantea
algunas interrogantes, por ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se
encuentra?, etc. Cuando lleguen al estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma?
¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?Encierra en un círculo los órganos por
donde pasará la fruta y escriban sus nombres en los recuadros.
Describen el recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos del sistema digestivo por
donde pasa y señalándolos en la lámina.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Comparan los dibujos que hicieron inicialmente con la imagen donde completaron los nombres con el
recorrido de los alimentos.
Se plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo consideraron en su dibujo inicial?;
¿la forma y la ubicación de los órganos por donde creían que pasaría la fruta eran las correctas?,
¿por qué?
Aplica tus conocimientos realizando el siguiente experimento.
a. Consigo una bolsa plástica con cierre, un trozo de pan, un marcador y unas cucharadas de jugo de
limón o de soda.
b. Con el marcador dibujo un estómago en la bolsa plástica.
c. Agrego tres cucharadas de jugo de limón en la bolsa. El jugo representa los ácidos del estómago.
Luego, agrego el trozo de pan y cierro la bolsa.
d. Agito la bolsa y la amaso. Observo cómo el pan se transforma en una masa casi líquida.
Comentan la experiencia en clase.
Evaluación y comunicación
Observa el proceso de digestión. Relaciona el tamaño del alimento con el órgano que lo procesó.
Explica brevemente cómo ocurrió.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
sistema digestivo.
-
sistema digestivo
-
los alimentos en el sistema digestivo
FICHAS
1. Relaciona los órganos que intervienen en el funcionamiento del sistema digestivo con su
nombre, escribe en el recuadro la letra correspondiente.
digestión estómago
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- - -
características y recorrido de conclusiones
funciones del los alimentos del recorrido
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema en el sistema de los
digestivo. digestivo alimentos en el
sistema
digestivo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
DESARROLLO
Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer para
saber Cuántos plátanos quedan en el puesto de frutas? ¿Qué estrategia podrías realizar para
descubrir ese dato?
Comparten con el grupo clase algunas de sus repuestas.
Se plantea el uso del material Base Diez y el tablero de valor posicional para la resolución del
problema.
Ejecución de estrategias
Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades, y una
hoja de papel con el tablero de valor posicional.
Observan el problema que resolvió Marcos con su material Base Diez.
Represento la cantidad 481
Como la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, canjeó una decena por 10
unidades.
Concluyen diciendo: cuando la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, tenemos
que canjear una decena por 10 unidades. luego restar 11-9 en las unidades. en las decenas, resto 7-2
y en las centenas 4-1 para obtener el resultado.
Resuelven otros problemas
1. En el patio estaban jugando 138 niños en la hora de recreo y luego entraron al aula 69 ¿Cuántos
niños quedaron jugando en el patio?
2. Hay 325 naranjas y 140 piñas ¿Cuántas naranjas hay más que piñas?
3. Hay 472 rosas entre rojas y blancas. Si 87 rosas son blancas ¿Cuántas rosas rojas hay?
5. Don Pedro cosechó 523 zanahorias y don Juan 265 zanahorias ¿Cuántas zanahorias más
cosechó Pedro?
CIERRE
Metacognición:
-
acciones de quitar con números de dos cifras,
representando en un esquema
-
cantidades de dos cifras”
FICHAS
1. Resuelve las operaciones y descubre el recorrido que realiza el ratón para encontrar el peso.
2. Resuelve los siguientes ejercicios
8. Observa y resuelve.
9. En el jardín hay 258 flores rojas y blancas. 125 son rojas ¿Cuántas flores blancas hay en el jardín?
10. El papá de Juan tenía 143 vacas y vendió 96 vacas ¿Cuántas vacas le quedaron?
11. Hay 120 niños y 58 pasteles ¿Cuántos niños hay más que pasteles?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- -
que impliquen acciones de que permitan quitar las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quitar con números de dos cantidades de dos
cifras, representando en un cifras”
esquema
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10