SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 01

TÍTULO DE LA SESIÓN “Compartimos y reflexionamos con otros

Lo que aprendimos en el proyecto”

I. DATOS GENERALES:

 Nombre de la institución educativa: I.E.I N°051 “Virgen de Fátima”

 Docente: Denise, Chunga Alvares
 Edad: 5 años.
 Practicante: Mariela Fabiola, Gamboa Cruz
 Fecha: Martes 06 de junio del 2023

II. PROPÒSITO DE LA SESIÒN:

- Que los niños y niñas, tendrán la oportunidad de comentar y

reflexionar sobre todo lo aprendido en el proyecto.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDEN

EVALUACIÓN CIA
C Se comunica •Obtiene • Expresa sus Identifica Dibujar lo
O oralmente en su información del necesidades, información que más
M lengua materna . texto oral. emociones, intereses explicita con les gusto
U •Infiere e interpreta y da cuenta de sus personas de su del
N información del experiencias al entorno, se proyecto
texto oral. interactuar con
I expresa
personas de su
C • Adecúa, organiza espontáneame
entorno familiar,
A y desarrolla el nte a partir de
escolar o local. Utiliza
C texto de forma sus
palabras de uso
I coherente y conocimientos
frecuente y,
cohesionada.
Ò estratégicamente, previos con el
N • Utiliza recursos sonrisas, mira- das, interactuar con
no verbales y señas, gestos, unos o más
paraverbales de movimientos interlocutores.
forma corporales y diversos
estratégica. volúmenes de voz,
• Interactúa según su inter- locutor
estratégicamente y propósito: informar,
pedir, convencer,
 con distintos agradecer. Desarrolla
interlocutores. sus ideas en torno a
• Reflexiona y un tema, aunque en
evalúa la forma, ocasiones puede
el contenido y salir- se de este.
contexto del texto
oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Cuaderno de campo

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

JUEGO EN LOS SECTORES:

 Al ingresar los niños y niñas ubican sus loncheras, luego ubican el sector
a jugar.
 Se indica al niño (a) el cuidado del uso de cada material, por lo que
recordamos las normas que tenemos para el uso de materiales, consigo
mismo y con sus compañeros.
 Recordamos nuestros acuerdos, luego comentamos a que jugamos y
dibujamos lo que más nos ha gustado del juego.

ACTIVIDADES DE RUTINA O ENTRADA:

 Saludo, autocontrol de asistencia, control de calendario, tiempo, normas
de convivencia de aula, oración.
 IV. SECUENCIA METODOLOGÌCA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS O

MATERIALES

INICIO La docente organiza a los niños y así les propone https://youtu.be/cnkA8Z0pUb8

escuchar un cuento y una canción, pero antes de
eso les dice que hay que prestar mucha atención
para poder entender:
https://youtu.be/ppuJTNkvCbQ
Canción:
Sectores del aula.
La tierra tiembla es un temblor la zona segura debes
ubicar recuerda siempre tranquilo estar evita correr -Carteles.
para no tropezar la tierra tiembla tranquilo tranquila -Parlante.
debes estar y mantener la calma pronto pasará -Música.
Cuento: Maestra niños
La tierra está triste habían hecho una reunión en el
Canción
universo dijo la luna tienes razón, está muy apagada
tiene mala cara .he oído que la gente que vive en Cuento
ese planeta no la cuida nada bien creo que está
enferma, y todos se acercaron al planeta
preguntándole tierra estás bien preocupados
cuéntanos ella les respondió creo que las personas
no se están dando cuenta del daño que me están
haciendo los hombres están destruyendo la
naturaleza, mis polos ,los bosques, exterminando los
bosques, unos niños que jugaban en la calle
escucharon llorar a la tierra no llores más por favor te
vamos ayudar La tierra entonces sintió un enorme
alivió de felicidad. Solo esperaba que los niños
cumplieran su promesa.
La docente les formula las siguientes preguntas a
los niños y niñas:
¿Qué fue lo que más les gusto de la canción?
¿por qué?
¿De qué trataba la canción?
¿Qué fue lo que más les gusto del cuento? ¿Por
qué?
¿De qué trataba el cuento?
La docente comunica el propósito:
“Que los niños y niñas, tendrán la oportunidad de
comentar y reflexionar sobre todo lo aprendido en
el proyecto.”
DESARROLLO Antes del Relato: -Imágenes
Es por eso que la docente organiza las ideas de
los niños al participar dando sus opiniones y les
realiza las siguientes preguntas:
 ¿Recuerdan que debemos hacer ante un
terremoto como debemos reducir la
contaminación?
La docente invita a cada niño para que se pueda
expresar y comunicar individualmente y poder
responder a la pregunta planeada por la docente.
- Durante el Relato:
La docente dialoga con los niños y niñas. Y les
presenta las siguientes imágenes:
¿Qué debe de contener una mochila de
emergencia?
¿Por qué será importante tener una mochila de
emergencia?
¿Qué recomendaciones tenemos que tener ante
un sismo?
¿Por qué creen que esta así el planeta?
¿Qué le habrá pasado?
¿Por qué ocurre creen que ocurre la
contaminación del medio ambiente?
¿Qué podemos hacer para ayudarlo?
Después del Relato:
La docente invita a cada niño a dibujar lo que más
les gusto del proyecto.
La docente invita a cada niño que pase al frente
a decir que es lo que dibujaron.
CIERRE Revisión de lo Aprendido:
¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
Autoevaluación:
¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
REFLEXION Se les comunica a los niños que les relaten a sus
padres lo que aprendieron en clases para que
ellos así puedan saber un poco más acerca de los
terremotos y la contaminación.
 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE PRACTICANTE: Gamboa Cruz, Mariela Fabiola
FECHA: Martes, 06 de Junio del 2023
Actividad Compartimos y reflexionamos con otros

Lo que aprendimos en el proyecto

Área Comunicación
Competencia/ Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad -Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
mira- das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su inter- locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir- se de este.

Criterio de Identifica información explicita con personas de su entorno, se expresa

espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el
Evaluación
interactuar con unos o más interlocutores.
N° Estudiantes Evidencias:

01

02
 TALLER GRAFÍCO PLÁSTICO Nº01:
“Elaboramos un adorno utilizando materiales de reciclaje”
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
AREA COMPETENCI
A
COMUNICACIÓN CREA -Explora de manera individual Explora Elaboramos y
PROYECTOS y/o grupal diversos materiales de materiales de diseñamos
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e su entorno y portalápices
LENGUAJES intereses. Descubre los efectos muestra sus con conos de
ARTÍSTICOS que se producen al combinar un creaciones. papel
material con otro. higiénico.
-Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS Y

MATERIALES
La docente, los niños y niñas dialogan sobre -Docente, niños y
lo que realizaran en el taller. niñas.
-Normas de
Se les propone a los niños que hoy convivencia.
ASAMBLEA elaboraremos y diseñaremos con conos de
papel y los decoramos a su preferencia, para
ello se recuerda las normas de convivencia y
el cuidado de los materiales.

La docente distribuye los materiales a cada -Tijeras.

niño: tijeras, hojas, goma, tubos de papel -cartón.
higiénico, cartón -Hojas.
INICIO
-Goma.
Los niños y niñas exploran el material de -Conos de papel
manera libre. higiénico

El docente les muestra Dos modelos de -Imágenes.

diseños de los que ellos puedan realizar, -Tijeras.
indicando a los niños que pueden diseñar a -cartón.
su preferencia similares a los modelos. -Goma.
-Niños
DESARROLLO -Docente.
 Bajo el monitoreo de la docente los niños
elaboran sus materiales con conos de papel
higiénico de acuerdo a sus preferencias y
usando los materiales que se les entregó.

Los niños y las niñas muestras sus Niños, niñas y

creaciones y expresan como se sintieron al docente.
realizarlas.
METACOGNICIÓN
CIERRE  La maestra incentiva a los estudiantes a
responder estas preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué materiales utilizamos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

TÍTULO DE LA SESIÓN ““PAPÁ Y YO REALIZAMOS DIVERSOS JUEGOS

PSICOMOTRICES”

I. DATOS GENERALES:

 Nombre de la institución educativa: I.E.I N°051 “Virgen de Fátima”

 Docente: Denise, Chunga Alvares
 Edad: 5 años.
 Practicante: Mariela Fabiola, Gamboa Cruz
 Fecha: Martes 13 de junio del 2023

II. PROPÒSITO DE LA SESIÒN:

- Que los niños y niñas, realicen diferentes actividades motrices

acompañados de sus figuras paternas

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre
su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENC CRITERIO DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO
IA EVALUACIÓN APRENDIZAJE
•Realiza acciones y juegos
de manera autónoma _
combinando habilidades
motrices básicas como
correr, saltar, trepar,
Realiza acciones
rodar, deslizarse, hacer
motrices en relación
giros y volteretas –en los
Se al espacio, a través de
- Comprende que expresa sus Participa de las
desenvuelve actividades lúdicas,
su cuerpo. emociones– explorando diferentes
de manera expresa sus
- Se expresa las posibilidades de su actividades
autónoma a emociones y
corporalment cuerpo con relación al motrices por el día
través de su sensaciones
e. espacio, el tiempo, la del padre.
motricidad corporales, a través
superficie y los objetos; en
de gestos y
estas acciones, muestra
movimientos.
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
 IV. SECUENCIA METODOLOGÌCA:

MATERIAL
MOMENTOS ESTRATÉGICAS DE APRENDIZAJE
ES
Oración
Rutinas: Sectores del
Saludo aula.
Actividades  Oración -Carteles.
permanentes  Asistencia -Parlante.
(15’)  Calendario -Música.
 Clima Maestra niños
 Acuerdos
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos
sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
Organización: Cada niño elige en qué sector desea jugar.
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales
Material de
Actividades juego elegidos.
Sectores
trabajo (60’) Orden: Ordenan el material utilizado
Canción
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan
lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual,
dibujan lo realizado.

La docente les presenta a los niños, a los padres de familia

enseguida da la bienvenida invitados anterioridad por la
docente.
¿Por qué creen que hoy nos visitan los papás?
¿Qué creen que haremos con ellos?
INICIO
Comunico el Propósito de la sesión de aprendizaje:
(10’)
Que los niños y las niñas realicen diferentes actividades
motrices acompañados de sus figuras paternas.
Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para
realizar nuestra actividad psicomotricidad.
 Al salir al patio las niñas y niños exploran los materiales:

Realizamos una asamblea que promueve el dialogo

respetuoso, donde los niños y niñas pueden expresar sus
emociones. Realizamos preguntas abiertas como: ¿Cómo se
sienten el día de hoy? ¿Qué les parece el lugar donde
estamos? ¿Qué juegos podremos hacer con este material?,
luego establecemos normas de convivencia, acuerdos y
pautas para el desarrollo de los juegos.

EJECUCIÓN: (30 minutos)

La docente da las indicaciones del juego a realizar, para que
luego los niños lo pongan en práctica en compañía de papá.
Los niños y niñas realizan un baile con pañuelos al ritmo de la
vhttps://youtu.be
canción:” yo tengo un cuerpo y lo voy a mover”.
/z6DoPp-LkTA

DESARROLLO El baile de la silla:

(30’)
https://youtu.be/
GOjpxkuwsA4

Juego de pinzas con papá:

https://youtu.be/
oEkQfrjbo7E

RELAJACIÓN: (5 minutos)

-Se invita a los niños y niñas a sentarse, mientras escuchan

una música suave y realizan ejercicios de respiración.
-Los niños y niñas realizan su higiene personal: desinfectar
sus manos y secarse apropiadamente con papel toalla.
-Se hidratan correctamente con bebidas sin helar.
EXPRESIÓN GRÁFICA: (10 minutos)
Invitamos a los niños y niñas a dibujar en una hoja los juegos
realizados.

¿Qué hemos descubierto el día de hoy? ¿Te agradó, por qué?

CIERRE
¿Cómo te has sentido cuando jugaste con tu papito?
(5’)
¿Has jugado con papá antes?
 CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE PRACTICANTE: Gamboa Cruz, Mariela Fabiola
FECHA: Martes 13 de junio del 2023
Actividad “PAPÁ Y YO REALIZAMOS DIVERSOS JUEGOS
PSICOMOTRICES´

Área Psicomotriz
Competencia/ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Capacidad -Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Desempeño Realiza acciones y juegos de manera autónoma _ combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Criterio de Realiza acciones motrices en relación al espacio, a través de actividades
lúdicas, expresa sus emociones y sensaciones corporales, a través de
Evaluación
gestos y movimientos.
N° Estudiantes Evidencias:

01

02
 Taller: de lectura
“ESCUCHAMOS Y COMPRENDEMOS UN CUENTO ALUSIVO A PAPÁ”

ACTIVIDAD ÁREA/ DESEMPEÑO CRITERIO

COMPETENCIA
SIGNIFICATIVA
Identifica características de Identifica en las
personas, personajes, animales, ilustraciones de los
Cuento Comunicación
objetos o acciones a partir de lo textos, algunas
 Lee diversos que observa en las características,
tipos de textos ilustraciones, así como de mencionando de
algunas palabras conocidas por qué tratará, como
él: su nombre o el de otros, continuará,
palabras que aparecen apoyándose de
frecuentemente en los cuentos, imágenes para
canciones, rondas, rimas, opinar sobre las
anuncios publicitarios o carteles emociones que le
del aula (calendario, genera la
cumpleaños, acuerdos de información
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
 SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
Niños y niñas sentados en semicírculo mencionamos que hoy Niños y niñas.
ANTES DE LA aprenderemos una cuento y presentamos a los niños la situación Profesora.
LECTURA comunicativa, la cual será un cuento escrita y acompañado de
figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntará
sobre: ¿De quién hablará? ¿Qué dirá de este personaje? ¿En que
terminara? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA Niños y niñas desarrollan, él durante la lectura el cual consiste Niños y niñas
LECTURA en escuchar la narración del texto: Profesora
cuento

Dime papá qué harías si me cayera al agua me tiraría para

salvarte ¿vestido ?desde luego incluso con zapatos y si en el agua
hubieran cocodrilos entonces peor para mis zapatos y si no me
encontraras en el agua continuaría buscándote por todos los lados
y si no estuviera en el agua ,continuaría la búsqueda y si alguien
me encontrara antes que tu entonces iría a verte educadamente le
diría me permite con educación se consigue todo pero si un
monstruo me quisiera raptar ya veo en ese caso emplearía medios
más contundentes papá eres muy fuerte y valiente entonces nadie
nos puede separar absolutamente nada siempre puedes contar
con papá.
DESPUÉS DE Se trabaja el después del discurso del proceso lector con las Niños, niñas
LA LECTURA siguientes preguntas: ¿De qué se ha tratado el cuento ? ¿alguna
vez su papá les ayudado a salir de algún peligro? ¿Cómo es tu
papá? ¿se parece al papá del cuento por qué ?
APLICACCIÓN La docente entrega hojas bond para que los niños dibujen la
escena del cuento que más les gustó, luego explican lo que que
hicieron .
Metacognición
¿Que hicieron? ¿Como lo hicieron? ¿Tuvieron alguna dificultad al
realizar su dibujo?
¿Que necesitarían para realizar su actividad? ¿ Que aprendimos
del cuento escuchado?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03

TÍTULO DE LA SESIÓN “ESCRIBIMOS TEXTOS PARA SOLICITAR PRODUCTOS A

NUESTRA FAMILIA PARA IMPLEMENTAR NUESTRA
TIENDA”

V. DATOS GENERALES:

 Nombre de la institución educativa: I.E.I N°051 “Virgen de Fátima”

 Docente: Denise, Chunga Alvares
 Edad: 5 años.
 Practicante: Mariela Fabiola, Gamboa Cruz
 Fecha: Martes 20 de junio del 2023

VI. PROPÒSITO DE LA SESIÒN:

- Que los niños y niñas, escriban un texto para implementar la

tienda del aula.

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE:

Á COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

R CIA EVALUACIÓN
E
A
C “ESCRIBE • Adecúa el texto a  Escribe por propia Que los niños y Elaboración
O DIVERSOS la situación iniciativa y a su niñas escriban de una nota
manera sobre lo que
M TIPOS DE comunicativa. le interesa:
un texto para para
U TEXTOS EN • Organiza y considera a quién le implementar la comunicar en
N SU LENGUA desarrolla las ideas escribirán y para tienda de su casa los
I MATERNA de forma coherente qué lo escribirá; aula . productos
C y cohesionada. utiliza trazos, que desean
grafismos, letras
A • Utiliza ordenadas de
para
C convenciones del izquierda a derecha implementar
I lenguaje escrito de y sobre una línea la tiendita del
Ó forma pertinente. imaginaria para aula
N • Reflexiona y expresar sus ideas o
emociones en torno
evalúa la forma, el a un tema a través
contenido y de una nota o carta,
contexto del texto para relatar una
escrito. vivencia o un
cuento.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Cuaderno de campo
 ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura

V. SECUENCIA METODOLOGÌCA:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,

MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO Rutinas: -Sectores del
-Saludo aula.
-Oración -Carteles.
-Asistencia -Parlante.
-Calendario -Música.
-Clima Maestra niños
-Acuerdos
Canción
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los
acuerdos de convivencia durante la actividad.
https://youtu.be/
Organización: Cada niño elige en que sector desea jugar.
FXeoUIfQHx4
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo
realizado.
MOTIVACIÓN:
Nos organizamos y ponemos mucha atención para escuchar una
canción:……………………….
Saberes previos
¿Qué fue lo que más les gusto de la canción? ¿por qué?
¿De qué trataba la canción?
Conflicto cognitivo:
¿Qué tendríamos que hacer nosotros para crear nuestra propia
tienda?
Presentamos el propósito del día:
Que los niños y niñas escriban un texto para implementar la tienda
del aula.
DESARROL Planificación: -Imágenes
LO La docente dialoga con los niños y niñas mostrándoles un álbum con
diferentes imágenes de productos para la tienda del aula.

¿recuerdan a quien visitaron el día de ayer?

¿Qué es lo que lograron observar?
¿Qué productos vendían en las tiendas que visitaron?
¿Qué necesitamos para comprar un producto?
¿Sera importante una tienda en cada comunidad?
¿En todos los lados encontraremos una tienda?

¿Cómo podemos solicitar productos a nuestra familia para que nos

ayuden a implementar una tienda en nuestra aula?
Textualizacion:
La docente anota cada una de las opiniones por parte de los niños y
niñas para que luego ellos transcriban en sus hojas los textos.

CIERRE Revisión:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo Lo Aprendimos?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice?
¿Qué producto obtuve?
 CUADERNO DE CAMPO

DOCENTE PRACTICANTE: Gamboa Cruz, Mariela Fabiola

FECHA: 20 de junio del 2023
Actividad “ESCRIBIMOS TEXTOS PARA SOLICITAR PRODUCTOS A NUESTRA
FAMILIA PARA IMPLEMENTAR NUESTRA TIENDA”
Área Comunicación
Competencia/ “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA¨
Capacidad Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:

considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Criterio de Que los niños y niñas escriban un texto para implementar la tienda de su
aula.
Evaluación
N° Estudiantes Evidencias:

01

02
 TALLER GRAFÍCO PLÁSTICO:
“DECORAMOS PRODUCTOS QUE HAY EN LA TIENDA”
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
AREA COMPETENCI
A
COMUNICACIÓN CREA -Explora de manera individual y/o Explora Elaboran y
PROYECTOS grupal diversos materiales de materiales de presentan los
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e su entorno y productos de
LENGUAJES intereses. Descubre los efectos muestra sus la tienda
ARTÍSTICOS que se producen al combinar un creaciones. decorados
material con otro.
-Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de
otros.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS Y

MATERIALES
La docente, los niños y niñas dialogan sobre -Docente, niños y
lo que realizaran en el taller. niñas.
-Normas de
Se les propone a los niños que hoy convivencia.
ASAMBLEA
decoramos a su preferencia, las imágenes de
la tienda para ello se recuerda las normas de
convivencia y el cuidado de los materiales.

La docente distribuye los materiales a cada -Tijeras.

niño: tijeras, hojas, goma,block ,Papel crepe -Hojas.
,menestra -Goma.
INICIO
Los niños y niñas exploran el material de -block
manera libre. -Papel crepe
-menestra

El docente les brinda las hojas con diferentes -Imágenes.

productos para que los niños lo puedan -Tijeras.
decorar a su preferencia. -Goma.
-Niños
-Docente.
DESARROLLO -Papel crepe
-menestra
Bajo el monitoreo de la docente los niños
elaboran sus hojas de acuerdo a lo indicado y
útil
 Los niños y las niñas muestras sus Niños, niñas y
creaciones y expresan como se sintieron al docente.
realizarlas.
METACOGNICIÓN
CIERRE  La maestra incentiva a los estudiantes a
responder estas preguntas:
4. ¿Qué hicimos hoy?
5. ¿Cómo lo hicimos?
6. ¿Qué materiales utilizamos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

TÍTULO DE LA SESIÓN “¨ RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

AGRUPANDO MONEDAS SEGÚN SU VALOR (1,2,y 5)
SOLES”

VIII. DATOS GENERALES:

 Nombre de la institución educativa: I.E.I N°051 “Virgen de Fátima”

 Docente: Denise, Chunga Alvares
 Edad: 5 años.
 Practicante: Mariela Fabiola, Gamboa Cruz
 Fecha: Martes 27 de junio del 2023

IX. PROPÒSITO DE LA SESIÒN:

- Que los niños y niñas, aprendan a resolver situaciones

problemáticas usando monedas para agrupar muchos y pocos.

X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE:

Á COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

R CIA EVALUACIÓN
E
A
M RESUELVE • Traduce Que los niños y Agrupa y
A PROBLEMAS DE cantidades a Usa diversas expresiones que niñas agrupen menciona
T CANTIDAD expresiones muestran su comprensión monedas para donde hay
numéricas. sobre la cantidad, el peso y el pagar los productos muchas o
E y mencionen si hay pocas
M • Comunica su tiempo –“muchos”, “pocos”,
muchas o pocas monedas.
A comprensión sobre “ninguno”, “más que”, “menos monedas.
T los números y las que”, “pesa más”, “pesa
I operaciones. menos”, “ayer”, “hoy” y
C • Usa estrategias y “mañana”, en situaciones
A procedimientos de cotidianas.
estrategias .
INSTRUMENTOS DE Cuaderno de campo
EVALUACION:
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
 XI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,

MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO Rutinas: -Sectores del
-Saludo aula.
-Oración -Carteles.
-Asistencia -Parlante.
-Calendario -Música.
-Clima Maestra niños
-Acuerdos
Canción
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre
los acuerdos de convivencia durante la actividad.
Organización: Cada niño elige en qué sector desea jugar.
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo
que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo
realizado.
MOTIVACIÓN:
La docente les presenta una caja sorpresa donde les canta:
que será qué será lo que tengo aquí yo no sé yo no sé pronto lo
sabré

Saberes previos:
¿Qué encontramos en la caja?
¿Cuánto valen estas monedas?
¿Para qué nos servirán estas monedas?
Presentamos el propósito del día:
Que los niños y niñas aprendan a resolver situaciones
problemáticas usando monedas para agrupar muchos y
pocos
DESARROL COMPRENSION DEL PROBLEMA: -Imágenes
LO La docente les cuenta que quiere ir a la tienda, pero no sabe con
cuantas monedas puede pagar cada producto ¿Cómo podrían
ayudarme a saber cuántas monedas debo pagar por cada
producto?
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:
La docente les presenta las siguientes imágenes y les dice
cuánto vale cada producto:

La maestra les pregunta: ¿Qué monedas hemos usado para

comprar los productos? ¿En qué producto utilizamos más
monedas? ¿En qué producto utilizamos menos monedas? ¿Cómo
hicimos para saber cuántas monedas usamos pagar por cada
producto?
 FORMALIZACION:
La maestra les entrega a los niños la siguiente ficha de aplicación:
Consigna: recorta y pega las monedas en el grupo que les
corresponde.
CIERRE REFLEXIÒN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo Lo Aprendimos?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice?
¿Qué producto obtuve?
 CUADERNO DE CAMPO

DOCENTE PRACTICANTE: Gamboa Cruz, Mariela Fabiola

FECHA: 27 de junio del 2023
Actividad ¨ RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS AGRUPANDO
MONEDAS SEGÚN SU VALOR (1,2,y 5) SOLES¨
Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estrategias.

Desempeño Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la

cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas.
Criterio de Que los niños y niñas agrupen monedas para pagar los productos y
mencionen si hay muchas o pocas monedas.
Evaluación
N° Estudiantes Evidencias:

01

02
 TALLER DE DRAMATIZACIÓN:
“JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES EN NUESTRA
TIENDA”
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
AREA COMPETENCI
A
COMUNI CREA • Representa ideas acerca de sus Jueguen a la Representen
CACIÓN PROYECTOS vivencias personales y del tienda y al vendedor y
DESDE LOS contexto en el que se representen al los
LENGUAJES desenvuelve usando diferentes vendedor y los compradores
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos (el dibujo, la compradores en la tienda.
pintura, la danza o el movimiento, de la tienda.
el teatro, la música, los títeres,
etc.).

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS Y

MATERIALES
La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que realizaran -Docente, niños y
en el taller. niñas.
-Normas de
ASAMBLEA Se les propone a los niños que hoy dramatizaremos al convivencia.
vendedor y los compradores de la tienda. Luego conversan
sobre las normas de convivencia.

La docente les muestra todos los productos que hay en la -Tienda.

tienda, también les ofrece una bolsa y un monedero en el que -Monedero.
tendrán monedas para poder comprar en la tienda. -Bolsas.
-Monedas .

INICIO

Luego los organiza para poder elegir quien será el comprador

y quienes serán los compradores.
Representación: - Tienda.
-Niños, niñas y
Los niños en compañía de la docente juegan a la tiendita y docente.
DESARROLLO
representan al vendedor y compradores, a través de
movimientos corporales, mímicas y expresión.
 METACOGNICIÓN Niños, niñas y docente.
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas
preguntas:
7. ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE 8. ¿Cómo lo hicimos?
9. ¿Qué materiales utilizamos?