CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

TRABAJO INDIVIDUAL
Analiza la información del plan de estudios correspondiente a tu fase y responde las preguntas.
1. ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo? Incluye saberes conceptuales (saber), metodológico/procedimental
(saber hacer) y humano/actitudinal (el ser). Todos integrados en los 10 contenidos y 33 procesos de aprendizaje. ¿Y cómo se
relacionan con el pensamiento científico y el matemático? Considero que se relacionan directamente con ellos y el resto de
los campos, ya que cada uno de ellos es necesario se incluyan y trabajen los 3 tipos de saberes (conceptual, procedimental y
actitudinal) para lograr alcanzar las finalidades, contenidos y procesos de aprendizaje.
Pero específicamente se relaciona a través del razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

2. ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que debemos fortalecer para atender las finalidades del campo?
Creo que el enfoque constructivista debe estar presente a la hora de realizar nuestras planificaciones; estructurar actividades
lúdicas que despierten el interés y la curiosidad, que no limiten ni encajonen el pensamiento.
También debemos incluir el lenguaje científico en el día a día dentro de las aulas, cuestionar a nuestros alumnos y llevarlos a
que aprendan a argumentar, razonar, comparar, formular, etc.

3. ¿Cómo se puede relacionar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de este campo con las familias y la
comunidad?

4. ¿Cómo contribuyen el Campo formativo Saberes Pensamiento Científico al logro del perfil de egreso?

5. ¿Cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en el programa sintetico enla
fase que le corresponde?
 TRABAJO CON SU BINA

Revise la tabla de contenidos y procesos de aprendizaje de este campo formativo de su fase y responda
1.- ¿Cuántos contenidos son en la fase que me corresponde? 10¿Cuántos procesos de aprendizaje en el grado que
atiendo? 33
2.- ¿Cuántos y cuáles contenidos y procesos de aprendizaje puedo trabajar durante el primer mes? (Responde en la
siguiente tabla)
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA 1 MES GRADO: 4°
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
1. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: -Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación
sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la
para su cuidado, desde su contexto sociocultural. ingestión,

digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en

estos procesos.

-Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo y los

órganos que intervienen en cada una de las etapas del proceso de digestión.

-Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para establecer
analogías de la participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los
alimentos.

-Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e

infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado.

2. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: -Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y
sistema sexual; cambios en la pubertad e secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece
implicaciones socioculturales.
relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el

desarrollo biológico del ser humano.

-Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales,

tanto en mujeres como en hombres; practica y toma decisiones para fortalecerlos.

-Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración, cambios que

ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones

que las niñas pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.

-Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las

familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan

tanto en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de
las y los adolescentes.

3. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien
Comer, así como prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la salud y el
medio ambiente y la economía familiar.
4. Interacciones entre plantas, animales y el entorno
natural: nutrición y locomoción.
-Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume, y
contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
-Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el
consumo de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en
la
salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la economía personal y
familiar.
-Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable
presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la
producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.
-Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.
-Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y
omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
-Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la
luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas
químicas.
-Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas),
consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación
con el lugar donde habitan.
-Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y
 animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

-Usar distintas modalidades de trabajo (en equipos, binas, individual, colectiva, etc).

-Incluir el uso de materiales concretos y de interés para los alumnos.

-Realizar los experimentos que se sugieren en el libro de texto.

-Dar uso al acervo de la biblioteca del aula.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

-Usar diversos tipos de evaluación (coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación).

*Autoevaluaciones que sugieren los libros de textos y algunas estructuradas a través de preguntas abiertas y cerradas.

*Heteroevaluación: Registro de observación, trabajos de los alumnos, exámenes, etc.