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ACTIVIDAD N° 7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos - Enfoque intercultural
P.S. Que estamos Convive y participa - Describe las - Señala qué Reconocer qué Lista de
comiendo democráticamente. características alimentos alimentos nos cotejo
- Interactúa con culturales que son ayudan a estar
todas las distinguen a su saludables y saludables y
personas. proponer cuáles
localidad o región aquellos que
consumir para
- Construye (bailes, comidas, dañan
cuidar nuestra
normas y asume vestimenta, etc.) y nuestra salud
salud
acuerdos y leyes. las comparte. - Expone por
- Maneja conflictos qué los
de manera alimentos
constructiva. nutritivos son
- Delibera sobre buenos para
asuntos públicos. nuestra salud
- Participa en - Escribe un
acciones que compromiso
promueven el para
bienestar común. consumir
alimentos
saludables
CYT El recorrido Explica el mundo - Relaciona las - Esquemas del Lista de
de los físico basándose en partes externas de característica recorrido de cotejo
alimentos conocimientos sobre los seres vivos s y funciones alimentos en el
(Sistema los seres vivos, con sus funciones. del sistema sistema
Digestivo) materia y energía, digestivo.
Ejemplo: El digestivo
biodiversidad, Tierra -
estudiante
y universo. recorrido de
relaciona la
- Comprende y usa función de los los alimentos
conocimientos dientes (que en el sistema
sobre los seres sirven para digestivo
vivos, materia y masticar los -
energía, alimentos antes conclusiones
biodiversidad, de ingerirlos) con del recorrido
Tierra y universo. la buena salud. de los
- Evalúa las alimentos en
implicancias del el sistema
saber y del digestivo.
quehacer
científico y
tecnológico.
M Sustracción Resuelve problemas - Emplea -
Desarrollo de Lista de
con canje de cantidad. en situaciones solución de
estrategias y cotejo
hasta 599 - Traduce que impliquen problemas de
procedimientos
cantidades a como losacciones de sustracción con
expresiones quitar con
siguientes: canje referente
numéricas. números de
• Estrategias a los alimentos
dos cifras,
- Comunica su heurísticas.
representand
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comprensión • Estrategias de o en un
sobre los cálculo mental, esquema
números y las como las -
operaciones. descomposiciones estrategias
aditivas o el uso que permitan
- Usa estrategias y
de analogías (70 + quitar las
procedimientos
20; 70 + 9, cantidades de
de estimación y
completar a la dos cifras”
cálculo.
decena más
- Argumenta cercana, usar
afirmaciones dobles, sumar en
sobre las vez de restar, uso
relaciones de la
numéricas y las conmutatividad).
operaciones.
• Procedimientos
de cálculo, como
sumas o restas
con y sin canjes.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Observan y escuchan el video “A comer” https://www.youtube.com/watch?v=g_aWb2C4n6o

 Responden interrogantes ¿de qué trata el video? ¿Qué comía? ¿Qué alimentos pedía más? ¿Por
qué? ¿Qué crees que debe hacer el niño?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer qué alimentos nos ayudan a estar saludables y proponer cuáles consumir para
cuidar nuestra salud.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización

 Lee la historia “Un día en la vida de Pedrito” Luego responde las preguntas de manera oral.

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Pedrito es un niño de 7 años. Vive con su mamá, su papá y sus

hermanas Rosa y Carmen. Pedrito y sus hermanas van a la escuela en
el turno mañana, caminan de ida y de vuelta por un sendero a la
orilla del arroyo. Al levantarse cada mañana, Pedrito siempre
desayuna huevo frito y un poco de pan. En la escuela, a media
mañana, come tortilla con mandioca que trae de su casa. Cuando
vuelven de la escuela, su madre les espera con su comida favorita:
guiso de fideo con pan y de postre dulce de guayaba.
A la tarde, después de realizar las tareas, a él le gusta jugar en el patio con sus hermanas y
otros amigos. Cuando la familia se reúne en la noche para
cenar, Pedrito siempre pide huevo frito con arroz.

¿Qué prefiere comer Pedrito en la cena?

¿Los alimentos que prefiere le ayudarán a cuidar su salud?
¿Qué crees que pase si Perito continúa comiendo solo lo que prefiere?, ¿por qué?, ¿cómo debería
ser su alimentación?

 Completa el siguiente cuadro; escribe lo que Mario está comiendo y lo que le pasa.

¿Debe continuar o
Lo que come Pedrito ¿Por qué?
debe cambiar?

Huevo frito Debe cambiar El huevo frito tiene

mucha grasa.

pan Debe cambiar Porque es harina

Tortilla de mandioca

Guiso de fideo

Dulce de guayaba

arroz

 Planteamos las preguntas problematizadoras

¿Qué alimentos comes habitualmente en el día? ¿consideras adecuada tu alimentación? ¿Por qué?
Análisis de información
 Lee el siguiente texto. Si necesitas ayuda, pídesela a tu maestra.

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¡Come bien todos los días!

Recomendaciones para la alimentación saludable de niños en edad escolar.
Come diariamente alimentos de todos los grupos. Una alimentación variada ayuda a cubrir
todas las necesidades que tiene el cuerpo para crecer y desarrollarse adecuadamente.
Consume cereales, tubérculos y derivados, como base de tu
alimentación. Para tener energía y realizar todas tus
actividades come 5 a 6 porciones de alimentos de este grupo
durante el día (1 porción equivale a: ½ plato de arroz, 1 trozo de
mandioca 1 bollo de pan o 5 rosquitas).
Aumenta las verduras de diferentes colores en tus comidas. Su
aporte de vitaminas, minerales y fibra favorecen el buen
funcionamiento del cuerpo y ayudan a prevenir las enfermedades.
Cómelas preferentemente crudas acompañando todas las comidas.

Disfruta y aprovecha las frutas todos los días, especialmente

las de estación. Al igual que las verduras aportan vitaminas,
minerales y fibra que favorecen el buen funcionamiento del
cuerpo y ayudan a prevenir las enfermedades. Come al menos 3
frutas al día en lo posible de diferentes colores.
Toma más leche y derivados. Aportan calcio, proteínas y vitaminas,
que ayudan a tener dientes y huesos sanos, por esta razón es
importante que consumas 4 porciones por día

Varía entre las carnes, las legumbres y el huevo en tus

comidas durante la semana. Aportan proteínas, minerales y
vitaminas, esenciales para tu crecimiento y para prevenir
enfermedades. Come 4 a 5 veces por semana carne de vaca,
pollo, pescado, cerdo, menudencias (riñón, corazón, hígado).
Alterna con legumbres (poroto, lenteja, soja) o huevo 2 a 3 veces por semana.
Cuídate del consumo de frituras y grasa de origen animal (manteca, grasa de cerdo y
vaca, tocino, embutidos, piel de pollo). Los aceites y las grasas
ayudan a la absorción de vitaminas y aportan energía. Un máximo
de 3 porciones (1 porción equivale a: 1 cucharadita de aceite,
manteca, margarina, mayonesa), es suficiente para cubrir tus
necesidades del día. Prefiere aceites vegetales y consume frituras
solo ocasionalmente.
Controla tu consumo de azúcar, mieles, caramelos, gaseosas, dulces, tortas y
helados. Aportan energía, pero pueden contribuir a la aparición de caries. Por ello consume
sólo 4 porciones por día (1 porción equivale a: 1 caramelo, 1 chicle, 1 cucharadita de
azúcar, 1 cucharadita de miel, 1 cucharadita de dulce o mermelada).
Atención con tu consumo de sal. Su consumo excesivo puede ocasionar
enfermedades como la hipertensión. Asegúrate que sea sal yodada, para evitar
el bocio.
Toma mucha agua potable. Para favorecer las funciones
normales de tu cuerpo bebe 6 a 8 vasos por día.
 Luego de leer la información, revisa la lista que escribiste de los alimentos que consumes con más
frecuencia y reflexiona a partir de la siguiente pregunta:
¿Debes cambiar la forma cómo te alimentas? ¿Por qué?
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 Explica que alimentos son buenos para tu salud y por qué lo son. También, señala cuáles pueden ser
dañinos para nuestro cuerpo y por qué.
Análisis de información
 ¡Es hora de hacer un compromiso! Piensa y escribe un compromiso para consumir alimentos que
benefician su salud.

Mi compromiso

Yo ………………………………………me comprometo a ……………………………………………………………………….................

..........................................Porque………………………………………………………………………………………………………

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de cómo estas comiendo?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Señala qué alimentos son saludables y

aquellos que dañan nuestra salud
- Expone por qué los alimentos nutritivos
son buenos para nuestra salud
-
alimentos saludables

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FICHAS
1. Léela con y responde.

A Mariana le encanta comer muchos dulces:

chocolates, gomitas, merenguitos,
caramelos, etc. Un día ella comenzó a sentir
un fuerte dolor de estómago. Su mamá la
llevó a la doctora, quien le dijo que para el
malestar estomacal es bueno consumir
alimentos ricos en fibras y vitaminas, como
las frutas y verduras. ¿Mariana las está
consumiendo a diario?

- ¿Qué le pasó a Mariana? ¿Qué comía en exceso?

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_________________________________________________________________________________
- ¿Por qué Mariana habrá tenido malestar estomacal?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
- ¿Qué alimentos se deberían consumir diariamente?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
- ¿Piensas que Mariana se alimenta correctamente?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Lee, luego contesta:
Andrea es una niña que no quiere comer los alimentos que prepara su madre y no le
gustan las frutas y los vegetales. Ella prefiere las papas fritas y los caramelos.
Escribe qué le diría a Andrea sobre la importancia de tener una alimentación saludable.
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3. Registra los alimentos y bebidas que consumiste el día de ayer, luego contesta.

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¿Cuál es el alimento y cuál es la bebida que más consumes? ¿es saludable? ¿Por qué?
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4. Elabora una lista de las comidas nutritivas y no nutritivas.

5. Resuelve el siguiente pupiletras:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
- Señala qué - Expone por -
alimentos son qué los compromiso
saludables y alimentos para consumir
aquellos que nutritivos son alimentos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes saludables
dañan nuestra buenos para
salud nuestra salud

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

5
6

10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Se indica a los niños que ingieran un alimento de su preferencia.

 Mastican suavemente hasta pasarla. Luego, formula las siguientes interrogantes: ¿qué
creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de
ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué cambio se produjo?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar la ruta que siguen los alimentos ingeridos para ser transformados en nutrientes
por el aparato digestivo.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué sucede con los alimentos que comemos?
Planteamiento de hipótesis
 Dibujan los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios
que sufriría en cada uno de ellos.

 Explican brevemente su dibujo.

 Se pregunta: ¿cómo han representado la fruta? Podrían haberla dibujado en pequeños pedazos,
después como una masa y al final como si fuera un líquido.
Elaboración del plan de acción
 Planteamos la pregunta ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?,
¿sería útil buscar información?, ¿dónde?

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 Se indica que para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas y observarán
un video.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias, secundarias y tecnológicas)
 Leen la siguiente información.

El sistema digestivo
Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar los alimentos que comemos, es necesario que estos se
dividan en partes más pequeñas, es decir, en nutrientes que contienen.
1. La digestión de los alimentos, en este caso la fruta,
comienza en la boca. Allí los dientes se encargan de
cortarlos y triturarlos. Con la ayuda de la lengua, se
mezclan con la saliva formando una masa: el bolo
alimenticio.
2. Los alimentos, en forma de masa, son empujados por la
lengua hacia un tubo
largo llamado
esófago, que con sus movimientos los conduce hasta el
estómago.
3. En el estómago, los alimentos se mezclan con el jugo
gástrico, que los deshace y los convierte en una masa
semilíquida parecida a un puré, que pasa al intestino
delgado.
4. En el intestino delgado termina la digestión. Ahí los
alimentos se mezclan con el jugo pancreático y la bilis.
Gracias a estos jugos, terminan de desintegrarse en
sustancias sencillas como los nutrientes, que forman una
sustancia líquida que pasa a la sangre. A este proceso se le
denomina absorción.
5. Los restos de alimentos que no van a la sangre pasan al
intestino grueso y se transforman en heces, que son
expulsadas por el ano.
Además tenemos las glándulas anexas: el hígado y el
páncreas.
¿Cuál es la función del hígado y el páncreas?
6 y 7. El hígado y el páncreas elaboran sustancias para que los alimentos se transformen y
digieran mucho más rápido, es decir para que se hagan más pequeños en menor tiempo. De esta
forma los alimentos también se transforman en otras sustancias para pasar a la sangre.

Gracias al sistema digestivo los nutrientes de nuestros alimentos se convierten en otras sustancias
más pequeñas.
 Observan el video “La digestión y el aparato digestivo” ver enlace https://www.youtube.com/watch?
v=5E0OTQUku88

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 Se formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro
cuerpo los pueda aprovechar?; ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los alimentos se
dividen en nutrientes?, ¿dónde ocurre este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano
termina el recorrido de los alimentos?
 Ubican los órganos del sistema digestivo en una lámina. A medida que ubican los órganos, plantea
algunas interrogantes, por ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se
encuentra?, etc. Cuando lleguen al estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma?
¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?Encierra en un círculo los órganos por
donde pasará la fruta y escriban sus nombres en los recuadros.

 Describen el recorrido de la fruta mencionando cada uno de los órganos del sistema digestivo por
donde pasa y señalándolos en la lámina.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Comparan los dibujos que hicieron inicialmente con la imagen donde completaron los nombres con el
recorrido de los alimentos.
 Se plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo consideraron en su dibujo inicial?;
¿la forma y la ubicación de los órganos por donde creían que pasaría la fruta eran las correctas?,
¿por qué?
 Aplica tus conocimientos realizando el siguiente experimento.

a. Consigo una bolsa plástica con cierre, un trozo de pan, un marcador y unas cucharadas de jugo de
limón o de soda.

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b. Con el marcador dibujo un estómago en la bolsa plástica.

c. Agrego tres cucharadas de jugo de limón en la bolsa. El jugo representa los ácidos del estómago.
Luego, agrego el trozo de pan y cierro la bolsa.
d. Agito la bolsa y la amaso. Observo cómo el pan se transforma en una masa casi líquida.
Comentan la experiencia en clase.

Evaluación y comunicación
 Observa el proceso de digestión. Relaciona el tamaño del alimento con el órgano que lo procesó.
Explica brevemente cómo ocurrió.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste del sistema digestivo?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
sistema digestivo.
-
sistema digestivo
-
los alimentos en el sistema digestivo

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FICHAS
1. Relaciona los órganos que intervienen en el funcionamiento del sistema digestivo con su
nombre, escribe en el recuadro la letra correspondiente.

2. Lee y marca la respuesta correcta:

1. ¿En cuál órgano comienza la digestión?

2. ¿Cuál es la función de la saliva?

A. Ablandar la comida.
B. Convertir los alimentos en quimo.
C. Transformar los alimentos en quilo.

3. ¿En cuál órgano está el recto?

A. Esófago.
B. Intestino grueso.
C. Intestino delgado.

4. ¿En cuál órgano se forma el quimo?

A. Boca.
B. Estómago.
C. Intestino grueso.

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5. ¿Desde cuál órgano se reparten las sustancias nutritivas al resto del cuerpo?
A. Esófago.
B. Estómago.
C. Intestino delgado.

3. Elige las palabras de los rectángulos para completar las oraciones.

digestión estómago

a. El _______________________ es el órgano que almacena, mezcla y digiere los alimentos.

b. La _______________________ es el recorrido de los alimentos por el cuerpo hasta llegar a la

sangre.

4. Une con una flecha los nombres a la imagen que corresponde.

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5. Ordena todos los pasos que ocurren durante la digestión:

El estómago transforma la comida en un 1.

líquido espeso.
La comida llega al esófago. 2.
El intestino grueso elimina los desperdicios 3.
El líquido llega al intestino delgado. 4.
Los dientes trocean la comida. 5.
Se absorben los nutrientes. 6.
La saliva mezcla la comida. 7.
La comida llega al estómago. 8.
El líquido llega al intestino grueso. 9.

6. Observa la imagen y fíjate las partes del sistema digestivo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- - -
características y recorrido de conclusiones
funciones del los alimentos del recorrido
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema en el sistema de los
digestivo. digestivo alimentos en el
sistema
digestivo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Identifica y menciona qué números están colocados en el tablero correctamente.

 El propósito del día de hoy es:

Resolver problemas de sustracción hasta 599 utilizando diversas estrategias.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 En un puesto de frutas hay 481 plátanos. Si 129 ha vendido ¿Cuántos
plátanos quedan en el puesto de frutas?

Comprensión del problema

 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De qué habla el problema?
¿Cuántos plátanos había en el puesto de frutas? ¿Qué sucedió con los plátanos? ¿Qué te pide
averiguar en la situación propuesta?
Búsqueda de estrategias

 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer para
saber Cuántos plátanos quedan en el puesto de frutas? ¿Qué estrategia podrías realizar para
descubrir ese dato?
 Comparten con el grupo clase algunas de sus repuestas.
 Se plantea el uso del material Base Diez y el tablero de valor posicional para la resolución del
problema.
Ejecución de estrategias

 Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades, y una
hoja de papel con el tablero de valor posicional.

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 Observan el problema que resolvió Marcos con su material Base Diez.

Represento la cantidad 481

Como la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, canjeó una decena por 10
unidades.

Luego, restó 11 – 9 en las unidades. En las decenas, restó 7 - 2

Respuesta: En el puesto de frutas quedan 352 plátanos.

Formalización del aprendizaje

 Concluyen diciendo: cuando la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, tenemos
que canjear una decena por 10 unidades. luego restar 11-9 en las unidades. en las decenas, resto 7-2
y en las centenas 4-1 para obtener el resultado.
 Resuelven otros problemas
1. En el patio estaban jugando 138 niños en la hora de recreo y luego entraron al aula 69 ¿Cuántos
niños quedaron jugando en el patio?

________________________________________2° Junio/19_____________________________________
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2. Hay 325 naranjas y 140 piñas ¿Cuántas naranjas hay más que piñas?

3. Hay 472 rosas entre rojas y blancas. Si 87 rosas son blancas ¿Cuántas rosas rojas hay?

4. En el segundo grado hay 45 estudiantes y hoy faltaron 3 estudiantes ¿Cuántos estudiantes

llegaron hoy?

5. Don Pedro cosechó 523 zanahorias y don Juan 265 zanahorias ¿Cuántas zanahorias más
cosechó Pedro?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de las sustracciones?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

________________________________________2° Junio/20_____________________________________
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
acciones de quitar con números de dos cifras,
representando en un esquema
-
cantidades de dos cifras”

________________________________________2° Junio/21_____________________________________
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FICHAS
1. Resuelve las operaciones y descubre el recorrido que realiza el ratón para encontrar el peso.

________________________________________2° Junio/22_____________________________________
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2. Resuelve los siguientes ejercicios

3. Desarrolla las sustracciones con y sin canje en el tablero posicional.

________________________________________2° Junio/23_____________________________________
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4. Gustavo y su mamá van de compras a la juguetería. Fíjate, las ofertas que encontraron.

¿Cuantó cuestan estos juguetes con la oferta? Calcula.

5. Elige dos números para cada operación. Luego, calcula.

________________________________________2° Junio/24_____________________________________
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6. Calcula y colorea cada casa del color de su llave.

7. ¿Es una suma o una resta? Observa el resultado y coloca el signo

8. Observa y resuelve.

________________________________________2° Junio/25_____________________________________
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9. En el jardín hay 258 flores rojas y blancas. 125 son rojas ¿Cuántas flores blancas hay en el jardín?

10. El papá de Juan tenía 143 vacas y vendió 96 vacas ¿Cuántas vacas le quedaron?

11. Hay 120 niños y 58 pasteles ¿Cuántos niños hay más que pasteles?

________________________________________2° Junio/26_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- -
que impliquen acciones de que permitan quitar las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quitar con números de dos cantidades de dos
cifras, representando en un cifras”
esquema
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/27_____________________________________