Actividades de Aprendizaje Del 15 Al 19 de Abril-2024 - Gladys

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACION
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 743
DOCENTE : GLADYS CHAVEZ CASTILLO
GRADO Y SECCIÓN : INICIAL – UNICA
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene la información 5 AÑOS:  Actividades propuestas por

 Expresa sus necesidades,
del texto oral los niños y niñas
EN SU LENGUA MATERNA emociones, intereses y da cuenta
 Infiere e interpreta de sus experiencias al
ESTANDAR: información del texto interactuar con personas de su
Se comunica oralmente oral entorno familiar, escolar o local.
mediante diversos tipos de Utiliza palabras de uso frecuente
 Adecúa, organiza y y estratégicamente sonrisas,
textos, identifica información desarrolla el texto de miradas, señas, gestos,
explicita, realiza inferencias forma coherente y movimientos corporales y Instrumento de
sencillas a partir de esta cohesionada diversos volúmenes de voz, evaluación/Criterio de
información e interpreta  Utiliza recursos no según su interlocutor, pedir, evaluación
convencer, agradecer. Desarrolla
recursos no verbales y para verbales y paraverbales Cuaderno de Campo, Ficha de
sus ideas en torno a un tema,
verbales de las personas de su de forma estratégica aunque en ocasiones puede observación
entorno. Opina sobre lo que  Interactúa salirse de este.
más menos le gusto del estratégicamente con 4 AÑOS: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
contenido del texto. Se distintos interlocutores  Expresa sus necesidades,
expresa espontáneamente a  Reflexiona y evalúa la emociones, intereses y da cuenta  Dialoga de forma pertinente
partir de sus conocimientos forma, el contenido y de sus experiencias al proponiendo ideas para la
previos con el propósito de contexto del texto oral. interactuar con personas de su planificación del proyecto
entorno familiar, escolar o local. manteniendo el hilo de la
interactuar con un o más Utiliza palabras de uso
interlocutores conocidos en frecuente, sonrisas, miradas, conversación y esperando
una situación comunicativa. señas, gestos, movimientos su turno para participar
corporales y diversos volúmenes
Desarrolla sus ideas de voz, según su interlocutor y
manteniéndose por lo general propósito: informar, pedir,
en el tema utiliza vocabulario convencer o agradecer.
y una pronunciación 3 AÑOS:
Expresa sus necesidades,
entendible se apoya en gestos emociones, intereses y da cuenta de
y lenguaje corporal. En un sus experiencias al interactuar con
intercambio generalmente personas de su entorno familiar,
participa y responde de forma escolar o local.
pertinente a lo que le dicen
AREA: COMUNICACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 ACTITUDESO ACCIONES  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan
OBSERVABLES: avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño.
MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES Rutina de la mañana:
DE RUTINA De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario,
acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar
con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta
cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron.
El propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán  Video

aquellas características que los hacen únicos y especiales. El tema del  Tarjetas en
día de hoy es “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS” material de
ASAMBLEA 15 cartón o
cartulina.
INICIO En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los MINUTOS
Crayolas o
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad Plumones.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo eres? ¿Cómo te
llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Todos seremos iguales? ¿Por
qué? ¿Qué cosas podemos hacer y qué no? ¿Cómo nos
identificamos?
DURANTE EL DISCURSO:
Los estudiantes organizados frente a la pizarra observan un
sobre conteniendo imágenes de las actividades a desarrollar.  Video
Realizan las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Qué habrá  Tarjetas en
dentro del sobre? material de
cartón o
Descubren el contenido del sobre y con la participación de los cartulina.
estudiantes pegamos en el cartel de actividades al mismo Crayolas o
35
tiempo que van expresando sus ideas frente a cada imagen Plumones.
MINUTOS
referida a nuestro proyecto. Responden: ¿Qué les parece las
imágenes? ¿Les gustaría realizar estas actividades?
Qué les parece si ustedes me dictan que podemos hacer primero

o que estamos haciendo en este momento (planificando u
DESARROLLO organizando las actividades
Se les presenta el cuadro.
Los niños dictan ¿Cómo lo haremos?
¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué necesitaremos?

hacer? haremos?
  
Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar

en grupos los niños y niñas sobre elaboran su DNI, su álbum
personal identificaran sus características físicas, sus gustos y
preferencias.
La maestra junto a sus niños y niñas leen las actividades
propuestas con ellos,
DESPUES DEL DISCURSO

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue 10
lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos MINUTOS
hoy?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste?
TALLER
TALLER: “ME QUIERO COMO SOY”

LUNES 15 DE ABRIL DEL 2024
DOCENTE: GLADYS CHAVEZ CASTILLO
Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS  Fomentar la

LENGUAJES ARTISTICOS.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones autoaceptación, la
 Explora y experimenta de otros. Describe lo que ha creado. autoestima y el
los lenguajes del arte A solicitud de la docente, manifiesta lo que le autoconocimiento en los
 Aplica procesos gusta de la experiencia, o de su proyecto y del participantes, promoviendo
creativos. proyecto de otros.
 Socializa sus procesos y un sentido positivo de
proyectos. 4 AÑOS identidad y valoración
 Muestra y comenta de forma espontánea a personal.
AREA:
COMUNICACIÓN compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos
3 AÑOS Criterios de evaluación

Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes
 Explora diversos
materiales y utilizando su
creatividad e
imaginación crearan un
collage que represente
su identidad.
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN
- Saludo y presentación del taller.
- Explicación del tema "Me Quiero Como Soy".
- Breve discusión sobre la importancia de aceptarse a uno mismo y valorar nuestras cualidades
únicas.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Proporcionar materiales de arte como papel, pinturas, crayones, tijeras, revistas,
pegamento, etc.
EJECUCIÓN:
- Los niños y niñas crearán un collage que represente su identidad y cómo se ven a sí mismos.
Pueden incluir imágenes, palabras o frases que reflejen sus intereses, sueños, fortalezas y
valores personales.
- Los participantes presentarán sus collages al grupo, explicando el significado de las imágenes y
palabras seleccionadas.
- Se fomentará un ambiente de apoyo y respeto, donde los demás puedan expresar sus
impresiones y palabras de aliento.
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar
la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga de forma

pertinente proponiendo ideas para la planificación del AD A B C
proyecto manteniendo el hilo de la conversación y
esperando su turno para participar
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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Docente: GLADYS CHAVEZ CASTILLO
Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: “DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR:
Actividad: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene la información del texto oral
Capacidad  Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 5 AÑOS:
 Reconoce sus intereses, preferencias y cualidades las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones
4 AÑOS:
palabras o acciones dentro de su familia o grupo de aula
3 AÑOS:
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias la diferencia de las de los otros
a través de palabras, acciones gestos o movimientos
N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes
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FICHA DE APLICACIÓN
Dibújate a ti mismo
“YO ME DIBUJO ASÍ”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “CONOCIENDO MIS DATOS
PERSONALES”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°743
APRENDIZAJE 0
aprendizaje?
 Se valora a sí mismo 5 AÑOS:  Nombran sus datos

 Autoevalúa sus  Reconoce sus intereses, personales ,elaboran su DNI
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
preferencias y cualidades las en cartulinas y se dibujan
ESTANDAR: emociones diferencia de las de los otros
a través de palabras o
Construye su identidad al tomar acciones
conciencia de los aspectos que lo 4 AÑOS:
hacen único. Se identifica en  Reconoce sus intereses,
preferencias y cualidades las Instrumento de
alguna de sus características evaluación/Criterio de
físicas, así como sus cualidades e diferencia de las de los otros evaluación
intereses, gustos y preferencias. a través de palabras o Cuaderno de Campo, Ficha de
Se siente miembro de su familia
acciones dentro de su familia observación
o grupo de aula
y del grupo de aula al que 3 AÑOS:
pertenece. Practica hábitos Reconoce sus necesidades, CRITERIO DE EVALUACIÓN:
saludables reconociendo que son sensaciones, intereses y  Se reconoce como único al
importantes para él. Actúa de preferencias la diferencia de identificarse con su DNI
manera autónoma en las las de los otros a través de siendo capaz de tomar
palabras, acciones gestos o decisiones desde sus
actividades que realiza y es capaz movimientos posibilidades actuando de
de tomar decisiones, desde sus
manera autónoma en las
posibilidades y considerando a
actividades que realiza
los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
AREA: PERSONAL SOCIAL

 ACTITUDES O ACCIONES  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan
desempeño.

cognición:
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán  Video
aquellas características que los hacen únicos y especiales. El tema  Tarjetas en
del día de hoy es “CONOCIENDO MIS DATOS PERSONALES”. material de
cartulina.
Crayolas o
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
Plumones.
Mostramos a los niños y niñas un DNI de un niño y un adulto,
pedimos que lo observen y preguntamos: ¿Qué observas?
¿Cómo se llama? ¿por qué son de diferentes colores? ¿Para
qué sirven?
 Observamos el video
PROBLEMATIZACIÓN:
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué  Video
actividades realizas en el jardín? ¿En qué momento realizas estas Por qué  Tarjetas en
será importante que conozcan sus datos? material de
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN cartón o
 Observan un DNI grande y responden y responden. ¿Saben quién es? ¿para cartulina.
qué sirve? ¿Qué información contiene? ¿Qué foto debe ir en tu DNI? Crayolas o
35
Plumones.
MINUTOS
DESARROLLO
 Invitamos a los niños y niñas a que se observen en un espejo y mencionen

sus nombres, apellidos y su edad.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños y niñas, buscan su foto entre la de sus compañeras y con ayuda de
la docente, elaboran su DNI en cartulina y se dibujan en tamaño carnet
 Entre todos los niños y niñas, responden: ¿Qué hicieron en la ficha? ¿Para
qué deben saber sus datos personales? Si alguna vez se pierden ¿Qué datos
deben saber para que las personas puedan ayudarlos? ¿Cómo se llama el
documento que consigna sus datos? ¿Por qué es importante este
documento?
 Entregamos una ficha para que armen su nombre
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue

lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos 10
hoy? ¿Cuáles son tus datos personales? ¿Será importante MINUTOS
nuestro DNI? ¿Por qué?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
TALLER: JUGANDO CON LAS BURBUJAS
Competencias /
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan realizando burbujas

LOS LENGUAJES  Reconoce sus intereses, preferencias y cualidades de colores y comentan como
ARTISTICOS. las diferencia de las de los otros a través de lo hicieron
palabras o acciones
 Explora y experimenta
4 AÑOS:
los lenguajes del arte  Reconoce sus intereses, preferencias y cualidades
 Aplica procesos las diferencia de las de los otros a través de
creativos. palabras o acciones dentro de su familia o grupo
 Socializa sus procesos y de aula
proyectos. 3 AÑOS:
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
AREA: COMUNICACIÓN preferencias la diferencia de las de los otros a través
de palabras, acciones gestos o movimientos
Criterios de evaluación
 Explora diversos materiales y

utilizando su creatividad e
imaginación juegan con las
burbujas y comentan como lo
hicieron.
- Nos reunimos formando un círculo en el patio y contamos a los niños que vamos a realizar varios
experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas para divertirnos sin hacernos daño,
ni hacer daño a los demás y dejar el espacio limpio. es recordamos también que es muy importante
seguir las indicaciones que les damos.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que los niños los vean:
cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. Los observamos y conversamos qué son, cómo se
llaman, a qué huelen, para qué los utilizamos.
EJECUCIÓN:
- Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos los
materiales. Decimos a los niños que vamos a trabajar todos
juntos y al mismo tiempo. Preguntamos: ¿Qué creen que pasará
si mezclamos agua con azúcar? Escuchamos sus hipótesis y luego
les pedimos que pongan un poco de agua en un vasito y le
agreguen una cucharadita de azúcar. Cada niño agrega azúcar a
su vasito con agua, lo remueven y luego soplan. Preguntamos:
¿Qué sucedió con el agua?
-
- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con agua y

les pedimos nuevamente que soplen. Les preguntamos: ¿Qué
sucede ahora?
- A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada uno y les
vamos preguntando sobre lo qué está pasando: ¿Cómo se
forman las burbujas? ¿Cómo tenemos que soplar para que
salgan? ¿Qué combinación logró que se hagan las burbujas?
Proponemos hacer burbujas de colores. Preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para tener burbujas de colores? Escuchamos
sus ideas. Mezclamos el agua con unas gotas de tinte para
cocinar, témpera, u otros tintes naturales de la zona, soplamos
nuevamente para ver qué sucede y comprobamos que las burbujas salen de colores. Finalmente, nos
organizamos para guardar y limpiar el lugar donde hemos experimentado. Preguntamos a los niños:
¿Podremos pintar con las burbujas? ¿Qué pasará si lo intentamos? Motivamos a los niños para que pinten
usando el agua jabonosa y pinceles.
- Nos acercamos a cada niño para que nos cuente qué ha dibujado y lo escribimos. Luego pintamos la
combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o jabón líquido. Conversamos con los niños
sobre lo que han descubierto en esta actividad, las unciones que han hecho y las diferencias que hay con
los materiales que utilizaron.
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se reconoce como

único al identificarse con su DNI siendo capaz de tomar AD A B C
decisiones desde sus posibilidades actuando de manera
autónoma en las actividades que realiza
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A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje:
Actividad: “CONOCIENDO MIS DATOS PERSONALES”

Área PERSONAL SOCIAL
Competencia/ CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad  Se valora a sí mismo
 Autoevalúa sus emociones
Desempeño 5 AÑOS:
palabras o acciones
4 AÑOS:
3 AÑOS:
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias la diferencia de las de los otros

aprendizajes
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 Grafica sus fotografía en su DNI. Escribe sus apellidos y nombres.

 TARJETA: PEGA LA FOTO DE TU COMPAÑERO Y DECORA.
MI DNI, MI DOCUMENTO DE IDENTIDAD
 Completa la información con ayuda de un adulto.

Datos de mi nombre
¿Cuántos nombres tengo?
Escribe y observa tu nombre y subraya con rojo cada nombre.
Marca con X el número para conocer ¿cuántos nombres tienes?
1 2 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
“MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”
APRENDIZAJE 0
aprendizaje?
5 AÑOS:  Nombra lo que le gusta y

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se valora a sí mismo  Reconoce sus intereses,
no le gusta y lo representa
preferencias y cualidades las
ESTANDAR  Autoevalúa sus
diferencia de las de los otros
Construye su identidad al tomar emociones a través de palabras o
conciencia de los aspectos que lo
acciones
hacen único. Se identifica en
4 AÑOS:
alguna de sus características  Reconoce sus intereses,
físicas, así como sus cualidades Instrumento de
preferencias y cualidades las evaluación/Criterio de
e intereses, gustos y diferencia de las de los otros
preferencias. Se siente miembro evaluación
a través de palabras o Cuaderno de Campo, Ficha de
de su familia y del grupo de aula acciones dentro de su familia
al que pertenece. Practica hábitos observación
o grupo de aula
saludables reconociendo que son 3 AÑOS:
importantes para él. Actúa de Reconoce sus necesidades,
manera autónoma en las CRITERIO DE EVALUACIÓN:
sensaciones, intereses y
actividades que realiza y es preferencias la diferencia de las
 Se reconoce como ser único
capaz de tomar decisiones, de los otros a través de palabras, identificando sus gustos y
desde sus posibilidades y acciones gestos o movimientos preferencias, actuando de
considerando a los demás. manera autónoma en las
Expresa sus emociones e actividades que realiza,
identifica el motivo que las tomando decisiones desde
originan. Busca y acepta la sus posibilidades y
compañía de un adulto expresando sus emociones
significativo ante situaciones que al nombrar sus gustos y
lo hacen sentir vulnerable, preferencias

desempeño.

cognición:
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán  Video

aquellas características que los hacen únicos y especiales. El tema  Tarjetas en
del día de hoy es “MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”. material de
cartulina.
Crayolas o
Plumones.
La maestra empieza la actividad mostrando a los niños un títere, el
cual impostando la voz dice; “Hola niños soy Jaimito, el niño más
divertido. Les cuento que hoy comí un helado que me gusta
mucho y al venir al colegio, escuché mucha bulla de los carros,
eso no me gusto”
 Ahora, la profesora comenta a los niños: “Ya escuchamos a

Pepito, nos contó lo que le gusta y lo que no¨
 Se les pregunta lo siguiente: ¿Qué le gusta a Pepito?, ¿Qué no
le gusta?
PROBLEMATIZACIÓN
 Los niños y niñas responden ¿Todos los niños, tendrán los mismos
gustos y preferencias?  Video
ANALISIS DE INFORMACIÓN  Tarjetas en
 La maestra comenta a los niños que hoy ha traído a la Institución material de
unos lindos títeres para contar una historia. cartón o
cartulina.
Crayolas o
35
Plumones.
MINUTOS
DESARROLLO
 Durante la presentación, el tono de la voz será muy importante para

captar la atención de los niños y mantenerlos motivados y atentos.
Asimismo, podemos hacer que los personajes interactúen con los
niños haciéndoles preguntas para involucrarlos -aún más- en este
momento.
 Ahora, la maestra consulta: ¿Qué quería Camila? ¿Por qué creen que Dante
no quería prestarle su muñeco? ¿Ustedes también tienen un juguete o algún
otro objeto favorito?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Cada niño podrá mencionar de manera espontánea lo que no les agrada, por
ejemplo: “A mí no me gusta comer la sangrecita que me da mi mamá
porque se ve fea”, “A mí no me gustan los perros porque una vez me
mordió uno y lloré”, etc.
 Posteriormente, la maestra invita a los niños a dibujar lo que les gusta y lo
que no les gusta. Ejemplo:
LO QUE ME GUSTA LO QUE NO ME GUSTA

hoy? ¿Cuáles son tus gustos? ¿Por qué? ¿Cuáles son tus MINUTOS
preferencias? ¿Por qué?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
TALLER: “QUE ESTOY HACIENDO”

Competencias /
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Cantan y bailan al ritmo

LENGUAJES ARTISTICOS.
 Representa ideas acerca de sus vivencias de la canción,
personales y del contexto en el que se escuchando diversos
desenvuelve usando diferentes lenguajes
Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
sonidos.
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos.
 Socializa sus procesos y 4 AÑOS:
proyectos.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
AREA: COMUNICACIÓN artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los títeres,
etc.)
Criterios de evaluación
3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura, la danza o el  Explora libremente los
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). lenguajes del arte como el
sonido y utilizando su
imaginación y creatividad,
canta, baila y escuchan
diversos sonidos.
- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que produzcan
sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que vamos a realizar acciones para
explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro alrededor y
buscamos acciones que estén produciendo un sonido o ruido
- De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego realizamos un juego.
Todos los niños cierran los ojos o se ponen una venda.
-
EXPLORACION DEL MATERIAL

- Se le entrega a cada niño un globo rojo.
- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de la música, utilizando el
material elegido. Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos deberán moverse al ritmo
de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción de “la hormiguita”.
EJECUCIÓN
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los niños escogen los que utilizara
- Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los
niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños escuchan con
atención para identificar de qué sonido se trata y el lugar de
donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser:
zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un
fósforo, reventar un globo, soplar dentro de una botella,
golpear despacio tres vasos que tienen en su interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces una
tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un lápiz,
abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso, rebotar
una pelota, pasar las hojas de una revista o libro, dejar caer
algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la puerta,
martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar sonidos
diferentes a los de la ficha).
VERBALIZACIÓN
- ¿Te gustó el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Para que servirá lo que aprendimos hoy?
SALIDA: LOS NIÑOS Y NIÑAS SE PREPARAN PARA LA SALIDA.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se reconoce como ser

único identificando sus gustos y preferencias, actuando AD A B C
de manera autónoma en las actividades que realiza,
tomando decisiones desde sus posibilidades y
expresando sus emociones al nombrar sus gustos y
preferencias.
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A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR
Actividad: “MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”

Desempeño 5 AÑOS:
palabras o acciones
4 AÑOS:
3 AÑOS:
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias la diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones gestos o movimientos

aprendizajes
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 Dibuja lo que te gusta y lo que no te gusta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “YO TAMBIEN PUEDO HACERLO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 743
APRENDIZAJE 0
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Obtiene 5 AÑOS:  Dice de qué trató ,como
 Dice de que tratara, como
EN SU LENGUA MATERNA información del continuó y cómo termino la
continuara o terminara el texto
ESTANDAR: texto escrito. a partir del algún indicio como historia de Pupi
Lee diversos tipos de textos que  Infiere e el título, las ilustraciones,
interpreta palabras, expresiones o
tratan temas reales o imaginarios sucesos significativos que
que le son cotidianos, en los que información del observa o escucha antes o
predominan palabras conocidas y texto escrito. durante la lectura que realiza
 Reflexiona evalúa por si mismo o a través de un Instrumento de
que se acompañan con adulto evaluación/Criterio de
la forma, el
ilustraciones. Construye hipótesis evaluación
contenido y el
o predicciones sobre la 4 AÑOS:
Cuaderno de Campo, Ficha de
contexto del texto  Dice de que tratara, como
información contenida en los escrito continuara o terminara el texto observación
textos y demuestra comprensión a partir de las ilustraciones o
de las ilustraciones y de algunos imágenes que observa antes o
durante la lectura que realiza CRITERIO DE EVALUACIÓN:
símbolos escritos que trasmiten por si mismo antes o durante
información. Expresa sus gustos la lectura a través de un adulto  Obtiene información del
y preferencias en relación a los 3 AÑOS: texto ”El pequeño Pupi” al
textos leídos a partir de sus Dice de que tratara, como interferir e interpretar
continuara o terminara el texto a expresando su gusto o
propias experiencias. Utiliza partir de las ilustraciones o
algunas convenciones básicas de imágenes que observa antes o preferencia en relación al
durante la lectura que realiza por si texto leído
los textos escritos.
mismo antes o durante la lectura a
AREA: COMUNICACIÓN través de un adulto
desempeño.

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se
observa sin interrumpir el juego.
cognición:
 Video
El propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán aquellas  Tarjetas en
características que los hacen únicos y especiales. El tema del día de hoy es material de
“YO TAMBIÉN PUEDO HACERLO”. 15 cartón o
cartulina.
INICIO ASAMBLEA MINUTOS
Crayolas o
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los Plumones.
ANTES DE LA LECTURA:
¿Les gustaría escuchar una historia? ¿De qué crees que tratará?
DURANTE LA LECTURA:
 Video
 La maestra cuenta la historia de Pupi.
 Tarjetas en
https://www.youtube.com/watch?v=MXdWGeaunwo material de
 Puede apoyarse de un títere de perrito o cualquier cartón o
cartulina.
otro.
Crayolas o
35
Plumones.
MINUTOS
DESARROLLO
Ahora preguntaremos: ¿Qué cosas quería hacer Pupi?

¿Por qué no podía? ¿Qué cosas sí podía hacer? Se les
brinda el tiempo para dar sus respuestas
 Ahora consultaremos: ¿Ustedes podrían hacer las
cosas que hace Pupa? (alcanzar sobre la mesa,
columpiarse, cavar un hueco en la tierra o ayudar
a sus papás con algunas cosas).
 Después se les pregunta: ¿Qué otras cosas pueden
hacer?
 También, les menciona: Veo que ustedes pueden
hacer muchas cosas. Vamos a hacer una lista, ¡pero
tendrá que ser en un papel muy grande porque
seguro tendré que anotar mucho!
 En este momento se espera que los niños mencionen
de manera espontánea todo lo que pueden hacer por
sí mismos, anotando sus ideas.
 Presentamos un cuadro de tareas. En él, los niños

registran a través de palotes lo que hacen en casa
solos y sin ayuda.
Leemos el cuadro con los resultados para ver cuál de las

actividades es la que más pueden realizar solos los
niños.
 Se pregunta ¿Te gusta hacer todas estas actividades?
¿Cuáles no te gustan? Los niños responden.
 Presentamos otro cuadro para registrar de manera
individual aquello que les gusta hacer y lo que no les
gusta hacer.
 Les proponemos que cada uno piense en
una acción que antes no podía hacer (o para la que
necesitaba ayuda) y que ahora sí puede realizar (o
para la que ya no necesita ayuda).
 Seguidamente, los animamos a compartirla en
grupo, haciendo una barra después de cada
intervención, ejemplo: "Antes yo no podía
cambiarme el polo solita, me ayudaba mi mamá,
ahora si puedo hacerlo" Se invita a los niños a hacer
hurras, por ejemplo, se puede decir: ¡Juan!, ¡Juan!
¡Ra, ra, ra!
 Dialogamos sobre el registro realizado y las
actividades que puede hacer solos y sin ayuda de otra
persona, así como de las actividades en las que aún
necesitan ayuda
DESPUES DE LA LECTURA:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué cosas quería hacer Pupi? 10
¿Por qué no podía? ¿Qué cosas sí podía hacer? ¿Qué le dijo su mamá? MINUTOS
¿Qué cosas puedes hacer tú? ¿Qué cosas no puedes hacer? ¿Cuál fue el
final del texto? ¿Por qué?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Obtiene información

del texto ”El pequeño Puppy” al interferir e interpretar AD A B C
expresando su gusto o preferencia en relación al texto
leído
1
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A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: “DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR:
Actividad: “YO TAMBIEN PUEDO HACERLO”

Área COMUNICACION
Competencia/ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
5 AÑOS:
Desempeño  Dice de que tratara, como continuara o terminara el texto a partir del algún indicio como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos que observa o escucha antes o durante la
lectura que realiza por si mismo o a través de un adulto
4 AÑOS:
 Dice de que tratara, como continuara o terminara el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes o durante la lectura que realiza por si mismo antes o durante la lectura a través de un adulto
3 AÑOS:
 Dice de que tratara, como continuara o terminara el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes o durante la lectura que realiza por si mismo antes o durante la lectura a través de un adulto

aprendizajes
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23
 Colorea los círculos de aquellas cosas que puedes hacer sola y marca con X lo que
realizas.
 Comenta sobre el texto leído y dibuja lo que más te gustó
TALLER:” JUGANDO CON LA PELOTA REALIZO
DIVERSOS MOVIMIENTOS”
Competencias /
capacidades
- SE DESENVUELVE DE  Juega con la pelota realizando
MANERA AUTÓNOMA diversos movimientos y
A TRAVÉS DE consignas.
SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
3 AÑOS:
corporalmente.
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los Criterios de evaluación
objetos
4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera

autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS:  Se desenvuelve de manera

autónoma realizando diversos
 Realiza acciones y juegos de manera movimiento al jugar con la
autónoma combinando habilidades pelota , expresándose
motrices básicas como correr, saltar, corporalmente.
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS DEL TALLER:
ASAMBLEA
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya elementos que puedan
causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de construcción, etc.).
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los
niños puedan participar.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad. Si la
actividad se realiza en la casa, las y los integrantes de la familia que
acompañan al alumnado deben estar sentados en el espacio que
hayan adecuado. Es importante
- Mantener contacto visual con el alumnado.
- Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego pregúnteles.
- ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña?
- ¿Qué hace el niño frente al espejo?
- Invite al alumnado a sentarse en círculo y explíqueles el juego que realizarán.
- En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su cuerpo desarrollando
diferentes acciones motrices.
- El alumnado iniciará la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio señalado: caminando a
ritmo lento y atentos a tus indicaciones.
- A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo, tocarse la cabeza con las
dos manos, pararse sobre un pie, etc.
- Variante del juego: En lugar de desplazarse caminando, las niñas y los niños pueden hacerlo marchando o
corriendo. Posteriormente, puede facilitarles una pelota pequeña de trapo a cada participante.
- Esta vez, las y los participantes, durante cinco minutos o más, deberán
realizar acciones libres con la pelota (lanzar, recibir, rodar, golpear, etc.)
respetando el espacio previsto y cuidando de no hacer daño a nadie.
Puede animarlos haciéndoles preguntas como las siguientes:
- • ¿Cómo haremos para que la
pelota ruede?
- • ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar
la pelota?
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben
guardar todo el material utilizado en la actividad. Deles tiempo
para que guarden todo verificando que el espacio quede limpio
y ordenado (actividad que servirá para que se vayan
autorregulando en el tiempo).
-
RELAJACIÓN:
- Ponga a disposición hojas de papel para reusar, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar
libremente lo que más les ha gustado de la actividad. Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde
realizarán sus dibujos. Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la
niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo. Esto le permitirá observar la evolución de sus
producciones.
VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:” EXPLORO MI CUERPO”
APRENDIZAJE 0
aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Nombra las partes de su

 Se valora a sí mismo 5 AÑOS: cuerpo y dibuja la silueta de
ESTANDAR:  Reconoce sus intereses,
 Autoevalúa sus su cuerpo
preferencias y cualidades las
Construye su identidad al tomar emociones diferencia de las de los otros
conciencia de los aspectos que lo a través de palabras o
hacen único. Se identifica en acciones
4 AÑOS:
alguna de sus características Instrumento de
 Reconoce sus intereses,
físicas, así como sus cualidades e preferencias y cualidades las
evaluación/Criterio de
intereses, gustos y preferencias. diferencia de las de los otros evaluación
Cuaderno de Campo, Ficha de
Se siente miembro de su familia a través de palabras o
acciones dentro de su familia observación
y del grupo de aula al que
o grupo de aula
pertenece. Practica hábitos
3 AÑOS:
saludables reconociendo que son  Reconoce sus necesidades, CRITERIO DE EVALUACIÓN:
importantes para él. Actúa de sensaciones, intereses y  Se identifica al reconocer
manera autónoma en las preferencias la diferencia de las partes de su cuerpo
actividades que realiza y es capaz las de los otros a través de actuando se manera
palabras, acciones gestos o autónoma en las actividades
de tomar decisiones, desde sus
movimientos que realiza expresando sus
posibilidades y considerando a emociones al reconocer las
los demás. Expresa sus partes de su cuerpo
emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,

desempeño.

cognición:
 Video
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas  Tarjetas en
material de
descubrirán aquellas características que los hacen cartón o
únicos y especiales. El tema del día de hoy es “EXPLORO 15 cartulina.
INICIO MINUTOS
MI CUERPO”. Crayolas o
ASAMBLEA Plumones.
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos
sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.
PROBLEMATIZACIÓN:
Mostramos a los niños y niñas unas fichas de las partes del cuerpo y les dirá que  Video
son y para qué sirve cada parte, luego, tomaremos una a una las fichas y les  Tarjetas en
preguntaremos: ¿Qué es esto? ¿Cómo se llama esta parte del cuerpo? ¿Para qué material de
sirve? cartón o
cartulina.
Crayolas o
35
Plumones.
MINUTOS
DESARROLLO
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN:
 Observaremos diferentes imágenes de personas jóvenes, ancianos,
altos, bajos, etc. Para tener una noción de los diferentes tipos de
cuerpos que existen
 Formaremos grupos de dos niños, deberán comparar sus manos, sus
pies, su pelo, color de ojos, altura, quien tiene los dedos más largos,
etc.
ACUERDO TOMA DE DECISIONES:
 En un afiche marcaremos el contorno de uno de los niños del salón
mientras sus compañeros observaran las partes que posee.
 Proponemos a los niños y niñas que dibujen las partes del cuerpo que
le faltan a la figura (brazos, orejas, nariz, dedos, etc.) Una vez
realizado lo expondremos en el pizarrón y conversaremos para que
sirve cada una de las partes que dibujaron.
 Mediante adivinanzas jugaremos a descubrir de que parte del cuerpo
se trata
 Invitaremos a los niños a armar nuestro propio cuerpo humano

utilizando botellas de pastico, cartones y cajas previamente
seleccionados y preparados por la docente. Dibujaremos y pintaremos
las manos y pies en los cartonesUtilizaremos las botellas y caja para
formar el cuerpo, una vez pintadas las partes en cartón las sumaremos
al cuerpo. Entre todos le elegiremos un nombre del muñeco elaborado
por todos.
hoy? ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo? ¿Todas las partes MINUTOS
de nuestro cuerpo serán iguales? ¿Por qué?
CIERRE
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se identifica al

reconocer las partes de su cuerpo actuando se manera AD A B C
autónoma en las actividades que realiza expresando sus
emociones al reconocer las partes de su cuerpo
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A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: DESCUBRIENDO NUESTRO YO INTERIOR
Actividad: “EXPLORO MI CUERPO”

Desempeño 5 AÑOS:
palabras o acciones
4 AÑOS:
3 AÑOS:
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias la diferencia de las de los otros

aprendizajes
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 Nombra y pega las partes del cuerpo al lugar que corresponden
TALLER: JUGAMOS A LA PUNTERIA
Competencias /
capacidades
- SE DESENVUELVE DE  Juegan con sus amigos

MANERA AUTÓNOMA lanzando diversos objetos
A TRAVÉS DE 3 AÑOS:
SU MOTRICIDAD
 Realiza acciones y movimientos como
 Comprende su cuerpo. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
 Se expresa los que expresa sus emociones Criterios de evaluación
corporalmente.
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los
objetos
4 AÑOS:

autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,  Realiza movimientos
regulando su fuerza, velocidad y con siguiendo unas instrucciones:
cierto control de su equilibrio. andar, correr, saltar, subir,
bajar, parar, girar
5 AÑOS:

autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS DEL TALLER:
ASAMBLEA
- Les indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasión.

- Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los niños: juguetes,
aviones, naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar la indicación de lanzamiento el objeto
es cogido con la mano y sale desde l altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante.
Luego les pedimos que atrapen los objetos invisibles que hemos lanzado.
- Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de
plástico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Les pedimos que prueben lanzar las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge
como lanzar.
- Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con la
pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el árbol, etc. Otras posibilidades
son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared;
lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de
plástico.
-
-
Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar: con las dos
manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro
compañero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez para que cada uno pueda
agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una galonera cortada. Jugamos
"Matagente", juego popular en el cual dos niños se ubican frente a frente y entre ellos se
colocan el resto de compañeros. Ambos niños se lanzan de un extremo a otro la pelota
intentando topar con ella a alguno de sus compañeros. Los que son topados por la pelota van
saliendo del juego el último que queda es el ganador. Les preguntamos: ¿Qué actividades
realizaron?
RELAJACIÓN:
- Acostados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire
que podamos. El viento se va y botamos el aire. Repetimos la acción.
- Los niños representan en la ficha alguno de los juegos que hemos realizado.
- Pedimos a los niños que tracen con lápiz la trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
- Observamos en grupo nuestros trabajos y, de manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué lanzamiento les gustó más, cuál fue fácil y cuál
más difícil.
VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller.

Actividades de Aprendizaje Del 15 Al 19 de Abril-2024 - Gladys

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Actividades de Aprendizaje Del 15 Al 19 de Abril-2024 - Gladys

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACION

SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene la información 5 AÑOS:  Actividades propuestas por

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

El propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán  Video

Qué les parece si ustedes me dictan que podemos hacer primero

¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Qué necesitaremos?

Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar

DESPUES DEL DISCURSO

TALLER: “ME QUIERO COMO SOY”

CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS  Fomentar la

3 AÑOS Criterios de evaluación

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga de forma

NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

Actividad: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

“YO ME DIBUJO ASÍ”

 Se valora a sí mismo 5 AÑOS:  Nombran sus datos

AREA: PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

 Invitamos a los niños y niñas a que se observen en un espejo y mencionen

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan realizando burbujas

 Explora diversos materiales y

- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con agua y

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se reconoce como

NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

Actividad: “CONOCIENDO MIS DATOS PERSONALES”

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

 Grafica sus fotografía en su DNI. Escribe sus apellidos y nombres.

 Completa la información con ayuda de un adulto.

Escribe y observa tu nombre y subraya con rojo cada nombre.

Marca con X el número para conocer ¿cuántos nombres tienes?

5 AÑOS:  Nombra lo que le gusta y

AREA: PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

el propósito de este proyecto es que los niños y niñas descubrirán  Video

 Ahora, la profesora comenta a los niños: “Ya escuchamos a

 Durante la presentación, el tono de la voz será muy importante para

LO QUE ME GUSTA LO QUE NO ME GUSTA

TALLER: “QUE ESTOY HACIENDO”

CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Cantan y bailan al ritmo

Representa sus ideas acerca de sus vivencias

EXPLORACION DEL MATERIAL

SALIDA: LOS NIÑOS Y NIÑAS SE PREPARAN PARA LA SALIDA.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se reconoce como ser

NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

Actividad: “MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

Ahora preguntaremos: ¿Qué cosas quería hacer Pupi?

 Presentamos un cuadro de tareas. En él, los niños

Leemos el cuadro con los resultados para ver cuál de las