“DISFRUTANDO EL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Nro. 672 “MI MUNDO MAGICO”.
DIRECTORA : Hilda Llamocco Llana.
ROFESOR : Patricia Zegarra Dongo.
SECCIÓN : Felicidad II
TURNO : Tarde.
EDAD : 3 AÑOS.
NUMERO DE NIÑOS : 26

Estudiantes.
DURACION: : Del 05 de Agosto al 16 de Setiembre)

II. SITUACION SGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del aula, trabajarán el siguiente proyecto Disfrutando el mundo mágico de la lectura mejorando nuestras habilidades
comunicativas para promover en los niños y niñas el placer por la lectura, a través del desarrollo de capacidades comunicativas de expresión,
comprensión oral y producción de textos, motivando por ello en esta experiencia de aprendizaje los niños y las niñas tendrán la oportunidad, a
raíz de la realización de la maratón de lectura, de vivir situaciones que los acerquen a la lectura pero que les permitan responder a las siguientes
preguntas ¿Qué actividades podemos realizar para la maratón de lectura?¿Como podemos organizarnos para su realización? La docente
comunicara que desarrollaremos habilidades con matemáticas para poder desarrollar durante la preparación de la maratón, Los niños y las niñas
tendrán el desafío de descubrir que son capaces de organizarse y establecer acuerdos para realizar las actividades y para desenvolverse en
armonía, de desarrollar sus nociones matemáticas al agregar, contar, ordenar de difundir esta actividad produciendo diversos tipos de textos
 como afiches e invitaciones. Finalmente, de acercarse al mundo letrado, de acuerdo a sus intereses y de desarrollar su capacidad para expresarse
no sólo a través del lenguaje oral, sino también de otros lenguajes artísticos como elaborar sus espacio

III. PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Un proyecto denominado “Disfrutando * Participación de los padres
el mundo mágico de la lectura con el * Elaborando invitaciones a los padres * Nos organizamos por grupos
cual queremos que a los niños y de familia *Útiles escolares
niñas acercarlos a la lectura por *Elaborando lemas. *Plumones, papelotes, goma,
placer. Planificar y organizar acciones *Seleccionando los cuentos quisieran cartulinas.
y estrategias que fortalezcan la escuchar.
capacidad lectora en la comunidad
educativa, involucrando a los padres
de familia.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EJE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCCIONES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS ENFOQUE METAS DE CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TRANSVER APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SAL
HABILIDADE C Se comunica • Obtiene Se comunica - Expresa sus ENFOQUE DE . Cuenta con sus Obtiene, infiere, adecua,
oralmente en su información del oralmente necesidades, DERECHO propias palabras lo utiliza, reflexiona e
S PARA LA lengua materna texto oral. mediante emociones, que le pasa y participa
VIDA O • Infiere e diversos tipos de intereses y da en conversaciones con
interactúa, en una
conversación,
M interpreta textos; identifica cuenta de sus otros niños y adultos.
información del información experiencias al desarrollando sus ideas
U texto oral. explícita; realiza interactuar con sobre el tema, con una
• Adecúa, organiza inferencias personas de su pronunciación entendible,
N y desarrolla el sencillas a partir entorno familiar,
apoyándose en gestos y
texto de forma de esta escolar o local.
I coherente y información e Utiliza palabras lenguaje corporal,
cohesionada. interpreta de uso frecuente, respondiendo de forma
C • Utiliza recursos recursos no sonrisas, miradas, pertinente a lo que le
A no verbales y
para verbales de
verbales
paraverbales de
y señas,
movimientos
gestos, dicen.
C forma las personas de corporales y
estratégica. su entorno. diversos
I • Interactúa Opina sobre lo volúmenes de voz
estratégicamente que más/ menos según su
O con distintos le gustó del interlocutor y
interlocutores. contenido del propósito:
N • Reflexiona y texto. Se expresa informar, pedir,
evalúa la forma, el espontáneament con- vencer o
contenido y e a partir de sus agradecer.
contexto del texto conocimientos
oral previos, con el
propósito de
interactuar con
uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
 Desarrolla sus
ideas
manteniéndose
por lo general en
el tema; utiliza
vocabulario de
uso frecuente13
y una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos
y lenguaje
corporal. En un
intercambio,  Lee
generalmente imágenes
participa y de su
responde en entorno y
forma pertinente explica lo

HABILIDADE
LEE DIVERSOS 
TIPOS DE
Obtiene a lo que le dicen. -Identifica que
información observa.
características de
S PARA LA TEXTOS del texto --Lee diversos
personas,
ESCRITOS EN escrito. tipos de textos
VIDA SU LENGUA  que tratan temas
personajes,
Infiere e animales, objetos
MATERNA” interpreta reales o  Identifica información en
o acciones a partir
información imaginarios que textos escritos a partir de
de lo que observa
del texto le son cotidianos, algunos indicios, escuchados
en ilustraciones
escrito. en los que e interpretando información
cuando explora
.Reflexiona y predominan para conocer o comprender
cuentos,
evalúa la forma, el palabras sus gustos o preferencias
etiquetas,
contenido y conocidas y que acerca la historia leída.
carteles, que se
contexto del texto se acompañan
presentan en
con
escrito. variados soportes
ilustraciones.
- Dice de qué
Construye
tratará, cómo
hipótesis o
continuará o
predicciones
cómo terminará el
sobre la
texto a partir de
información
las ilustraciones o
contenida en los
imágenes que
textos y
observa antes y
demuestra
durante la lectura
comprensión de
que realiza
las ilustraciones
y de algunos
símbolos
escritos que
 transmiten
información.
Expresa sus
gustos y
preferencias en
relación a los
textos leídos a
partir de su  Escribe a
propia su manera
experiencia. y por
Utiliza algunas propia
convenciones iniciativa
básicas de los usando
textos escritos. trazos

ESCRIBE
 Organiza y -Escribe por diversos.
desarrolla las propia iniciativa y
DIVERSOS ideas de forma --Escribe por propia
a su manera
TIPOS DE coherente y --Escribe a partir iniciativa y a su manera,
sobre lo que le
TEXTOS EN SU cohesionada. de sus hipótesis usando trazos, grafismos u
interesa. Utiliza
LENGUA  Utiliza de escritura otras formas para comunicar
trazos, grafismos
MATERNA” convenciones diversos tipos de sus ideas, vivencias o
u otras formas
del lenguaje textos sobre información importante.
para expresar sus
escrito de temas variados
ideas y
forma considerando el
emociones a
permanente. propósito y el
través de una
Reflexiona y destinatario a
nota, para relatar
evalúala forma, el partir de su
una vivencia o un
contenido y experiencia
cuento
contexto del texto previa. Desarrolla
escrito sus ideas en
torno a un tema
con la intención
de transmitir
ideas o
emociones.
Sigue la
linealidad y
 Explora y direccionalidad
CREA experimenta de la escritura.
Explora por
PROYECTOS los lenguajes iniciativa propia
DESDE LOS del arte. diversos mate-
LENGUAJES Aplica procesos riales de acuerdo
ARTÍSTICOS” creativos Crea proyectos --Explora, selecciona y
con sus
artísticos al transforma materiales de su
necesidades e
experimentar y contexto para elaborar un
intereses.
manipular títere, escenografía y la
 libremente Descubre los utilería que necesita para la
diversos medios efectos que se presentación de su cuento
y materiales para producen al *Comenta lo que ha
descubrir sus combinar un experimentado y realizado al
propiedades material con otro explorar con los materiales, a
expresivas. través de los lenguajes
Explora los artísticos, comparte el
elementos proceso que siguió para
básicos de los preparar la dramatización del
lenguajes del arte cuento.
como el sonido, *Representa sus ideas a
los colores y el través de los diferentes
movimiento. lenguajes artísticos, como el
Explora sus dibujo, la música, el
propias ideas movimiento, la
imaginativas que dramatización, etc.
construye a partir
de sus vivencias
y las transforma
en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el
dibujo, la pintura,
la construcción,
la música y el
movimiento
creativo.
Comparte
espontáneament
e sus
experiencias y
creaciones.
INCLUSIÓN RESUELVE Resuelve - ENFOQUE DE . --Traduce, y usa estrategia
ECONÓMICA M PROBLEMAS DE  Traduce problemas DERECHO con objetos de su
CANTIDAD” cantidades a referidos a
entorno, teniendo en
A expresiones
numéricas.
relacionar
objetos de su cuenta sus características
entorno según al agrupar, comparar
T  Comunica su
comprensión sus cantidades, peso, agregar,
sobre los características quitar, ordenar hasta el 5°
E números y las
operaciones.
perceptuales;
agrupar, ordenar
lugar, correspondencia,
seriar, y conteo hasta 10
M Usa estrategias y
procedimientos de
hasta el quinto
lugar, seriar elementos; con material
estimación y hasta 5 objetos, concreto, comunicando la
 calculo. comparar actividad que realizó.
A cantidades de
objetos y pesos, -Establece
T -
agregar y quitar
hasta 5
relaciones entre
los objetos de su
. elementos, entorno según
I realizando sus
representaciones características
C con su cuerpo,
material concreto
perceptuales
comparar
al
y

A o
Expresa
dibujos.
la
agrupar aquellos
objetos similares
cantidad de hasta que le sirven para
10 objetos, algún fin, y dejar
usando algunos
estrategias como elementos sueltos
el conteo. Usa -
cuantificadores:
“muchos”
“pocos”,
“ninguno”, y
expresiones:
“más que”
“menos que”.
Expresa el peso
de los objetos
“pesa más”,
“pesa menos” y *
el tiempo con
nociones
temporales como
“antes o
después”, “ayer”
“hoy” o
“mañana”.

*
V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRESENCIALES:
LUNES 05 DE SETIEMBRE MARTES 06 DE SETIEMBRE MIERCOLES 07 DE SETIEMBRE JUEVES 08 DE SETIEMBRE VIERNES 09 DE SETIEMBRE
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO APRENDEMOS A CODIFICAR Y “AMBIENTAMOS EL SECTOR “ELABORAMOS NUESTRA ELABORAMOS JUNTOS LAS
CON LOS NIÑOS ARREGLAR LOS LIBROS DE LA DE LA BIBLIOTECA” INVITACIÓN PARA LA NORMAS DE LA BIBLIOTECA
BIBLIOTECA MARATÓN”

LUNES 12 DE SETIEMBRE MARTES 13 DE SETIEMBRE MIERCOLES 14 DE SETIEMBRE JUEVES 15 DE SETIEMBRE VIERNES 16 DE SETIEMBRE
“CREAMOS RIMAS CON
“ ELABORAMOS NUESTROS “ELABORAMOS NUESTRO NUESTROS NOMBRES” COMUNICAMOS Y
LIBROS DE RIMAS Y CREAMOS UN CUENTO CON LOS CARNET DE LA EVALUAMOS EL PROYECTO
ADIVINANZAS ” PERSONAJES QUE LES GUSTA. BIBLIOTECA” DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “ ELABORAMOS NUESTROS LIBROS DE RIMAS Y ADIVINANZAS”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE. Hoy expresamos nuestras ideas para crear nuestras Rimas
EJE AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: CRITERIO DE METAS DE PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVALUACION: APRENDIZAJE EVIDENCIA

HABILIDADES Comunicación SE COMUNICA ORALMENTE • Obtiene información del • Escucha y mantiene el Cuenta con sus . Los niños y niñas expresan sus
PARA LA EN SU LENGUA MATERNA texto oral. dialogo propias palabras ideas, las mismas que serán
VIDA cuando escucha una lo que le pasa y anotadas en un papelote
• Infiere e interpreta historia participa en
información del texto Utiliza gestos al conversaciones
oral. comunicarse con otros niños y
• Adecúa, organiza y espera su turno para adultos.
desarrolla el texto de hablar y
forma coherente y hace silencio.
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
FECHA: LUNES 12 DE SETIEMBRE
MATERIALES: Plumones , papelote.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD.
TIEMPO. SECUENCIA METODOLOGICO.
1:10 p.m. RECEPCION DE ESTUDIANTES.
1.10 a 1:25pm Actividad permanente. Oración.
Calendario, asistencia y responsabilidad.
SSHH (Si el niño/ niña desea).
1.25 a 2.25pm ACTIVIDAD CENTRAL. INICIO: Nos sentamos en asamblea y les pregunto ¿Chicos vamos a recordar en que sector hubo
pocos niños? ¿Por qué han ido tan pocos al sector de la biblioteca? ¿Por qué no van a la
biblioteca? ¿Tendremos muchos o pocos libros? ¿Qué creen que podremos hacer para tener más
textos? ¿han escuchado alguna Rima? La maestra teniendo en cuenta sus opiniones les menciona
que el día de hoy realizaremos Rimas ¿Cómo podemos realizar las Rimas? Durante la asamblea se
pide a los niños y niñas recordar las normas básicas de la comunicación.
Desarrollo:
La maestra durante la organización de la asamblea, va planteando preguntas que motive a los niños
y niñas a brindar sus intereses, como: ¿Qué podemos realizar una Rima? ¿Qué palabras podremos
nombrar? ¿cómo podemos saber si es una Rima?
Luego la maestra dialoga con los niños y niñas realiza los siguientes ejemplos con imágenes : EL
RATON GLOTON, DICE QUE LE GUSTA LA TORTA UN MONTON, EL POLLITO RAMON NACIO
DE UN CASCARON ¿Creen que podemos realizar las Rimas? ¿Cómo podemos realizar una
Rima ? ¿Qué vamos a necesitar?
La maestra revisa con ellos todo lo escrito y van organizando con que actividad empezar y realizar
su listado de actividades.
CIERRE:
Finalmente dialogamos con ellos sobre ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo
haremos para organizar mejor nuestra biblioteca?, etc.
2:25 a 2:45pm RECREO Juegos al aire libre.
2:45 a 3:05pm LONCHERA SS. HH (lavan las manos) y comen sus alimentos.

3:05 a 4: 05pm SECTORES. La ma

estra invita a los niños y niñas a participar en la asamblea y recuerdan las normas,
luego se dirigen a los sectores libremente para que puedan jugar, al concluir la hora
del juego se les pide que guarden los juguetes en su sitio.
Al finalizar se reúnen en asamblea y la maestra les pide que mencionen si dejaron
ordenado el sector, felicitándolos a todos.
4:05 a 4: 45pm “PSICOMOTRICIDAD”.
Propósito de aprendizaje: Que los niños y las niñas decoran libremente su mural.
AREA. COMPETENCIA CAPACIDAD. CRITERIO. PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVIDENCIA
Psicomotricidad • Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo. Participa en juegos realizando
autónoma a través de su diversos movimientos, saltando,
motricidad •Se expresa rodando, entre otros, reconociendo
.. corporalmente los cambios que experimenta su
cuerpo al finalizar la actividad..
INICIO: E n asamblea se sientan en el aula de psicomotricidad formando una curva cerrada y conversan acerca de los juegos que
pueden. hacer con su cuerpo en equipos y dialogarán sobre: el espacio que emplearán para realizar los juegos; los acuerdos a cumplir
para desarrollar los juegos y los roles que cumplirá cada uno al interior de su equipo. Establecen las normas para la hora de jugar.
DESARROLLO: Los niños observan materiales diversos (ganchos, u la u la, globos, etc.) y juegan libremente con ellos.
Los niños forman 4 equipos de trabajo y tendrán que pasar (corriendo, saltando, rodando, girando) por cada uno de ellos. Al término del
juego, se reflexiona sobre lo realizado entre todos los niños.
Los niños comentan libremente, las acciones realizadas con su cuerpo, partes de su cuerpo que ha movido o utilizado para realizar
alguna maniobra. Dialogan sobre los cambios de su cuerpo, luego de realizar la actividad física.
Relajación:
Terminamos el juego y guardan los materiales que hayan utilizado y se sientan en el piso, luego se quedan en silencio con los ojos
cerrados. La maestra les pide que recuerden lo que han realizado y luego, respondan ¿Qué ha pasado en su cuerpo después de jugar?
¿Cómo están respirando?
Representación gráfica:
En el aula, se habrá dispuesto, hojas de cartulina, plumones gruesos; para que cada niño al ingresar, se disponga a representar el juego
que ha realizado en el patio.
CIERRE: Los niños se reúnen en asamblea; y exponen sus creaciones, comentando sobre lo aprendido; qué parte del juego le ha
gustado más, da las razones de sus ideas. - Se registra el desarrollo de la competencia en la guía de observación.
Meta cognición: Qué juego realizamos? ¿qué partes de nuestro cuerpo movilizamos? ¿qué fue lo más difícil de jugar en equipos? ¿qué
podríamos hacer una próxima vez que realicemos alguna actividad en equipo? ¿ustedes creen que podemos realizar otras actividades
en equipo para jugar entre nosotros?
4:50 p.m. SALIDA.
TITULO DE LA ACTIVIDAD: CREAMOS UN CUENTO CON LOS PERSONAJES QUE LES GUSTA.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE. QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCUCHARAN UNA HISTORIA PARA EXPRESAR SUS EMOCIONES
EJE AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: CRITERIO DE METAS DE PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVALUACION: APRENDIZAJE EVIDENCIA

HABILIDADES COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN • Obtiene información del Participa en Comenta Los niños y niñas expresan sus
PARA LA SU LENGUA MATERNA” texto oral. sobre lo que ideas para crear un cuento para la
conversaciones
VIDA biblioteca.
• Infiere e interpreta de diálogos o al le gusta o
información del texto disgusta
escuchar
oral. dando
• Adecúa, organiza y cuentos, expresando
sus ideas, emociones razones
desarrolla el texto de
sencillas
forma coherente y utilizando palabras
cohesionada. gestos manteniéndose
• Utiliza recursos no en el tema y brindando
verbales y para verbales sus opiniones
de forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
FECHA: MARTES 13 DE SETIEMBRE
MATERIALES:
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD.
TIEMPO. SECUENCIA METODOLOGICO.
1:10 p.m. RECEPCION DE ESTUDIANTES.
1.10 a 1:25pm Actividad permanente. Oración.
Calendario, asistencia y responsabilidad.
SSHH (Si el niño/ niña desea).
1.25 a 2.25pm ACTIVIDAD INICIO : Nos sentamos en asamblea presento a los niños y niñas un cuento el viento y el
SIGNIFICATIVA. sol en video corto de 3 minutos en la pantalla del aula. Antes de escuchar la historia la
maestra les recuerda los acuerdos de convivencia, tales como escuchar con atención,
hacer silencio y controlar el cuerpo. “niños y niñas ¿Qué tal les pareció el cuento?¿les
gusto? ¿Creen que podamos realizar un cuento nosotros? ¿Cómo podremos hacerlos?
Escuchamos sus respuestas y les comentamos que hoy vamos a crear un cuento y los
vamos a poner en la biblioteca.
DESARROLLO
Los niños hoy verán la actuación de la maestra sobre el cuento ¿qué personajes vimos ?, ¿Cómo
es el viento?, ¿cómo es el sol?, ¿Por qué el viento no logro que el hombre se quitara su poncho?
¿De que color era el poncho del hombre, Luego preguntamos si podemos crear un cuento,
preguntando que personajes quieren que vaya en el cuento, que nombre le pondríamos al cuento y
de que se trataría el cuento escuchamos sus aportes y escribimos en el papelote.
Repartimos las hojas para que puedan dibujar algunos personajes del cuento, al finalizar la
actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo
realizado.
.CIERRE:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál
fue la parte del cuento que te gustó más? ¿Por qué?
2:25 a 2:45pm RECREO Juegos al aire libre.
2:45 a 3:05 pm LONCHERA SS. HH (lavan las manos) y comen sus alimentos.

3:05 a 4:05 pm SECTORES La maestra invita a los niños y niñas a participar en la asamblea y recuerdan las
normas, luego se dirigen a los sectores libremente para que puedan jugar, al
concluir la hora del juego se les pide que guarden los juguetes en su sitio.
Al finalizar se reúnen en asamblea y la maestra les pide que mencionen si dejaron
ordenado el sector, felicitándolos a todos.
4:05 a 4:45pm TALLER: PLAN LECTOR.
AREA. COMPETENCIA CAPACIDAD. CRITERIO. PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVIDENCIA
Comunicación: SE COMUNICA • Obtiene información del Expresa sus emociones como se -Cuenta con sus propias
ORALMENTE EN SU texto oral. siente al experimentar interactuando palabras sobre la lectura del
• Infiere e interpreta con sus compañeros dia.
 LENGUA MATERNA información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
INICIO: Leemos un cuento
DESARROLLO: Expresividad motriz:
Mostramos las imágenes, el niño(a) trata de ver quién es el de la imagen Luego, la docente les dice mencionen algunas de sus
características, su maestra, los niños dictan las características, se les indica dibujar sobre el cuento escogido.
Representación gráfica:
En el aula, se habrá dispuesto, hojas, crayolas; para que los niños y niñas puedan graficar.
CIERRE: Los niños se reúnen en asamblea; y exponen sus creaciones, comentando sobre lo aprendido; qué parte le ha gustado más,
da las razones de sus ideas. - Se registra el desarrollo de la competencia en la guía de observación.

4:50p.m. SALIDA.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “ELABORAMOS NUESTRO CARNET DE LA BIBLIOTECA”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños/niñas puedan realizar el carnet para la biblioteca

EJE AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: CRITERIO DE METAS DE PRODUCCIONES/ACTUACIONES

EVALUACION: EVIDENCIA
APRENDIZAJE

HABILIDADES MATEMATICA “RESUELVE PROBLEMAS •Traduce cantidades a • Participa en Agrupa objetos por Los niños y niñas darán sus
PARA LA DE CANTIDAD” expresiones numéricas. conversaciones de forma ,color, propuestas y los
VIDA •Comunica su comprensión diálogos o al tamaño acompañamos a tomar la
sobre los números y las escuchar decisión de que modelo
operaciones. cuentos, realizar y elaborar el carnet
Usa estrategias y procedimientos que utilizaran para la
expresando
de estimación y cálculo. biblioteca.
sus ideas,
emociones
utilizando palabras
gestos
manteniéndose
 en el tema y
brindando
sus opiniones
MIERCOLES 14 DE SETIEMBRE.
MATERIALES: • Hojas de clores, colores, etc.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD.
TIEMPO. SECUENCIA METODOLOGICO.
1:10 p.m. RECEPCION DE ESTUDIANTES.
1.10 a 1:25pm Actividad Oración.
permanente. Calendario, asistencia y responsabilidad.
SSHH (Si el niño/ niña desea).
1.25 a 2.25pm ACTIVIDAD INICIO: Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer ingresaron a la biblioteca”
CENTRAL. ¿se acuerdan como ingresaron? ¿Cuántos ingresaron muchos o pocos? ¿estaban
desordenados todos? Que les parece si “Elaboraremos un carnet para ingresar a la biblioteca
y así podremos saber cuántos niños y niñas ingresan.
.DESARROLLO:
La maestra los invita pregunta a los niños y niñas ¿Cómo están los libros en la biblioteca? ¿qué vamos a realizar con
sus compañeros para ingresar a la biblioteca? Escucha sus respuestas de los niños y niñas.
La maestra también les comenta que les ha traído unas imágenes para que observen como son los carnets
ambientados para la biblioteca Luego la maestra los invita por grupos a presentar sus ideas de cómo les gustaría
crear el carnet de la biblioteca y que señalen cuales son los materiales que necesitarán para realizarlo.
La maestra anota sus propuestas y los acompaña a tomar la decisión de que modelo realizar y elaborar el carnet de la
biblioteca.
Al finalizar la actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo
realizado, planteando la siguiente pregunta ¿Han visto con que ingresaremos a la biblioteca ? Continuando así con
determinar la elaboración del carnet.
CIERRE:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para
organizar mejor nuestra biblioteca?, etc.

2:25 a 2:45pm RECREO Juegos al aire libre.

2:45 a 3:05pm LONCHERA SS. HH (lavan las manos) y comen sus alimentos.

3:05 a 4:05 pm SECTORES La maestra invita a los niños y niñas a participar en la asamblea y recuerdan las
normas, luego se dirigen a los sectores libremente para que puedan jugar, al concluir la
hora del juego se les pide que guarden los juguetes en su sitio.
 Al finalizar se reúnen en asamblea y la maestra les pide que mencionen si dejaron
ordenado el sector, felicitándolos a todos.
4:05 a 4:45pm TALLER: MUSICA
Propósito de aprendizaje: Que los niños y las niñas bailan y cantan una canción del Peru.
AREA. COMPETENCIA CAPACIDAD. CRITERIO. PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVIDENCIA
Comunicación. Crea proyectos desde sus Explora y experimenta los Utiliza la MUSICA como instrumento
lenguajes artísticos. lenguajes del arte. para realizar su creatividad libremente.
• Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y
proyectos
INICIO:
Asamblea: Se organizan para escuchar atentos algunos musicales del Perú, la docente les indica que pueden escoger que música
más les gusto Para comentarles que practicaremos una danza del del Perú Asimismo, empezaremos a bailar libremente, para
luego ensayar solo unos pasos
CIERRE: Dialogamos con los niños sobre lo que han aprendido durante el día: ¿Qué danza mas les gusto?, ¿Cómo se han sentido
con el baile?

4:50 p.m. SALIDA.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “CREAMOS RIMAS CON NUESTROS NOMBRES”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños/niñas puedan crear las Rimas con sus nombres y divertirse con ellos.

EJE AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: CRITERIO DE METAS DE PRODUCCIONES/ACTUACIONES

EVALUACION: EVIDENCIA
APRENDIZAJE

HABILIDADES COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su •Obtiene información del texto Utiliza grafismos . Los niños y niñas elaboran las
PARA LA a su manera, Rimas utilizando sus nombres
lengua materna. oral. Comenta sobre lo
VIDA usando formas que le gusta o
•Infiere e interpreta información disgusta dando
del texto oral. para comunicar
razones sencillas
 •Adecúa, organiza y desarrolla el sus ideas vivencias
texto de forma coherente y o información en
cohesionada. sus afiches.
•Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
FECHA: JUEVES 15 DE SETIEMBRE.
MATERIALES: • Afiches imágenes, colores, etc.
DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD.
TIEMPO. SECUENCIA METODOLOGICO.
1:10 p.m. RECEPCION DE ESTUDIANTES.
1.10 a 1:25pm Actividad Oración.
permanente. Calendario, asistencia y responsabilidad.
SSHH (Si el niño/ niña desea).
1:25 a 2.25pm ACTIVIDAD INICIO: :
CENTRAL. Nos sentamos en asamblea y les hago recordar que la vez pasada realizamos alguna Rimas, y lo íbamos
a poner en el sector de la biblioteca ¿Tendremos muchos o pocos libros en la biblioteca? ¿Qué creen
que podremos hacer para tener más libros? ¿han escuchado alguna Rima, con sus nombres? La
maestra teniendo en cuenta sus opiniones les menciona que el día de hoy realizaremos Rimas pero con
sus nombres ¿Cómo podemos realizarlas? Durante la asamblea se pide a los niños y niñas recordar las
normas básicas de la comunicación.
DESARROLLO:
La maestra durante la organización de la asamblea, va planteando preguntas que motive a los
niños y niñas a brindar sus intereses, como: ¿Como podemos realizar una Rima? ¿Qué
palabras vamos a necesitar? ¿Cómo podemos saber si es una Rima?
Luego la maestra dialoga con los niños y niñas realiza los siguientes ejemplos con imágenes:
TERESA ALISTA LA MESA, ESTHER NO SABE COSER ¿Creen que podemos realizar las
Rimas con sus nombres? ¿Cómo podemos realizar una Rima? ¿Qué vamos a necesitar?
La maestra revisa con ellos todo lo escrito y van organizando con qué nombre comenzar,
entregando las cartulinas para que puedan decorarlas.
CIERRE
Dialogamos con los niños ¿Qué trabajaron hoy? ¿Para qué lo hicieron? ¿Cómo lo trabajaron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Les gusto lo que hicieron?
2:25 a 2:45pm RECREO Juegos al aire libre.
2:45 a 3:05 pm LONCHERA SS. HH (lavan las manos) y comen sus alimentos.

3:05 a 4:05 pm Juego libre. La maestra invita a los niños y niñas a participar en la asamblea y recuerdan las normas,
luego se dirigen a los sectores libremente para que puedan jugar, al concluir la hora del
juego se les pide que guarden los juguetes en su sitio.
Al finalizar se reúnen en asamblea y la maestra les pide que mencionen si dejaron
ordenado el sector, felicitándolos a todos.
4:05 a 4:45 pm TALLER: Una linda pijamada.
Propósito de aprendizaje: Que los niños y las niñas expresan libremente y comparten su juguete favorito.
AREA. COMPETENCIA CAPACIDAD. CRITERIO. PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVIDENCIA
Comunicación.
INICIO: En el aula, en asamblea, comentan y conversan acerca de la actividad que se realizara el día de hoy. Establecen las normas
para la hora de jugar en el patio.
DESARROLLO: La maestra invita a una asamblea y dialogan.
CIERRE:

4:50p.m. SALIDA.

““EVALUAMOS LO APRENDIDO”
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE. QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPLIQUEN CON SUS PROPIAS PALABRAS LO APRENDIDO
EJE AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: CRITERIO DE METAS DE PRODUCCIONES/ACTUACIONES
EVALUACION: APRENDIZAJE EVIDENCIA
HABILIDADES COMUNICACION ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE •Obtiene información del Participa e Los niños y niñas expresan lo
PARA LA TEXTOS EN SU LENGUA texto escrito. interactúa que realizamos durante las 2
Comenta sobre lo
VIDA MATERNA semanas
mencionando el que le gusta o
 •Infiere e interpreta aprendizaje de disgusta dando
información del texto la actividad razones sencillas
escrito.

•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
FECHA: VIERNES 09 DE SETIEMBRE
MATERIALES: Imágenes de animales , hojas bond, colores, etc.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.
TIEMPO. SECUENCIA METODOLOGICO.
1:10 p.m. RECEPCION DE ESTUDIANTES.
1.10 a 1:25pm Actividad permanente. Oración.
Calendario, asistencia y responsabilidad.
SSHH (Si el niño/ niña desea).
1.25 a 2.25pm ACTIVIDAD ICENTRAL. INICIO: ¿La docente pregunta a los niños si recuerdan lo que hemos realizado en esta semana?
DESARROLLO:
Leemos los registros que hicimos durante la semana:
-preguntamos ¿Qué hicimos en la biblioteca? ¿qué hemos necesitado para arreglar los libros?,
¿cómo lo realizamos?, ¿Cuántos cuentos vieron muchos o pocos? ¿porque es importante cuidar
los libros?
Los niños y niñas explican con sus palabras como deberíamos cuidar los libros, luego utilizamos
algunas imágenes para ayudar a los niños con su expresión.
CIERRE:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos
servirá los acuerdos y el cuidado
de la biblioteca?, etc..
2:25 a 2:45pm RECREO Juegos al aire libre.
2:45 a 3:05pm LONCHERA SS. HH (lavan las manos) y comen sus alimentos.

3:05 a 4:05 pm SECTORES La maestra invita a los niños y niñas a participar en la asamblea y recuerdan las
normas, luego se dirigen a los sectores libremente para que puedan jugar, al
concluir la hora del juego se les pide que guarden los juguetes en su sitio.
Al finalizar se reúnen en asamblea y la maestra les pide que mencionen si dejaron
ordenado el sector, felicitándolos a todos.
4:05 a 4:45 pm “TALLER: DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Propósito de aprendizaje: Que los niños y las niñas se mueven libremente .
AREA. COMPETENCIA CAPACIDAD. CRITERIO. PRODUCCIONES/ACTUACIONES
 EVIDENCIA
Comunicación: “CREA PROYECTOS •Explora y experimenta los Expresa sus emociones como se -
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. siente al experimentar interactuando .
Aplica procesos creativos. con sus compañeros
ARTÍSTICOS Socializa sus procesos y
proyectos
INICIO: Leemos un cuento
DESARROLLO: Expresividad motriz:
La docente muestra a los niños algunas imágenes de mandalas con semillas, los niños identifican el
tipo de semillas que se han utilizado en cada trabajo para hacer el mandala, luego observan las
semillas que tenemos y comienzan a explorar libremente y combinarlas para hacer su mandala de
semillas, pegan las semillas y dejan secar de forma horizontal para evitar que se caigan las semillas,
luego todos los niños observan los trabajos y comentan su trabajo y el de sus compañeros.
CIERRE: Los niños se reúnen en asamblea; y exponen sus creaciones, comentando sobre lo aprendido; qué parte le ha gustado más,
da las razones de sus idea

4:50 p.m. SALIDA.