2° GRADO - ADA CPMPLETA Del 07 Al 11 de Agosto

EDA N°5 “APOYEMOS LA SEGURIDAD CIUDADANA, EL RESPETO POR LA VIDA Y LA SALUD A EJEMPLO DEL BEATO EUSTAQUIO”
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDAD APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE N° 1 DEL
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa 07
Padre Damián AL
de los 11
Sagrados DE AGOSTO
Corazones
Área Curricular Comunicación
Grado y sección 2° “A-B-C” Fecha Del 07 al 11 de agosto Duración 90 minutos
Docente Gabriela Sánchez Eguía, Cinthya Zevallos Daza, Ana Conza Palo
Denominación de la actividad Nos preparamos para describir a una persona. Pág.116
N° de estudiantes 34, 33, 35
2.-PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE PLANIFICAR LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD?
Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video, libro Santillana.
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente mediante Opina sobre la Ficha de Lista de cotejo.

SE COMUNICA ORALMENTE Opina como hablante y oyente
diversos tipos de textos; identifica descripción que trabajo
EN SU LENGUA MATERNA. sobre personas de las
información explícita, infiere e escucha. resuelta. Pág.
descripciones que escucha,
• Obtiene información del interpreta hechos y temas. Desarrolla
texto oral. sus ideas manteniéndose, por lo 116
general, en el tema; utiliza algunos dando razones a partir del
• Infiere e interpreta contexto en el que se Responde a las
conectores, así como vocabulario de
información del texto oral. desenvuelve y de su preguntas planteadas
uso frecuente. Su pronunciación es
experiencia. tras escuchar el texto
•Adecúa, organiza y entendible y se apoya en recursos no
oral.
desarrolla las ideas de forma verbales y paraverbales. Reflexiona
coherente y cohesionada. sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se
• Utiliza recursos no verbales expresa adecuándose a su propósito
y paraverbales de forma comunicativo, interlocutores y
estratégica. contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma
•Interactúa estratégicamente
pertinente a lo que le dicen.
con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
4.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS
I Actividades - Saludo
N permanentes
- Oración
IC
I -Control de la asistencia.
O Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
Acuerdos de
…
convivencia
… - Escuchar con atención.
… - Trabajar con entusiasmo y responsabilidad.
…
… - Levantar la mano para poder participar.
P PROBLEMATIZACIÓ Los estudiantes retornan de sus vacaciones y se les pide que observen la siguiente imagen
re N
ci
s
ar
ti
e Conversamos para responder las preguntas:
m • ¿Dónde se encuentran las niñas y los niños?
p
o • ¿Qué están haciendo?
• ¿Han realizado alguna de estas actividades u otras parecidas? ¿Cuáles?
• ¿Con quiénes comparten sus juegos?
Se les comenta:
¿Me gustaría conocer a esas personas con las que ustedes han compartido estas experiencias, como creen que puedo
hacer eso?
PROPÓSITO Y -Hoy nos vamos a preparar para describir a las personas para saber cómo son aunque no las conozcamos.
ORGANIZACIÓN
Criterios de Opina sobre la descripción que escucha.

evaluación
Responde a las preguntas planteadas tras escuchar el texto oral.
MOTIVACIÓN - Los niños escuchan el audio de su libro Santillana

SABERES PREVIOS Responden las siguientes preguntas:
¿De quién habla el audio?
¿Para qué escuchamos el audio?
Lo que está diciendo do el audio, ¿Qué tipo de texto es?
D Qué recordamos de los textos descriptivos de personas,

E
son iguales que los textos descriptivos de animales?
S
A GESTIÓN Y ¿Crees que habrá otros textos descriptivos?
R ACOMPAÑAMIENTO
R
O (Procesos didácticos
Completamos las actividades del libro de la página 116.
LL del área)
O
…
…
…
…
…
… Voluntariamente los niños salen a leer una lectura para todo el salón.
…
Antes del discurso

En la próxima clase expondrán sus descripciones de forma oral.
CI EVALUACIÓN Se aplica una lista de cotejo.

E
R
R Metacognición Reflexión
E
Se les formula las siguientes interrogantes a los estudiantes:
…
… ¿Qué es lo que aprendiste hoy?
…
¿Cómo lo aprendiste?
…
. ¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
Extrapolación y/o Los niños identifican cómo aplicarían lo aprendido en su vida diaria.
transferencia a
situaciones nuevas
5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
COMPETENCI
A SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Opina como hablante y oyente sobre personas de las descripciones que escucha, dando razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
DESEMPEÑO
CRITERIOS
Opina sobre la descripción que escucha. Responde a las preguntas planteadas tras
NOMBRES
N° Y
escuchar el texto oral.
APELLIDOS
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Institución Educativa Padre Damián de los Sagrados Corazones
Denominación de la actividad Describimos y escuchamos la descripción de una persona 117

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE PLANIFICAR LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD?
Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video.

CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente Expresa una Ficha de trabajo Lista de cotejo

Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y descripción de resuelta. Pág. 117
mediante diversos tipos de
lengua materna. emociones en torno a la personas con las que
textos; identifica
descripción, aunque en compartimos
• Obtiene información del información explícita,
ocasiones puede reiterar momentos gratos en
texto oral. infiere e interpreta hechos
información las vacaciones.
y temas. Desarrolla sus innecesariamente.
• Infiere e interpreta ideas manteniéndose, por
información del texto oral. lo general, en el tema; Establece relaciones lógicas Descripciones orales
utiliza algunos conectores, entre las ideas (en especial,
• Adecúa, organiza y
así como vocabulario de de adición) a través de
desarrolla las ideas de forma
uso frecuente. Su algunos conectores e
coherente y cohesionada. incorporando un vocabulario
pronunciación es
entendible y se apoya en de uso frecuente
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma recursos no verbales y
Emplea recursos no verbales
estratégica. paraverbales. Reflexiona (movimientos corporales) y
sobre textos escuchados a paraverbales (pronunciación) Usa conectores de
• Interactúa estratégicamente partir de sus conocimientos para apoyar lo que dice en la adición para expresar
con distintos interlocutores. y experiencia. Se expresa descripción su descripción.
adecuándose a su
• Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo,
forma, el contenido y
interlocutores y contexto.
contexto del texto oral. En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que Revisa los criterios de
le dicen. evaluación al terminar
su descripción.

INI Actividades -Saludo

CI permanentes
- Oración
O
…… -Control de la asistencia.
…… Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
Acuerdos de
…
convivencia
-Escuchar con atención.
Pre
cis - Trabajar con entusiasmo y responsabilidad.
ar - Levantar la mano para poder participar.
tie
mp PROBLEMATIZACIÓ Es necesario que los estudiantes se expresen de forma oral mostrando mayor destreza
o N
Se les plantea las siguientes preguntas
¿Para qué se realizan las descripciones de personas?
PROPÓSITO Y Hoy vamos a describir personas con las que compartimos momentos gratos en las vacaciones para que lo puedan conocer.
ORGANIZACIÓN
En macrogrupo los estudiantes exponen y reflexionan luego de cada presentación.
Criterios de Expresa una descripción de personas con las que compartimos momentos gratos en las vacaciones.
evaluación
Usa conectores de adición para expresar su descripción.
Revisa los criterios de evaluación al terminar su descripción.
MOTIVACIÓN Los estudiantes ven un video
https://www.youtube.com/watch?v=oqyg6Vl55HM
¿Que te pareció el video?
¿De qué trata el video?
¿Que tipos de descripciones hicieron en el video?
SABERES PREVIOS Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuándo se realizan textos orales, tenemos que hacer planificación?
¿Se hace el primer borrador?

¿Se realiza la versión final?
DESA GESTIÓN Y Trabajamos con ayuda nuestro libro Santillana. Pág. 117
RROL ACOMPAÑAMIENTO
LO
DE Después de la exposición:
SA
RR
OL GESTIÓN Y
LO ACOMPAÑAMIENTO
……
…… (Procesos didácticos
…… del área)
…
CIE EVALUACIÓN Mediante una lista de cotejo

RR
E
…… Metacognición Reflexión
……
. ¿Qué es lo que aprendiste hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
transferencia a
situaciones nuevas
LISTA DE COTEJO
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la descripción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición) a través de algunos conectores e incorporando un vocabulario de uso frecuente
Emplea recursos no verbales (movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación) para apoyar lo que dice en la descripción
CRITERIOS
Expresa una descripción de personas con las
que compartimos momentos gratos en las Usa conectores de adición para expresar su Revisa los criterios de evaluación al terminar su
NOMBRES Y
APELLIDOS vacaciones. descripción. descripción.
Denominación de la actividad Refuerzo: Usamos palabras que califican. 128 -129


EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma Utiliza recursos Utiliza recursos Fichas de trabajo Lista de cotejo
en su lengua materna. reflexiva. Adecúa al propósito y el gramaticales y gramaticales (el resueltas Pág 128
destinatario a partir de su experiencia ortográficos (por adjetivo) y y 129.
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ejemplo, el adjetivo) contribuyen a dar
CAPACIDADES: ideas en torno a un tema. Establece que contribuyen a dar sentido a sus
relaciones entre ideas a través del uso sentido a su texto. oraciones.
• Adecúa el texto a la situación adecuado de algunos tipos de conectores y Emplea fórmulas
comunicativa. emplea vocabulario de uso frecuente. retóricas para marcar el Identifica la
• Organiza y desarrolla las ideas Separa adecuadamente las palabras y utiliza inicio y el final en las relación entre
de forma coherente y algunos recursos ortográficos básicos29 narraciones que sustantivos y
cohesionada. para darle claridad y sentido a su texto. escribe; asimismo, adjetivos.
Reflexiona sobre las ideas más importantes elabora rimas y juegos
• Utiliza convenciones del
en el texto que escribe y explica acerca del verbales.
lenguaje escrito de forma
uso de algunos recursos ortográficos según
pertinente.
la situación comunicativa.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

INI Actividades - Saludo

CIO permanentes
- Oración
……
… Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
Acuerdos de
Pre convivencia
- Escuchar con atención.
cis
ar - Trabajar con entusiasmo y responsabilidad.
tie - Levantar la mano para poder participar.
mp
o PROBLEMATIZACIÓN Los estudiantes necesitan ampliar su vocabulario para usarlo en la producción de textos.
PROPÓSITO Y -Hoy vamos a usar palabras que califican para emplearles en nuestros textos.
ORGANIZACIÓN
-En forma individual desarrollan las actividades de su libro.
Criterios de  Utiliza recursos gramaticales (el adjetivo) y contribuyen a dar sentido a sus oraciones.
evaluación  Identifica la relación entre sustantivos y adjetivos.
MOTIVACIÓN - Los estudiantes leen la siguiente imagen
¿Qué texto será? ¿Qué texto será?
SABERES PREVIOS Responden a las siguientes preguntas:
¿en estos textos qué palabras nos dicen cómo es ……..la gallina ?
¿Qué palabras sirvieron para adivinar?
DE Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades.

SA
Planificamos
RR
OL GESTIÓN Y  ¿Qué escribiremos?
LO ACOMPAÑAMIENTO  ¿Para qué escribiremos?
……  ¿Dónde usaremos estas palabras?
…… del área)  ¿Quién las leerá?
…
Empezamos a trabajar con las actividades del libro
Textualizamos
Realizamos las siguientes actividades, según las indicaciones

Revisamos
Los estudiantes revisan sus actividades con ayuda de la docente.
CIE EVALUACIÓN Se aplica una lista de cotejo.

RR
E
……
.
¿Qué es lo que aprendiste hoy?
transferencia a
situaciones nuevas
LISTA DE COTEJO
COMPETENCI
A Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el adjetivo) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
CRITERIOS
 Utiliza recursos gramaticales (el  Identifica la relación entre sustantivos y

NOMBRES adjetivo) y contribuyen a dar adjetivos.
N° Y
APELLIDOS sentido a sus oraciones.
01
Denominación de la actividad Plan lector. Lectura de su 2da obra:


EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos de estructura Identifica Actividades de Lista de cotejo.

Lee diversos tipos de textos simple en los que predominan palabras Identifica información información comprensión de la
escritos en su lengua materna. explícita que se encuentra explícita de la obra lectura de su obra.
conocidas e ilustraciones que apoyan las
en distintas partes del
ideas centrales. Obtiene información poco que lee.
CAPACIDADES: texto. Distingue esta
evidente distinguiéndola de otra semejante (personajes)
información de otra
y realiza inferencias locales a partir de semejante (por ejemplo,
-Obtiene información del texto
información explícita. Interpreta el texto distingue entre las
escrito.
considerando información recurrente para características de dos Demuestra en sus
construir su sentido global, Opina sobre personajes, elige entre dos comentarios que
-Infiere e interpreta datos de un animal, etc.)
sucesos e ideas importantes del texto a comprende lo que
información del texto en diversos tipos de textos
partir de su propia experiencia. lee. (Opina acerca
de estructura simple, con
-Reflexiona y evalúa la forma, de la obra)
palabras conocidas e
el contenido y ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
contexto del texto. que lee (instrucciones, Lee con confianza y
historias, noticias). fluidez.

INI Actividades - Saludo
CIO permanentes
- Oración
……
… Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
Acuerdos de
Pre convivencia
cis
ar - Trabajar con entusiasmo y responsabilidad.
tie - Levantar la mano para poder participar.
mp
o PROBLEMATIZACIÓN Los estudiantes necesitan desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita a los estudiantes mejorar los niveles de
comprensión lectora.
PROPÓSITO Y -Hoy vamos a leer su obra para identificar los personajes que intervienen
ORGANIZACIÓN
-En forma individual desarrollan las actividades de su libro.
Criterios de Identifica información explícita de la obra que lee. (personajes)

evaluación
Demuestra en sus comentarios que comprende lo que lee. (Opina acerca de la obra)
Lee con confianza y fluidez.
MOTIVACIÓN - Los estudiantes realizan una dinámica a través del video siguiente:
Deletreamos las siguientes palabras:
1. SEMÁFORO
2. POLICÍA
3. COMISARÍA
4. CALLE
5. PARQUE
6. VEHÍCULOS
7. CARROS
8. BANCA
9. SILBATO
10. SEGURIDAD
11. CIUDADANO
12. TRANQUILIDAD
13. PAZ
14. PEATÓN
15. MALHECHORES
SABERES PREVIOS Para qué leemos
DE Antes de la lectura
SA
Recordamos la última clase del plan lesctor,
RR
OL GESTIÓN Y Qué actividades hicimos
LO ACOMPAÑAMIENTO
……
Durante la lectura
…… del área)
… Los niños leen de forma silenciosa
Y realizamos la estrategia de lectura en cadena
Después de la lectura
Respondemos preguntas de manera escrita en su cuaderno.
CIE EVALUACIÓN Se aplica una lista de cotejo.

RR
E
……
.
transferencia a
situaciones nuevas
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
DESEMPEÑO
noticias).
CRITERIOS
Identifica información Demuestra en sus comentarios que comprende lo Lee con confianza y
explícita de la obra que que lee. (Opina acerca de la obra) fluidez.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
lee. (personajes)
01

Área Curricular Matemática
Denominación de la Jugamos con la multiplicación.

actividad
Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video, libro MPT.

EVALUACIÓN
Establece relaciones Expresa su comprensión Ficha de trabajo de Lista de cotejo
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a entre los datos que se de la multiplicación como la multiplicación
cantidad acciones de juntar, repiten (objetos, una suma repetida resuelta.
separar,agregar, quitar, igualar y manipulando su material
colores, diseños,
- Traduce cantidades a concreto.
comparar cantidades; y las sonidos o
expresiones numéricas traduce a expresiones de adición movimientos) o entre
y sustracción, doble y mitad. cantidades que
- Comunica su
Expresa su comprensión del valor aumentan o
comprensión sobre los
de posición en números de dos disminuyen
números y las operaciones
cifras y los representa mediante regularmente, y los
- Usa estrategias y equivalencias entre unidades y transforma en
procedimientos de estimación decenas. Así también, expresa patrones de repetición
y cálculo mediante representaciones su o patrones aditivos.
comprensión del doble y mitad de
- Argumenta afirmaciones una cantidad; usa lenguaje
sobre las relaciones numéricas numérico. Emplea estrategias
y las operaciones diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.
INICIO Actividades -Saludo
………… permanentes
- Oración
…
- Control de la asistencia.
Precisa
r Acuerdos de Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
tiempo convivencia
- Trabajar con entusiasmo y responsabilidad.
- Levantar la mano para poder participar.
PROBLEMATIZAC Problematización:
IÓN
Se les formula la siguiente historia matemática:
Lucas durante el camino al colegio ha contado la siguiente cantidad de semáforos.
¿Cuántos semáforos contó Lucas de camino al colegio?
PROPÓSITO Y Se les da a conocer a los estudiantes el propósito de la actividad:

ORGANIZACIÓN
“El día de hoy vamos a jugar multiplicando usando nuestro material concreto”.
-Individual y grupalmente los estudiantes identifican estrategias para representar las multiplicaciones.
Criterios de Expresa su comprensión de la multiplicación como una suma repetida manipulando su material concreto.
evaluación
MOTIVACIÓN -Los estudiantes miran y escuchan la siguiente canción de la multiplicación https://www.youtube.com/watch?

v=0bK_4C8GcNI
SABERES -Se les formula a los estudiantes las siguientes preguntas:

PREVIOS
¿Qué son los semáforos? ¿Dónde los vemos y para qué sirven?
¿Qué son las multiplicaciones?
¿Con qué operación de cálculo podemos contar los semáforos?
DESAR Comprensión del problema:

ROLLO
Responden a las siguientes preguntas:
…………
……… ¿Qué contó Lucas al venir al colegio?
¿Qué queremos hacer con los semáforos?
Búsqueda de estrategías:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo resolveremos el problema?, ¿Podremos dibujar la situación?,
¿Qué criterio elegimos para ordenar los datos?, ¿Cómo comprobarán si es correcta la respuesta hallada?
Representación:
-Los estudiantes utilizan su material de ayuda para representar las cantidades de semáforos.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO
(Procesos
didácticos del
área)
Representan la situación de la siguiente forma:
3 + 3 + 3 + 3
4 veces el 3
4 x 3 = 12
Formalización:
- Los estudiantes comprenden que la suma repetida de una cantidad se puede expresar en multiplicación.
- Formalizan la operación y dan respuesta al problema.
4 x 3 = 12
Ahora damos respuesta al problema:
¿Cuántos semáforos contó Lucas de camino al colegio?
Lucas contó 12 semáforos en total.

Realizan la representación de otras situaciones utilizando su material concreto de la multiplicación.
1. Daniela pasó por tres calles y en cada una vió a dos policías brindando seguridad. ¿Cuántos policías vió
en total?
2. Para nuestro paseo usamos 5 autos con 4 cinturones de seguridad en cada uno. ¿Cuántos cinturones
hay en total?
3. La clave de seguridad de la casa de Renzo es el resultado de multiplicar 4 por 4. ¿Cuál es la clave?
4. Lupita compra una muñeca cuyo precio es el resultado de multiplicar 6 por 2. ¿Cuánto cuesta la
muñeca?
Los estudiantes resuelven otras multiplicaciones en parejas y van verbalizando el procedimiento y respuesta
de forma voluntaria.
Matific:
-Se realizan ejercicios de reforzamiento en Matific con multiplicaciones y se formulan las siguientes interrogantes.
¿Qué estrategia aplicarías para realizar la multiplicación?
CIERRE EVALUACIÓN -Se aplica una lista de cotejo.

………….
Metacognición Reflexión
¿Cómo se forman las multiplicaciones?
¿Fue difícil representar las multiplicaciones? ¿Cómo lo solucionaste?
Extrapolación y/o Transferencia

transferencia a
situaciones -Los niños reflexionan sobre los aprendizajes trabajados y responden la siguiente pregunta.
nuevas
¿En qué momentos de tu vida diaria aplicarás lo aprendido?
5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
Expresa su comprensión de la multiplicación como una suma repetida manipulando su material concreto.
DESEMPEÑO
CRITERIOS
Expresa su comprensión de la
NOMBRES Y APELLIDOS multiplicación como una suma repetida
N° manipulando su material concreto.
01
Denominación de la Multiplicar en el tablero de puntos (Pág 56)

actividad
Refuerzo: Resuelven situaciones en el cuaderno de trabajo MINEDU
Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video, libro MPT, cuaderno de trabajo MINEDU.

CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a Establece Expresa mediante la Ejercicios resueltos en Lista de cotejo
Resuelve problemas de acciones de juntar, relaciones entre representación en el tablero el libro.
cantidad separar,agregar, quitar, igualar y datos y una o más del 100 de puntos su
comprensión de la noción
comparar cantidades; y las acciones de
- Traduce cantidades a de multiplicación.
traduce a expresiones de adición y agregar, quitar,
expresiones numéricas sustracción, doble y mitad. avanzar,
Expresa su comprensión del valor retroceder, juntar,
- Comunica su
de posición en números de dos separar, comparar
cifras y los representa mediante e igualar
equivalencias entre unidades y cantidades, y las
- Usa estrategias y decenas. Así también, expresa transforma en
procedimientos de mediante representaciones su expresiones
estimación y cálculo comprensión del doble y mitad de numéricas
una cantidad; usa lenguaje (modelo) de
- Argumenta numérico. Emplea estrategias adición o
afirmaciones sobre las diversas y procedimientos de sustracción con
relaciones numéricas y las cálculo y comparación de números naturales
operaciones cantidades; mide y compara el de hasta dos
tiempo y la masa, usando cifras.

- Oración
…
Precisa
tiempo convivencia
PROBLEMATIZACI Problematización
ÓN
Los niños presentan la siguiente situación. ¿Qué multiplicación puedes ver?

ORGANIZACIÓN
El día de hoy vamos a expresar nuestra comprensión de la multiplicación en el tablero de 100 puntos.
Individualmente los estudiantes identifican estrategias para resolver las situaciones.
Criterios de Expresa mediante la representación en el tablero del 100 de puntos su comprensión de la noción de multiplicación.
evaluación
MOTIVACIÓN Se pide a 10 estudiantes que se formen, cinco delante y cinco detrás. Se les pregunta:
¿Pueden representar a sus compañeros usando la multiplicación?
¿Cómo sería?
Comparten en plenario sus posibles respuestas.
SABERES PREVIOS -Se les formula a los estudiantes las siguientes preguntas:
¿Qué debemos tener en cuenta para multiplicar?

¿Qué operación se repite cuando multiplicamos?

ROLLO
Se les formula las siguientes preguntas:
…………
……… - ¿Qué vamos a multiplicar?
- ¿Cuáles son las filas de puntos?
- ¿Cuáles son las columnas de puntos?
- Los niños sugieren mediante lluvia de ideas las estrategias que aplicarían para resolver el caso propuesto
-¿Qué estrategia aplicarías para resolver el problema?
GESTIÓN Y a) Primero restamos las decenas y luego las unidades

ACOMPAÑAMIENT
b) Primero le resto las decenas y luego le resto las unidades
O
c) Resto las decenas y ya no las unidades.
(Procesos
didácticos del
área)
Representación:
-Los estudiantes utilizan su tablero de 100 puntos y su plumón de pizarra para hallar la multiplicación contando los
puntos.
* Cuentan primero las filas = 4 filas
* Cuentan seguidamente las columnas = 7 columnas
4 x 7 = 28 puntos
Formalización:
- Los estudiantes formalizan la respuesta al problema, planteando la pregunta, el cálculo y luego respondiendo.
La multiplicación que hay es 4 x 7 = 28.
Resuelven otros ejercicios más de la página 56.

REFUERZO
Resuelven la siguiente ficha de trabajo como ficha de refuerzo. (CUADERNO DE TRABAJO MINEDU PÁGINAS 63 Y 64)

………….

¿Qué has utilizado?
¿Cómo hemos reconocido multiplicaciones en el tablero de puntos?
¿Cómo identificamos el primer factor y el segundo factor?

transferencia a
situaciones nuevas -Los niños reflexionan sobre los aprendizajes trabajados y responden la siguiente pregunta.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
DESEMPEÑO
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
CRITERIOS
N° NOMBRES Y APELLIDOS Expresa mediante la representación

en el tablero del 100 de puntos su
comprensión de la noción de
multiplicación.
01

Denominación de la Operaciones volteadas en la multiplicación. (Página 57)

actividad
Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video, libro MPT.


EVALUACIÓN
Expresa con diversas Representa y explica la Ficha de trabajo del Lista de cotejo
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a representaciones y propiedad conmutativa libro resueltas.
cantidad acciones de juntar, lenguaje numérico de la multiplicación.
separar,agregar, quitar, igualar y (números, signos y
- Traduce cantidades a comparar cantidades; y las expresiones verbales) su
expresiones numéricas traduce a expresiones de adición comprensión de la
y sustracción, doble y mitad. multiplicación en números
- Comunica su
Expresa su comprensión del valor de hasta dos cifras.
de posición en números de dos
cifras y los representa mediante
- Usa estrategias y equivalencias entre unidades y
procedimientos de estimación decenas. Así también, expresa
y cálculo mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de
- Argumenta afirmaciones una cantidad; usa lenguaje
sobre las relaciones numéricas numérico. Emplea estrategias
y las operaciones diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando

- Oración
…
Precisa
tiempo convivencia
PROBLEMATIZAC Problematización:
IÓN
Se les presenta la siguiente situación:
¿Cuál de los niños tiene razón?

ORGANIZACIÓN
“El día de hoy vamos a representar y explicar la propiedad conmutativa de la multiplicación”.
-Individual y grupalmente los estudiantes representan y expresan su comprensión.
Criterios de Representa y explica la propiedad conmutativa de la multiplicación.

evaluación
MOTIVACIÓN -Se pegan las siguientes tiras de puntos en la pizarra.
Se pide a los estudiantes que verbalicen qué multiplicaciones encuentran en ambas figuras y se van anotando en la pizarra.
SABERES -Se les formula a los estudiantes las siguientes preguntas:

PREVIOS
¿Cómo multiplicamos en ambas situaciones?
¿Qué significa multiplicar?

ROLLO
Responden a las siguientes preguntas:
…………
………
¿Cuántas columnas ven? ¿Cuántas filas?
¿Cuál es la ecuación de la suma?
¿Qué multiplicación ven? ¿Por qué?
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo resolveremos el problema?¿Qué criterio elegimos para representar los carritos?, ¿Cómo comprobarán si es correcta
la respuesta hallada?
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE Representación:
NTO
-Los estudiantes utilizan su material de ayuda para representar las cantidades de semáforos.
(Procesos
didácticos del
área)
Representan la situación de la siguiente forma:
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
6 veces el 4
6 x 4 = 24
Ahora contamos las semillas y luego los vasos.
4 veces 6
4 x 6 = 24
Formalización:
- Los estudiantes comprenden que si se cambia de posición los números que se multiplican, la respuesta es la misma.
- Formalizan la operación y dan respuesta al problema.

Ahora damos respuesta al problema:
¿Cuál de los niños tiene razón?
Los dos niños están en lo correcto.
Realizan la representación de otras situaciones utilizando su material concreto de la multiplicación.

Los estudiantes resuelven otras multiplicaciones en parejas y van verbalizando el procedimiento y respuesta
de forma voluntaria.

………….

¿Qué son las operaciones volteadas?
¿Cómo diferenciaste las operaciones volteadas?

transferencia a
situaciones -Los niños reflexionan sobre los aprendizajes trabajados y responden la siguiente pregunta.
nuevas

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación en números
DESEMPEÑO
de hasta dos cifras.
CRITERIOS
Representa y explica la propiedad

NOMBRES Y APELLIDOS
conmutativa de la multiplicación.
N°
01

Área Curricular Personal Social
Docente Gabriela Sánchez Eguía, Cinthya Zevallos Daza,
Ana Conza Palo
Denominación de la PS Identificamos las 2 fundaciones de nuestra Ciudad Blanca para valorar nuestra identidad cultural.
actividad
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su identidad Expresa agrado al Dibujos y Lista de cotejo
Construye su identidad al tomar conciencia de representar las -Expresa agrado al organizadores gráficos
los aspectos que lo manifestaciones representar sobre las 2 fundaciones
hacen único, cuando se culturales de su gráficamente las dos
reconoce a sí mismo a familia, institución
CAPACIDADES partir de sus educativa y fundaciones de su
características físicas, comunidad. ciudad.
habilidades y gustos. Se
-Se valora a sí mismo.
da cuenta que es capaz -Representa mediante
de realizar tareas y un organizador gráfico
-Autorregula sus aceptar retos. Disfruta las 2 fundaciones de la
de ser parte de su Ciudad Blanca para
emociones.
familia, escuela y valorar nuestra
comunidad. Reconoce y identidad.
-Reflexiona y argumenta expresa sus emociones
y las regula a partir de
éticamente.
la interacción con sus
compañeros y docente,
-Vive su sexualidad de manera y de las normas
integral y responsable de establecidas de manera
acuerdo a su etapa de desarrollo conjunta. Explica con
y madurez. razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce
como mujer o varón y
explica que ambos
pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
las necesita.
Actividades permanentes -Saludo
- Oración
Acuerdos de convivencia Se establecen los acuerdos para empezar la actividad.
PROBLEMATIZACIÓN Problematización
-Los niños observan y escuchan el siguiente caso.
Al colegio Padre Damián de los Sagrados Corazones ingresó un estudiante de otro país llamado
INICIO ……………
Francisco. Los niños estaban muy entusiasmados de conocerlo y hablarles de las actividades que se
Precisar tiempo
realizarían por el aniversario de la ciudad de Arequipa. La profesora les mostró una imagen que les
podía ayudar a explicar la historia de nuestra ciudad.
- Los estudiantes observan la imagen y responden oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Quién llegó al colegio?
 ¿Por què todos estaban emocionados?
 ¿Què imagen les dio la profesora para explicarles sobre la historia de Arequipa?
 ¿Crees que es importante conocer el origen o la fundación de nuestra ciudad para saber quiénes
somos? ¿Por què?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Se les da a conocer a los estudiantes el propósito de la actividad:

El día de hoy identificamos las 2 fundaciones de nuestra Ciudad Blanca para valorar nuestra identidad
cultural.
-Individualmente los estudiantes reconocen las dos fundaciones que se realizaron en nuestra ciudad.
Criterios de evaluación -Expresa agrado al representar gráficamente las dos fundaciones de su ciudad.
-Representa mediante un organizador gráfico las 2 fundaciones de la Ciudad Blanca para valorar nuestra identidad.
MOTIVACIÓN -Se les presenta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=rO0z7CKrHFw
-Se les formula a los estudiante preguntas sobre el video.
¿Quién realizó la fundación incaica?
¿Quién realizó la fundación española?
 Se les presenta a los niños el caso damiano.
 Mediante lluvia de ideas los niños responden a las interrogantes planteadas por la docente.
 Se dialoga en macrogrupo sobre la importancia de conocer el origen de nuestra ciudad.
 Se les presenta un video motivacional sobre las fundaciones de Arequipa.
Análizamos la información
 Leemos en macrogrupo la información propuesta en la ficha guìa. Luego, identificamos las ideas más
importantes acerca de la fundación incaica y española
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
(Procesos didácticos del área)
DESARROLLO …………………
 Se dialoga con los niños sobre las ideas más importantes de las fichas guías y se completa con la
información brindada del video observado.
 En macrogrupo organizan y presentan la información en un organizador gráfico.
Toma de decisiones:
-Los niños pegan el mapa del Perù y pintan el departamento de Arequipa.
EVALUACIÓN -Se aplica una lista de cotejo.
¿Qué fue lo que más te gusto?
CIERRE ………….

Extrapolación y/o transferencia a Transferencia

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Construye su identidad
DESEMPEÑO Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
CRITERIOS
-Representa mediante un
-Expresa agrado al representar organizador gráfico las 2
NOMBRES Y APELLIDOS gráficamente las dos fundaciones de fundaciones de la Ciudad Blanca
N° para valorar nuestra identidad.
su ciudad.
01

Área Curricular Personal Social
Ana Conza Palo
Denominación de la PS Reconocemos las características, valores, costumbres y tradiciones de nuestra ciudad que nos permiten vivir
actividad pacíficamente.

Construye interpretaciones Construye - Describe las características Lista de cotejo
interpretaciones culturales que distinguen a -Describe las Texto sobre las
históricas.
históricas en las que su localidad o región (bailes, características de su manifestaciones
describe los cambios comidas, vestimenta, etc.) y comunidad. culturales de su
ocurridos en su familia las comparte.
y comunidad a partir -Menciona y describe
CAPACIDADES de comparar el las costumbres y comunidad
presente y el pasado, y tradiciones de su
de reconocer algunas comunidad.
-Interpreta críticamente
causas y consecuencias
fuentes diversas. de estos cambios.
Obtiene información
sobre el pasado de
-Comprende el tiempo
diversos tipos de
histórico. fuentes, así como
expresiones
temporales propias de
-Elabora explicaciones
la vida cotidiana.
sobre procesos históricos. Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
- Oración
Precisar tiempo

PROBLEMATIZACIÓN Problematización
Lorena viaja a Chile para ver a sus abuelitos por parte de su papá. Ella está muy contenta de ir a verlos
 tal
y por Los niños decide
motivo escuchan con atención
llevarles el grande
una foto siguiente
concaso:
todas las manifestaciones y costumbres de la
ciudad de Arequipa ¿Què crees que debe colocar en esta foto?
Los estudiantes responden oralmente las siguientes preguntas:
 ¿Crees que es importante conocer nuestra cultura, tradiciones y costumbres?
 ¿Consideras que es importante seguir con los valores de nuestros antepasados para mejorar nuestra
seguridad ciudadana? ¿Por què?

El día de hoy vamos a reconocemos las características, valores, costumbres y tradiciones de nuestra ciudad
que nos permiten vivir pacíficamente.
-Individualmente los estudiantes identifican las costumbres, tradiciones, costumbres y tradiciones de
Arequipa.
Criterios de evaluación -Describe las características de su comunidad.

-Menciona y describe las costumbres y tradiciones de su comunidad.
MOTIVACIÓN -Se les presenta a los niños el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HXB3f559qd4
Se les formulan las siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito del video?
¿Dónde está ubicada nuestra ciudad? ¿Cómo es el clima?
¿Què idioma hablamos?
¿Què forma tiene el departamento de Arequipa?
¿Cuántas provincias tiene? ¿En què provincia vides tù?
-Los niños escuchan el caso propuesto.
- Los niños responden preguntas formuladas por la docente.
-Los niños mediante lluvia de ideas participan.
-Se les proporciona un video sobre datos importantes de Arequipa
-Dialogan y manifiestan la idea principal del video y refuerzan con el video sobre las costumbres y
manifestaciones culturales. https://www.youtube.com/watch?v=4df4fUzU8yo
Análizamos la información
 Los niños analizan la información sobre las características más importantes de nuestra ciudad .
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO


LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas.

COMPETENCIA
DESEMPEÑO Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
CRITERIOS
-Menciona y describe las

-Describe las características de su costumbres y tradiciones de su
NOMBRES Y APELLIDOS
N° comunidad. comunidad.
01

Área Curricular Ciencia y Tecnología
Ana Conza Palo
Denominación de la CyT ¿Quién inventó el papel? ( Investigación).
actividad

Indaga mediante métodos Indaga al explorar objetos -Hace preguntas Organizador gráfico -Lista de cotejo
científicos para construir sus o fenómenos, al hacer Hace preguntas que sobre los hechos sobre el origen del
conocimientos: preguntas, proponer buscan la descripción de relacionados al papel.
posibles respuestas y las características de los origen del papel.
Problematiza situaciones para
hacer indagación. actividades para obtener
información sobre las hechos sobre el origen del
•Diseña estrategias para hacer
características y relaciones papel, fenómenos u
indagación.
que establece sobre estos. objetos naturales y
•Genera y registra datos e Sigue un procedimiento tecnológicos que explora
información. para observar, manipular, y observa en su entorno.
•Analiza datos e información. describir y comparar sus Propone posibles
ensayos y los utiliza para respuestas basándose en
• Evalúa y comunica el proceso elaborar conclusiones. el reconocimiento de
y resultados de su indagación. Expresa en forma oral, regularidades
escrita o gráfica lo identificadas en su
realizado, aprendido y las experiencia.
dificultades de su
indagación.
- Oración
Precisar tiempo

PROBLEMATIZACIÓN  Los niños escuchan con atención el siguiente caso:
A Juan le gusta investigar todo lo que está a su alrededor. Su hermanito se puso a llorar
por que no tenía papel para dibujar. La mamá de Juan calma el llanto del menor
dándole varias hojas de papel para dibujar. Mientras Juan se formula las siguientes
preguntas: ¿Quién creó el papel? ¿Dónde se originó? ¿Cómo lo elaboran?
Posteriormente se les formula las siguientes preguntas a los niños:

- ¿Què les gusta hacer a Juan?
- ¿Por què lloraba su hermanito?
- ¿Què hizo la mamá de Juan?
- ¿Què preguntas se formuló Juan?

“El día de hoy vamos a identificar quién inventó el papel
-Individualmente los estudiantes formulan preguntas para conocer la historia del papel.
Criterios de evaluación -Hace preguntas sobre los hechos relacionados al origen del papel.

https://www.youtube.com/watch?v=RiWQbva744Q
¿Crees que es importante el papel? ¿Por què?
¿En què actividades utilizas el papel?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-Se formula la siguiente pregunta de indagación a los niños
¿Cómo se originó el papel?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
- Los niños mediante lluvia de ideas responden sus posibles respuestas.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.
- Los estudiantes proponen una lista de acciones que les permitirà trazar los pasos para su
investigaciòn
-
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

- Los estudiantes mediante lluvia de ideas identifican las ideas más importantes del texto
mostrado por la docente.
CONOCIENDO MÀS SOBRE EL PAPEL
El papel no es el soporte de escritura más antiguo: el primero fue el papiro, inventado por
los egipcios. Le siguió el pergamino, obtenido a partir de la piel de cordero, ternera o cabra.
Se puede afirmar que el papel se inventó en China en el año 105 d.C. La persona que
inventó el papel fue Cai Lun, considerado el padre del papel.
La idea de la invención del papel se le ocurrió mientras veía a una avispa haciendo un nido.
Los ingredientes que utilizó para la fabricación del papel fueron la corteza interna del
arbusto de morera, las fibras de bambú y unos trapos. Le presentó la primera hoja de
papel al emperador Han Ho Ti y, durante siglos, los chinos mantuvieron su papel en secreto.
Fue en el siglo VIII cuando los árabes se enteraron de esta técnica al ganar una guerra


LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos sobre el origen del papel, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
DESEMPEÑO que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su
experiencia.
CRITERIOS
-Hace preguntas sobre los hechos

NOMBRES Y APELLIDOS
N°
relacionados al origen del papel.
01

Ana Conza Palo
Denominación de la CyT ¿Cómo nos ayuda la electricidad y cómo debemos usarla para evitar accidentes? pág. 208
actividad

Explica, con base en sus -Lista sobre la -Lista de cotejo
Explica el mundo físico -Justifica la
observaciones y Justifica por qué hay importancia de la
basándose en conocimientos importancia de la
experiencias previas, las objetos tecnológicos electricidad.
sobre los seres vivos, materia relaciones entre: las electricidad para la
que transforman los
características de los -Lista sobre el uso
y energía, biodiversidad, Tierra vida del hombre.
materiales con los cambios productos que adecuado de la
y universo. que sufren por acción de la consume o que usa en -Justifica el electricidad
luz, del calor y del tareas específicas, y adecuado uso de la
Comprende y usa movimiento; la estructura opina cómo estos
conocimientos sobre los seres
electricidad para
de los seres vivos con sus objetos cambian su
vivos, materia energía, evitar accidentes.
funciones y su desarrollo;
biodiversidad, Tierra y vida, la de su familia o
la Tierra, sus componentes
universo. el ambiente. Ejemplo:
y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina El estudiante justifica
Evalúa las implicancias del sobre los impactos del uso las ventajas de usar
saber y del quehacer científico de objetos tecnológicos en un molino para
y tecnológico relación a sus necesidades transformar los
y estilo de vida. granos de maíz o trigo
en harina, a fin de que
sean utilizados en
diferentes productos
que consume en su
vida diaria.

- Oración
PROBLEMATIZACIÓN  Los niños escuchan con atención el siguiente caso:
Una madre de familia llega a su casa a las 7:00 de la noche después de trabajar. Ella
tiene que pasar por un trayecto largo que está iluminado. ¿Què pasaría si no hubiera
electricidad por esa zona? ¿Crees que es útil la energía eléctrica?
Precisar tiempo

“El día de hoy vamos a identificar cómo nos ayuda la electricidad y cómo debemos usarla para evitar
accidentes”
-Individualmente los estudiantes identifican la importancia de la electricidad e identifican cómo usarla en
forma adecuada.
Criterios de evaluación
-Justifica la importancia de la electricidad para la vida del hombre.
-Justifica el adecuado uso de la electricidad para evitar accidentes.
https://www.youtube.com/watch?v=GFIoKLqU3IE
¿Crees que es importante la electricidad en tu vida diaria?
¿Crees que es importante la electricidad en los colegios, hospitales y bancos?
¿Cómo nos ayuda la electricidad y cómo debemos usarla para evitar accidentes ?
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
investigaciòn
-

- Los estudiantes mediante lluvia de ideas identifican las ideas más importantes de su texto
guía.
- Los niños y niñas dialogan y reflexionan sobre la electricidad.


LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo
DESEMPEÑO estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.
CRITERIOS
-Justifica la importancia de la -Justifica el adecuado uso de la

NOMBRES Y APELLIDOS electricidad para la vida del electricidad para evitar
N°
hombre. accidentes.
01

Ana Conza Palo
Denominación de la CyT ¿Cómo prevenimos accidentes en nuestro hogar?
actividad

Indaga mediante métodos Indaga al explorar objetos o Lista de acciones -Lista de cotejo
científicos para construir sus fenómenos, al hacer Propone acciones que -Propone acciones
conocimientos: preguntas, proponer para prevenir
posibles respuestas y le permiten responder accidentes
Problematiza situaciones para
actividades para obtener
hacer indagación. a la pregunta y las
información sobre las
•Diseña estrategias para hacer características y relaciones ordena
indagación. que establece sobre estos.
•Genera y registra datos e Sigue un procedimiento
información. para observar, manipular, secuencialmente;
•Analiza datos e información. describir y comparar sus
selecciona los
ensayos y los utiliza para
• Evalúa y comunica el proceso elaborar conclusiones. materiales,
y resultados de su indagación. Expresa en forma oral,
instrumentos y
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las herramientas
dificultades de su
necesarios para
indagación.
explorar, observar y
recoger datos sobre
loshechos, fenómenos
u objetos naturales o
tecnológicos.
- Oración
PROBLEMATIZACIÓN  Los niños observan la siguiente imagen:
La mamà de Berta dejò la cocina desarreglada. Observa la imagen e identifica los peligros que encuentras en
està cocina para los hermanos menores de Berta.
Precisar tiempo
Posteriormente se les formula las siguientes preguntas:

- ¿Què peligros encontraste?
- ¿Crees que es correcto dejar las hornillas prendidas y al lado la escoba? ¿Por què?
- ¿Estás de acuerdo que hayan botellas sin etiqueta?
“El día de hoy proponemos acciones para prevenir accidentes en el hogar”
-Individualmente los estudiantes identifican acciones para prevenir accidentes.
Criterios de evaluación -Propone acciones para prevenir accidentes

https://www.youtube.com/watch?v=aM2g2nPmO9o
¿Què puede pasar si no eres cuidadoso y prudente al momento de jugar?
¿Què consejo prácticas para evitar accidentes?
¿Cómo podemos prevenir accidentes en nuestro hogar ?
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO

investigaciòn
-

- Los estudiantes observan las siguientes imágenes y responden:
¿Què deben evitar? ¿Què puede suceder?


LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
DESEMPEÑO herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
CRITERIOS
-Propone acciones para prevenir accidentes

NOMBRES Y APELLIDOS
N°
01

2° GRADO - ADA CPMPLETA Del 07 Al 11 de Agosto

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2° GRADO - ADA CPMPLETA Del 07 Al 11 de Agosto

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EDA N°5 “APOYEMOS LA SEGURIDAD CIUDADANA, EL RESPETO POR LA VIDA Y LA SALUD A EJEMPLO DEL BEATO EUSTAQUIO”

Área Curricular Comunicación

Grado y sección 2° “A-B-C” Fecha Del 07 al 11 de agosto Duración 90 minutos

Denominación de la actividad Nos preparamos para describir a una persona. Pág.116

N° de estudiantes 34, 33, 35

2.-PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video, libro Santillana.

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente mediante Opina sobre la Ficha de Lista de cotejo.

4.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ¿Han realizado alguna de estas actividades u otras parecidas? ¿Cuáles?

• ¿Con quiénes comparten sus juegos?

Criterios de Opina sobre la descripción que escucha.

MOTIVACIÓN - Los niños escuchan el audio de su libro Santillana

¿De quién habla el audio?

¿Para qué escuchamos el audio?

Lo que está diciendo do el audio, ¿Qué tipo de texto es?

D Qué recordamos de los textos descriptivos de personas,

Antes del discurso

CI EVALUACIÓN Se aplica una lista de cotejo.

¿Para qué te sirve lo aprendido?

5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Área Curricular Comunicación

Grado y sección 2° “A-B-C” Fecha Del 07 al 11 de agosto Duración 90 minutos

Denominación de la actividad Describimos y escuchamos la descripción de una persona 117

N° de estudiantes 34, 33, 35

Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video.

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente Expresa una Ficha de trabajo Lista de cotejo

4.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INI Actividades -Saludo

¿Para qué se realizan las descripciones de personas?

Revisa los criterios de evaluación al terminar su descripción.

MOTIVACIÓN Los estudiantes ven un video

¿Que te pareció el video?

¿De qué trata el video?

¿Que tipos de descripciones hicieron en el video?

SABERES PREVIOS Responden a las siguientes preguntas:

¿Cuándo se realizan textos orales, tenemos que hacer planificación?

¿Se hace el primer borrador?

CIE EVALUACIÓN Mediante una lista de cotejo

¿Qué fue lo que más te gustó?

¿Para qué te sirve lo aprendido?

5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Área Curricular Comunicación

Grado y sección 2° “A-B-C” Fecha Del 07 al 11 de agosto Duración 90 minutos

Denominación de la actividad Refuerzo: Usamos palabras que califican. 128 -129

N° de estudiantes 34, 33, 35

2.-PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Revisamos la Experiencia de Aprendizaje. Cuaderno, colores, video.

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

4.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INI Actividades - Saludo

MOTIVACIÓN - Los estudiantes leen la siguiente imagen

¿Qué texto será? ¿Qué texto será?

SABERES PREVIOS Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué palabras sirvieron para adivinar?

DE Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades.

Realizamos las siguientes actividades, según las indicaciones

Los estudiantes revisan sus actividades con ayuda de la docente.

CIE EVALUACIÓN Se aplica una lista de cotejo.