I.

TÍTULO: “Con esfuerzo y responsabilidad, mejoramos nuestros aprendizajes, cuidando el medio ambiente”

UNIDAD I (14-03 al 13-04) (5 semanas)

Ciclo IV – Tercer grado.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El mundo y nuestra realidad más cercana son afectados por problemas como el calentamiento global y las
migraciones que han generado el cambio climático, la escasez del agua y la diversidad cultural. Es imprescindible que los
estudiantes mejoren sus aprendizajes y recuperen el nivel esperado ya que por motivos de la pandemia han caído a niveles
muy bajos. Es importante, entonces, que los estudiantes sientan la necesidad de mejorar en sus aprendizajes. Por ello, los
estudiantes deben desarrollar competencias, capacidades y actitudes que les permitan fortalecer a partir de las situaciones
retadoras que respondan a: ¿Cómo mejorar nuestro estado socioemocional en la comunidad educativa? ¿Qué sabemos y
qué nos falta aprender? ¿Cómo podrán resolver situaciones problemáticas de lectura, escritura de números naturales
hasta las centenas, resolviendo secuencias numéricas con patrones de repetición y recogiendo datos para ubicarlos en
gráfico de barras? ¿Cómo podrán expresar, leer y escribir textos narrativos: anécdotas, cuentos, leyendas, etc.? ¿Cómo
podrán los estudiantes participar organizadamente en la elaboración y cumplimiento de acuerdos de convivencia,
respetando los protocolos de bioseguridad? ¿Cómo podrán reconocer y cuidar su sistema digestivo al consumir una
alimentación saludable? y ¿Cómo fortalecer su fe reconociendo los hechos trascendentales de la creación y la gran
importancia del cuidado del agua, celebrando la Semana Santa?

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE. IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

INST
Á COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios De Evaluación). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
VAL.

1

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
Ciencia y Tecnología.
y universo.
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y
PER. SOCIAL
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye y asume acuerdos y normas.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
• Explica la importancia de una alimentación saludable y rica
en hierro y las consecuencias de su deficiencia en el
organismo.
Los alimentos y su clasificación, los alimentos según su
valor nutritivo, alimentos nutritivos lonchera saludable, el
aparato digestivo y las enfermedades frecuentes.
• Describe sus emociones y explica sus posibles causas y
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(Respiración, distanciamiento, relajación, visualización, etc.)
• Identifica situaciones y comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con sus deberes.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de todos en dicha
elaboración.
• Clasifica los alimentos según la función que Lista de
cotejo
cumplen en el organismo.
• Describe las funciones que cumple el
sistema digestivo.
• Propone y practica hábitos de higiene.
• Ficha Voy a cuidar mi cuerpo, practicando el
lavado de manos.
• Elaboran una lista de alimentos saludables
para incluir en sus loncheras y alimentos que
deben evitar consumirlos.
• Propone posibles explicaciones sobre el
consumo de una buena alimentación para
prevenir la anemia.
• Consume alimentos saludables en su
refrigerio diario, practicando hábitos de
bioseguridad.
. Lista de
cotejo
• Reconoce sus emociones en diferentes
situaciones.
• Controla sus emociones para actuar de manera
adecuada con los demás.
• Contribuye con propuestas y reflexiones durante Lista de
las actividades de juego y diálogo en clase, cotejo
demostrando amabilidad y respeto.
• Participa en la organización del aula tomando en
cuenta los acuerdos de convivencia y
bioseguridad, en forma democrática, y
deliberando e interactuando con respeto,
empatía y controlando sus emociones.
2
 Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y Sociales.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para preservar el
ambiente local y global.
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
MATEMÁTICA
• Describe los problemas generados por la contaminación del agua • Hoja de autoevaluación y compromiso sobre el Lista de
cuidado del agua. cotejo
en su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas
a solucionarlos y a mejorar el uso ecoeficiente de este recurso
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
• Aprenderán mecanismos para evitar la
cabo.
contaminación del agua.
• Menciona las causas y consecuencias del cambio climático como
un problema ambiental que afecta su espacio cotidiano; y realiza
actividades orientadas a mitigarlo y a mejorar la conservación del
ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de
llevarlas a cabo. • Identifica y practica normas del lavado de manos
y bioseguridad.
• Describe los momentos claves para el lavado de manos y los
practica las normas de bioseguridad.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico • Lee, escribe y resuelve situaciones Lista de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre problemáticas números naturales hasta de tres cotejo
la centena como nueva unidad en el sistema de numeración cifras, al formar colecciones, usando material
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor base diez.
posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación • Resuelve situaciones problemáticas de cantidad
y el orden de números. hasta las centenas.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten entre
las
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos (con
números de hasta 3 cifras).
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (diseños y • Encuentra el patrón de formación de una Lista de

equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
sonidos) y los transforma en patrones de repetición (con criterios secuencia de sonido y gráfica. cotejo
perceptuales o de cambio de posición). • Encuentra el patrón de formación de una
• Establece relaciones entre los datos que se repiten entre secuencia numérica.
cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos (con
números de hasta 3 cifras).
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de • Describe la ubicación de los objetos en un Lista de
los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, croquis, usando las palabras dentro, fuera, cotejo
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, detrás, delante derecha e izquierda.
considera el eje de simetría de un objeto o una figura. • Traza el recorrido en un croquis, utilizando
flechas de direccionalidad.

3
 • Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones basado
en información obtenida.
Se comunica oralmente.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de texto oral.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
COMUNICACIÓN
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
Aprecia de manera crítica
ARTE Y
CULTU
manifestaciones artístico-culturales.
ARTE
RA.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas • Recopila datos en cuadros de doble entrada, Lista de
con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; sobre la encuesta de niños vacunados y no cotejo
los procesa y organiza en listas de datos, para describirlos y vacunados.
analizarlos.
• Representa las características y el comportamiento de datos • Elabora gráficos de barras sobre el consumo
cualitativos a través de gráficos de barras horizontales en ecoeficiente del agua.
situaciones de su interés o un tema de estudio.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que • Participa oralmente en situaciones de diálogo al Lista de
dice en su anécdota. Mantiene contacto visual con sus cotejo
decir su anécdota.
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Identifica información explícita que se encuentra en distintas • Explica la forma, el contenido y el contexto de Lista de
partes del texto narrativo (cuentos y anécdotas). Distingue los textos que lee (cuentos y anécdotas). cotejo
información de otra próxima y semejante, con palabras conocidas
y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
• Escribe textos narrativos (anécdotas) de forma coherente y • Escribe textos narrativos, anécdotas sobre sus Lista de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las vacaciones y el agua. cotejo
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, • Adecua el texto a la situación comunicativa,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones organiza sus ideas y utiliza las convenciones
entre secuencia, a través de algunos conectores como “un día acordadas (mayúscula, punto final) y reflexiona
yo…”, “entonces…”, “de pronto…”, “más tarde…”, “finalmente…”. sobre lo escrito.
• Usa adecuadamente expresiones como “un día
yo…”, “entonces…”, “de pronto…”, “más
tarde…”, “finalmente…”.
• Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que • Observa, escucha y disfruta de los estímulos Lista de
cotejo
encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la
manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. naturaleza, el entorno y en manifestaciones
Sus experiencias vividas durante las vacaciones.
4
 • Reflexiona creativa y críticamente sobre las artísticas con las que interactúa al realizar su
manifestaciones artístico- culturales. dibujo.
• Dan su opinión acerca de sus trabajos
realizados.

Crea proyectos desde los lenguajes • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas • Presenta sus trabajos (dibujo) lo más limpio Lista de
artísticos. sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de posible. cotejo.
• Explora y experimenta los lenguajes de las sus propios trabajos y los de sus compañeros.
artes.
• Aplica procesos de creación.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Construye su identidad corno persona • Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en • Reconoce que Dios manifiesta su amor en la Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre y diferentes escenarios, recordando la creación y la celebración de Creación y lo relaciona con el amor que recibe cotejo.
la Semana Santa. de sus padres, docentes y amigos. Lista de
trascendente, comprendiendo la cotejo
doctrina de su propia religión, abierto • Participa fervientemente en la celebración de la
Semana Santa.
al diálogo con las que le son cercanas.
• Portafolio con reflexiones de la Creación del
• Conoce a Dios y asume su identidad mundo y de la Semana Santa.
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Cultiva y valora las manifestaciones

Ed. RELIGIOSA

religiosas de su entorno argumentando

su fe de manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el • Redacta oraciones de agradecimiento a Dios por Lista de
personal y comunitario con Dios en su ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y la Creación y de la Semana Santa. cotejo
proyecto de vida en coherencia con su entorno. • Asume conductas de solidaridad y empatía con
creencia religiosa. el prójimo.
• Transforma su entorno desde el • Portafolio con el esquema de la Creación y de la
encuentro personal y comunitario con Semana Santa. .
Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.

5
 Se desenvuelve en entornos virtuales • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información • Redacta un texto sobre el cuidado del agua, F.O.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

generados por las TIC. y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de empleando los equipos tecnológicos
• Personaliza entornos virtuales. las áreas curriculares. pertinentes.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

2. Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender • Realiza sus tareas con ayuda de un adulto en los F.O.
autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar tiempos establecidos.
• Define metas de aprendizaje. una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
• Organiza acciones estratégicas para dicha tarea.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
“Reporteras y reporteros”. Págs. 46 a la 49. El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
TUTORI

“Los hermanos Súper control”. Págs. 50 a la 53. El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
A

“¡No me aceptan en el equipo!” Págs. 54 a la 58. El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
“Ema, la lechuza”. Págs. 59 a la 65. El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y/o acciones observables.

Enfoque Ambiental. • Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado del agua y la conservación de las áreas verdes
de la institución educativa.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Orientación al bien común. • Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.

Enfoque de derechos. • Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre las normas de convivencia.
• Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.
• Los estudiantes comunican libre y espontáneamente sus experiencias y necesidades.
• Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto para ejecutar las estrategias como la socialización de sus
productos.
• Los estudiantes participan activamente, demostrando que ellos tienen los mismos derechos.
• Los estudiantes valorarán y respetarán las reglas de juego y el orden, defendiendo sus derechos y de sus compañeros y compañeras.
• Docentes y estudiantes intercambian y manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades en equipo.

6
Enfoque intercultural. • La docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus creencias religiosas.
V. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 01. “Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos”.
Participan de juegos y dinámicas que les permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros de
tercer grado, conocen a sus nuevos compañeros y docentes y establecen vínculos respetuosos y
positivos con ellos. Dialogan sobre las situaciones compartidas en los juegos, destacando la
importancia de la integración, la organización y el seguimiento de normas.
Sesión 03. “Expresamos y escribimos nuestras vivencias y anécdotas”.
En esta sesión los niños de tercer grado expresarán y escribirán sus vivencias y
anécdotas, con apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo
que dice el texto.
Sesión 05. “Desarrollamos la prueba diagnóstica de escritura”.
En esta sesión los niños desarrollarán la prueba diagnóstica de escritura, respondiendo
los ítems de manera pertinente.
Sesión 07. “Resolvemos situaciones con cantidades”.
En esta sesión los estudiantes del tercer grado aprenderán a resolver situaciones
problemáticas sobre la lectura, escritura y ubicación de números naturales hasta la
unidad de millar en el T.V.P., con ayuda de material concreto.
Sesión 09. ¿Qué hacemos para cuidar el agua?
En esta sesión los niños y las niñas reconocerán la necesidad de ahorrar el agua para
preservarla, ya que este elemento natural se está agotando debido a su uso inadecuado.
Sesión 11. “Jugamos con patrones de repetición”.
En esta sesión, los estudiantes del tercer grado aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de secuencias gráficas y de sonido, haciendo uso de material concreto.
Sesión 13. “Nos expresamos a través del dibujo y aprecian sus creaciones”.
En esta sesión los niños y las niñas expresan sus sentimientos a través del dibujo.
Sesión 15. “El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo al consumir productos
saludables”
Sesión 02. “Nos ponemos de acuerdo, manejando nuestras emociones”.
En esta sesión los niños “Hoy elaborarán las normas de convivencia del aula y
bioseguridad. Además, aprenderán a gestionar sus emociones para lograr una buena
convivencia entre compañeros/as es necesario acordar normas que nos ayuden a
respetarnos unos a otros”.
Sesión 04. “Desarrollamos la prueba diagnóstica de lectura”.
En esta sesión los niños desarrollarán la prueba diagnóstica de lectura, respondiendo los
ítems de manera pertinente.
Sesión 06. “Desarrollamos la prueba diagnóstica de matemática”.
En esta sesión los niños desarrollarán la prueba diagnóstica de matemática, respondiendo
los ítems de manera pertinente.
Sesión 08. “Somos la obra maravillosa de Dios”.
En esta sesión trabajaremos sobre la obra creadora por Dios; porque todo lo creado por
Dios es un regalo, un don para los hombres.
Sesión 10. “Expresamos nuestras emociones”.
En esta sesión, los niños usarán el lenguaje oral para intercambiar ideas sobre las
emociones que les producen diferentes situaciones y vivencias. El diálogo les permitirá
conocer y acercarse a los otros de una forma más empática y asertiva considerando sus
emociones.
Sesión 12. “Escribimos anécdotas sobre nuestros primeros días de clases”.
En esta sesión los niños y las niñas del tercer grado escriben un texto narrativo anécdota que hayan
pasado en sus vacaciones, con temática y estructura textual simple en el nivel alfabético de acuerdo
a su situación comunicativa considerando el propósito y el destinatario. Emplea las mayúsculas y el
punto final, usa adecuadamente expresiones como “un día yo…”, “entonces…”, “de pronto…”, “más
tarde…”, “finalmente…”.
Sesión 14. “Nos alimentamos para estar sanos”.
En esta sesión los niños y las niñas conocerán las clases de alimentos que existen y que
se necesitan para crecer sanos y fuertes.
Sesión 16. “Resolvemos situaciones de ubicación”.
7
En esta sesión los niños aprenderemos a identificar los órganos más importantes del
aparato digestivo y cómo se produce la digestión de los alimentos en nuestro cuerpo.
Sesión 17. “Resolvemos secuencias numéricas”.
En esta sesión, los estudiantes del tercer grado aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de secuencias numéricas encontrando el patrón de formación, haciendo
uso de material concreto.
Sesión 19. “Resolvemos con números: la centena”.
En esta sesión, los estudiantes del tercer grado aprenderán sobre la lectura, escritura y
ubicación de números naturales hasta la unidad de millar en el T.V.P., con ayuda de
material concreto.
Sesión 21. “¿Cómo evitar la contaminación el agua?”
En esta sesión a prenderán a evitar la contaminación del agua en nuestra escuela,
hogar y comunidad.
Sesión 23. “Celebramos y recordamos juntos la Semana Santa”.
En esta sesión os niños recuerdan hechos y sucesos de la vida, pasión y muerte de
nuestro señor Jesucristo agradecen a Dios por toda la creación comprometiéndose a
cuidar la naturaleza.
Sesión 25. “Leemos comprensiblemente cuentos y anécdotas”.
En esta sesión los niños del tercer grado leerán cuentos y anécdotas, desarrollando la
ficha de comprensión lectora, con apoyo del docente y participa en un intercambio de
ideas acerca de lo que dice el texto.
En esta sesión los estudiantes del tercer grado aprenderán a identificar la ubicación de los
objetos como dentro, fuera, detrás, delante, derecha e Izquierda, con ayuda de material
concreto.
Sesión 18. “Conocen una alimentación saludable”.
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán una lonchera saludable con alimentos
originarios de su región; además, identificarán qué alimentos nos proveen mayor cantidad
de nutrientes y cuáles no.
Sesión 20. ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
En esta sesión los niños proponen y practican hábitos de higiene y bioseguridad, porque
comprenden que estos son necesarios para mantenerse sanos.
Sesión 22. “Leemos y elaboramos cuadros y gráficos”.
En esta sesión, los niños del tercer grado aprenderán a recoger datos en base a encuestas
sobre la vacuna y ubicarán en gráfico de barras.
Sesión 24. “Agradecemos a Dios por la creación”.
En esta sesión os niños agradecen a Dios por toda la creación comprometiéndose a cuidar
la naturaleza.
Sesión 26 “Resolvemos eventos de incertidumbre y probabilidad”.
En esta sesión, los niños del tercer grado aprenderán a resolver problemas y predecir
eventos de incertidumbre y probabilidad.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Textos del MED.
- Cuadernos de trabajo Comunicación y Matemática.
- Rutas de aprendizaje.
- Biblia
- Ministerio de Educación 2015 Rutas de Aprendizaje.
- Currículo Nacional.
- Cuaderno de Trabajo Matemática, Comunicación.
- Textos del MED.
- Cuadernillo de Fichas de Personal Social.
- Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología.

………………………….…………………… ……………………………………………..
NELLY Y. MACHUCA CHÁVEZ
PROFESORA 3° Grado “B”
IE Nº 82390 “PPAG”