Experiencia-De-Aprendizaje 3 Yaneth 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3
“VALOREMOS A LA FAMILIA Y DISFRUTEMOS DEL DíA DE LA

EDUCACIÓN INICIAL”
1.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestra institución educativa, “José María Arguedas”, de Colpashpampa nuestros estudiantes de
nuestra institución educativa presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces traen de sus casas, ya que en ellas se vive
situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos programado actividades
donde nuestros niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del rol de la madre en la formación
de sus hijos.
El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad. Por ello desde la
institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer
de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor, además participando en toda la actividad del día de educación inicial
Así planteamos los siguientes retos: ¿Quiénes lo conforman la familia? ¿Cómo elaboramos el árbol genealógico de la familia? ¿Cómo dramatizamos el rol de la madre? ¿Cómo
elaboramos tarjetas a mamá? ¿Que necesitamos para recitar poesías, canciones? ¿Cómo elaboramos acrósticos a mamá? ¿Cómo leemos textos narrativos a mamá? ¿Cómo participamos con
los estudiantes en las diferentes actividades por el día del nivel inicial? ¿Cómo nos organizamos en la gincana, concurso de dibujo pintura, concurso de murales
DURACIÓN: del 15 de mayo al 02 de junio de 2023

DOCENTE : Yaneth Trinidad Contreras
AULA : 4 años
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU  Se reconoce como miembro de su familia. -Menciona a los miembros de su familia y

Comparte hechos y momentos importantes sus costumbres en las representaciones
IDENTIDAD.
de su historia familiar importantes de su que realiza.
historia familiar.
-Vivencia las ocupaciones o trabajos que
realizan los miembros de su familia y
reconocer que los bienes que tiene
provienen de ella.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y  Se relaciona con adultos de su entorno, -Participa en diferentes actividades

juega con otros niños y se integra en grupales por el día de la educación inicial.
PARTICIPA
actividades grupales del aula. Propone ideas
DEMOCRÁTICAMEN de juego y las normas del mismo, sigue las
TE EN LA BÚSQUEDA reglas de los demás de acuerdo con sus
DEL BIEN COMÚN intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus -Identifica que también tiene
compañeros y se interesa por compartir las responsabilidades de acuerdo a su edad
costumbres de donde proceden. Muestra en la escuela y con su familia.
interés por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más información.
SE DESENVUELVE  Realiza acciones y juegos de manera
PSICOMOTRICIDAD DE autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, -Los niños juegan y utiliza materiales
MANERA etc. en los que expresa sus emociones durante el taller
AUTÓNOMA A explorando las posibilidades de su cuerpo con
TRAVÉS DE relación al espacio, la superficie y los objetos,
SU MOTRICIDAD regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 Expresa sus necesidades, emociones,

intereses y da cuenta de sus experiencias al - Comenta qué otros miembros
interactuar con personas de su entorno conforman su familia.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, -Comenta espontáneamente las vivencias
movimientos corporales y diversos volúmenes que tienen con sus abuelitos.
SE COMUNICA de voz según su interlocutor y propósito:
ORALMENTE EN SU informar, pedir, convencer o agradecer
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA
 Participa en conversaciones o escucha -Mencione sus características de su
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos familia.
de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
LEE DIVERSOS  Dice de que tratara, como continuara o -Responde a preguntas relacionadas al
como terminara el texto a partir de algunos cuento escuchado.
TIPOS DE TEXTOS
indicios, como el título, las ilustraciones,
EN SU LENGUA palabras, expresiones o sucesos significativos,
MATERNA que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de
un adulto)
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e -Crea su proyecto artístico por el día de la
intereses. Descubre los efectos que se educación inicial.
producen al combinar un material con otro.
CREA PROYECTOS -Dibuja a su familia.
DESDE LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus vivencias
ESCRITOS personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el -Arman su árbol genealógico.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Se ubica así mismo y ubica objetos en el -Menciona la ubicación de los espacios

espacio en el que se encuentra; a partir de ello, que existen en sus casas ( tarjetas) usando
RESUELVE
organiza sus movimientos y acciones para las expresiones dentro -fuera.
PROBLEMAS DE desplazarse. Establece relaciones espaciales al
MATEMATICAS
FORMA, orientar sus movimientos y acciones al

MOVIMIENTO Y desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
LOCALIZACIÓN situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de”
“lejos de” “al lado de” “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado” “hacia el otro lado” que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
3.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD Nº 01 ACTIVIDAD Nº 02 ACTIVIDAD Nº 03 ACTIVIDAD Nº 04 ACTIVIDAD Nº 05

“Negociación del ¿Dónde vivo? ¿Con quién vivo? ¿Cómo es ¿Qué espacios
proyecto” Mi casa. Mi familia. mi familia? comparto con mi
familia?
“Elaboramos carteles” “Dibujo y Pintura” “Recorrido con Pancartas” “Juegos de Antaño” “Celebramos el Día de la
Educación Inicial”
Responsabilidades ¿En qué trabaja Otras personas Los abuelitos. “Armamos nuestro Álbum
que compartimos mi familia? que forman parte Familiar”
en casa. de mi familia.
4.-ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Ambiental
Enfoque de derechos
Colpashpampa, mayo del 2023
Vº Bº Directora Profesora
ACTIVIDAD:01
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”
LUNES 15 DE MAYO 2023
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO PLANIFICACION: Mediante la asamblea los niños y niñas se organizan para escoger
Primer momento el sector en el que van a jugar, con quien van a jugar.
ORGANIZACIÓN: establecen su proyecto de juego, distribuyéndose roles, etc.
Se recuerda las normas de convivencia
Se les indica que 10min, antes que termine el juego se les avisara
DESARROLLO EJECUCION: los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a su proyecto de juego.
Segundo Observo, registro, intervengo cuando se pertinente para potenciar su creatividad e
momento imaginación.
ORDEN: Mediante una canción ordenan los juguetes

CIERRE SOCIALIZACION, VERBALIZACION Y REPRESENTACION: Mediante la asamblea
Tercer momento contaran a que jugaron y con quien.
ACTIVIDAD DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: saludo, rezo, revisión de los carteles

RUTINA ACTIVIDAD DE ASEO PERSONAL
RUTINAS DE ENTRADA
Recepción de niños y niñas: Saludamos a los niños y niñas con una sonrisa y dándoles la bienvenida
colocándome a la altura de ellos, me despido cordialmente de sus padres.
Dispongo el momento para iniciar las actividades de registro de cogobierno:
Fecha / calendario del día: Con la participación de los niños registran la fecha, luego de haber
comparado con las actividades realizadas a un día antes para recordar y tener nociones temporales.
Asistencia; llamamos la asistencia
Entonamos canciones alusivas a las actividades de rutina.
Normas de convivencia: Recordamos las normas de convivencia y reflexionan sobre la importancia para
la sana vida escolar en tratarnos bien y cumplir las normas y responsabilidad del aula.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
LENGUA MATERNA sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas
en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir de este.
MATERIALES Papelógrafos, plumones

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
PROCESOS DESCRIPCIÒN
PEDAGOGICOS
 Invito a los niños a recordar a sus familias, luego les comento que en este
mes se celebra el día de la educación inicial, pregunto: ¿Cómo es nuestra
familia? ¿Qué actividades realizarán? ¿Quiénes lo conforman?
INICIO
 En asamblea dialogamos sobre nuestras familias y el día de la educación

inicial.
DESARROLLO
 Luego realizamos con los niños el negociando, con el siguiente cuadro, para
realizar el proyecto, donde ellos espontáneamente proponen las
actividades que desean realizar, mencionan como: ¿Qué haremos para el
día de la educación inicial y recordar a nuestras familias? ¿Cómo lo
podemos hacer? Y ¿Que vamos a utilizar?
¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ EVALUACION
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
 Facilitamos el proyecto a través de imágenes.

 Pegamos el papelografo en un lugar visible para recordar lo planificado.
 En papelote registramos la información recibida: Ubicamos en el aula el
cuadro de planificación con los niños (as) acompañado de imágenes para
visualizar y poder entender nuestros niños lo que deseamos lograr en
nuestro proyecto.
 Dialogamos ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para qué lo

CIERRE hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Con
quienes lo hicimos?
RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

Luego de haber desarrollado la actividad de aprendizaje planificada, nos predisponemos a realizar la
rutina del aseo y alimentación:
Inicio: Organizamos a los estudiantes a salir del aula hacia los caños, previamente los oriento sobre la
forma correcta del lavado y secado de manos, designamos a una niña o niño para que reparta el jabón y
las toallas secantes, así mismo sobre el turno a esperar haciendo una cola para usar el caño.
Desarrollo: De regreso al aula: Les recuerdo sobre las responsabilidades sobre la organización para
servirnos los alimentos: Responsables de repartir los individuales; de tender los manteles en la mesa;
de repartir los alimentos, repartir Las jarritas de los refrescos, los vasos, los tazones de comida, etc. De
igual manera sobre la forma correcta de sentarse y consumir los alimentos.
Durante el consumo de alimentos: recordamos los hábitos para consumir los alimentos, no hablar con
la boca llena, masticar cerrado la boca, no jugar a la hora de comer, no estar andando, etc.
Cierre: Al terminar de consumir los alimentos, se lavan las manos, Acompaño a los estudiantes a
realizar un trabajo de bien común, como recogemos los utensilios, limpiamos las mesas, limpiamos y
guardamos los individuales, barremos el aula, acomodamos las mesas y sillas, entre otros.
Finalmente, todos observamos como quedo el aula, recordamos que sigue de nuestra agenda para salir
al recreo, antes de ello les recuerdo sobre las normas de convivencia referido al buen trato y compartir
los juegos y juguetes en el recreo.
TALLER: PSICOMOTRICIDAD ACTIVIDAD: “MOVEMOS NUESTRO
CUERPO”
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

 Los niños y niñas muestran interés por realizar movimientos con su cuerpo.
PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

¿QUÉ ME DA CUENTA EL NIVEL DE LOGRO
COMPETENCIA DESEMPEÑO DEL NIÑO?
SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos  Los niños juegan y utiliza materiales

DE MANERA como correr, saltar desde durante el taller
AUTÓNOMA A pequeñas alturas, trepar, rodar,
TRAVÉS DE SU deslizarse-en los que expresa sus
MOTRICIDAD emociones-explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES

 Ordenamos el espacio que utilizara, preparo los materiales a utilizar
SECUENCIA METODOLOGICA
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Invito a los niños y niñas a sentarse en el petate o banca, les doy la bienvenida al Taller de
psicomotricidad y les cuento lo que he traído unas tarjetas que nos ayudaran a jugar y
desplazarnos
 Luego les menciono las reglas del taller y establecemos juntos las cosas que se pueden hacer
y las que no, utilizamos los términos ¿Cuidarse uno mismo? ¿Cuidar a los amigos? ¿Cuidar a
los materiales? Cuando la regla este clara y todos la hayan interiorizado empezamos el taller.
DESARROLLO
 Presento las tarjetas que contienen las siluetas de pies, pregunto ¿qué observamos? ¿Qué
podemos hacer con estas huellas?
 Luego les indico que con las tarjetas que presente armaremos un camino por el cual deberán
pasar de diferentes formas: caminando, saltando, etc.
 Les doy el tiempo necesario para realizar la actividad, ellos podrán acomodar el camino como
deseen, cambiando la posición de las huellas si es necesario. Tendrán un tiempo para
moverse de la forma en la que quieren.
 Anticipo el término del taller (5 minutos antes) y luego pido que ayuden a guardar los
materiales que usaron.
 Luego del juego motriz doy un tiempo para que los niños y niñas pasen del movimiento a la
calma
 Les menciono que tengo unas hojas y algunas crayolas o colores que ellos pueden utilizar
para pintar y dibujar lo que deseen, les muestro el espacio para que ellos puedan hacerlo y
explícales si lo harán en las mesas, sentados en las sillas; si van a trabajar sobre el suelo o si
pintarán apoyados en la pared.
 Me muestro atenta a escuchar qué quieren contarte sobre sus dibujos (si desean hacerlo).
CIERRE
 Invito a los niños a acercarse al espacio en el que empezaron (bancas, alfombra o petate).
Recuerda que este breve tiempo es para darles la oportunidad de expresar (a través del
lenguaje oral) sus diferentes vivencias durante el taller. Empiezo comentando lo que he
observado durante el taller: ¿a qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?; y, luego, les doy la
oportunidad para que, quienes lo deseen, comenten acerca de sus experiencias. De esta
manera, darás por terminada la sesión.
RUTINAS DE DESEDIDA
 Nos preparamos para la salida, cada niño coge sus loncheras y les entregamos sus abrigos
 Colocan sus sillas junto a la mesa
 Entonamos la canción de la despedida “llego la hora”
 Esperamos a las mamitas y papitos entonando una canción.
V°B° DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD:02
¿DÓNDE VIVO?
“MI CASA”
MARTES 16 DE AMAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA
Se reconoce como miembro de su familia. Comparte hechos y

CONSTRUYE SU IDENTIDAD momentos importantes de su historia familiar importantes de
su historia familiar.
MATERIALES Papel bond, lápiz, plumones, colores, crayolas, cajas vacías, etc.
PEDAGOGICOS
 Convocamos a los niños para que se sienten en círculo. Les preguntamos:
¿Dónde viven? ¿Cómo es la casa donde viven? Recibimos todas sus respuestas
con afecto y respeto. Asimismo, procuramos repetirlas en voz alta mientras las
INICIO
anotamos en un papelografo o en la pizarra. Es posible que, en estos
momentos, nos respondan: ¡Yo vivo en Perú! ¡Yo vivo en…! (o te mencionen el
nombre de su ciudad, calle, distrito, departamento o provincia de su zona).
 Acogemos todos sus comentarios, aceptamos sus respuestas y con mucha
cautela los guiamos hacía el tema que estamos tratando.
 Escuchamos una historia, nos aseguramos de que todos estén atentos y
cómodos para contarles la historia: “El Palacio Encantado”.
 Luego de leerles la historia, abrimos un espacio de intercambio para que los
niños puedan compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre la
historia. Si no tenemos instalada esta práctica, podemos iniciar el diálogo
diciéndoles: ¿Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos
escuchado? Esperamos que los niños expresen sus sensaciones. Si no
participan, empezamos emitiendo algún comentario que permita generar el
diálogo.
 Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Quién me quiere decir cómo
es su casa? Podrán decirnos lo que significa su casa para ellos, por ejemplo:
DESARROLLO es bonita, es grande, es calientita, etc. Repetimos en voz alta sus respuestas y
las anotamos en tiras de cartulina. Colocamos el nombre del niño al final de
su comentario. Luego, las pegamos en diferentes lugares del salón a una
altura donde los niños los puedan ver. De esta manera, posibilitamos que se
acerquen en otro momento del día y recuerden el comentario que realizaron.
 También podemos proponerles, a los que deseen, que coloquen sus
comentarios fuera del salón para que los lean las personas que pasen cerca.
(Podemos colocar un título para ese espacio, por ejemplo: “Para mí, mi casita
es…”, “Mi casa es…”.
 Posteriormente, colocamos diversos materiales, como telas, el kit de sólidos
geométricos, cajas de diferentes tamaños. Les comentamos que tendrán un
tiempo para jugar con todos los materiales. Acompañamos este momento de
exploración, sin mayores expectativas (tal vez no surja la construcción de
casas), solo acogiendo las propuestas o proyectos que salgan.
 Les preguntamos: ¿A qué han jugado con las cosas que encontraron en el
salón? Es posible que después de la emoción puesta en esta actividad, los
niños no deseen hacer comentarios. Entonces, les comentamos acerca de los
juegos que observamos durante este tiempo.
 Luego, les preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Qué cosas encuentran
cerca a su casa? ¿Hay un mercado? ¿Hay escuelas? ¿Tiendas? ¿Cerros?
¿Pistas? ¿Animales? Recibimos sus respuestas y las anotamos en un
Papelógrafo o en la pizarra (estas respuestas nos servirán como información
que podemos emplear en las siguientes sesiones).
 Ofrecemos a los niños varias alternativas de materiales para que elaboren
sus casitas, si lo desean. Podría ser: modelado con arcilla o masas; material
reciclable: cajas pequeñas, botellas de plástico, tapa-roscas, conos de papel,
etc.
 Colocamos sus producciones sobre una base de cartón para que las puedan
llevar a su casa con mayor facilidad.
 Para finalizar, pueden cantar la canción de la casita u otra que conozcan.
 A los niños dibujan la casa que construyeron.
 Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una casa, un hogar o
un refugio en alguna parte, un pequeño rincón cálido, con techo y paredes
donde despertamos en las mañanas, al que regresamos después de la
escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente segura. Les contamos que
todas las casas son diferentes. Pueden ser grandes o chicas, con muchas o
pocas cosas; pero es especial para todos los que viven en ella.
 Antes de terminar, les mencionamos que todos tenemos una familia,
aquellas personas con las que vivimos en nuestra casa. Les pedimos que,
para el día siguiente, traigan una foto de su familia para compartirla con todo
el grupo (previamente habremos coordinado con las madres, padres o
apoderados para que tengan lista la foto).
 Dialogamos ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para qué lo
CIERRE hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Con
quienes lo hicimos?

TALLER: GRAFICO PLASTICO
ACTIVIDAD: ” AMBIENTAMOS CON MURALES”

 Los niños y niñas muestran interés trabajar con diferentes materiales para elaborar un mural
usando su creatividad e imaginación.

CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o grupal diversos  Explora diversos
DESDE LOS materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales para
LENGUAJES intereses. Descubre los efectos que se producen crear un mural.
ARTISTICOS. al
combinar un material con otro.
 Preparo el espacio para el trabajo, organizo los materiales que utilizaran.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 En asamblea dialogamos acerca de la actividad que realizaremos
 Recordamos los acuerdos para el uso de los materiales
 Exploran los materiales a utilizar libremente.
DESARROLLO
 Formamos 4 grupos de niños
 Colocamos el papel kraf en el piso
 Entregamos a cada grupo los materiales que usaran como temperas, papeles, plumones, etc.
 Por grupos los niños decoran el papel con sellitos, con deditos, pegando papeles, con
rodillos, otro grupo dibuja lo que más les gusta, niños, su jardincito, otro grupo dibuja
flores.
 Luego, pegan su mural en el patio.
 Exponen sus trabajitos ante los otros niños de otras aulas.
CIERRE
 Algunos niños comentan como quedo su mural, los materiales que utilizaron para su
elaboración,
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD: 03
¿CON QUIÉN VIVO?

“MI FAMILIA.”
MIERCOLES 17 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA

MATERIALES Papelógrafo, cartulinas blancas, plumones y crayolas, masking tape o

limpiatipo, títeres, lana, goma blanca
PEDAGOGICOS
 Abrimos un diálogo libre y espontáneo sobre las personas con las que vivimos,
nuestra familia. Podemos contar con quiénes vivimos y cómo son (características
físicas y emocionales).
INICIO  En un Papelógrafo, anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su
nombre. Será muy significativo para los niños que nosotras, como docentes e
integrantes del grupo en la escuela, les contemos con quiénes vivimos y los
describamos.
 Después de este momento de intercambio le preguntamos a cada niño cuántas
personas viven en su casa. En ese momento, les entregamos las siluetas de
personas según la cantidad de integrantes de su familia (las cuales hemos
preparado con anticipación en cartulina, las siluetas serán homogéneas para
todos, solo el cuerpo humano). Con esto, favorecemos que los niños incorporen
el conteo de una manera natural.
 Les decimos que pueden decorar las siluetas que han recibido, ya sea
pintándolas o usando todos los materiales que les ofrezcamos. Esta experiencia
DESARROLLO
será muy significativa para ellos ya que podrán diferenciar a los integrantes de
su familia desde lo concreto, observarán que cada integrante es distinto y que
la familia es única y especial.
 A continuación, cada niño pega todas las siluetas de su familia en una cartulina.
Les ayudamos a escribir el nombre de cada integrante, en la silueta que el niño
nos indique. Durante ese proceso de elaboración del collage familiar, les
preguntamos si quieren que escribamos algo sobre su familia. Podemos
preguntarles: ¿Cómo son los integrantes de tu familia? ¿Tu mamá es renegona
o siempre está contenta? Físicamente, ¿tiene el cabello largo o corto? ¿De qué
color es su cabello? ¿Cómo es tu papá? También podemos incluir las siguientes
preguntas: Cuando están todos en casa, ¿qué hacen? ¿Qué música escuchan?
¿Bailan? ¿Cocinan en casa? ¿Quién prepara la comida?
 Con la información más importante y resaltante de cada familia, improvisamos
una función de títeres. Usamos unos tres o cuatro personajes, si no tenemos
tantos títeres, podemos cambiarles de prendas de vestir para diferenciarlos.
 Haremos una función sobre las costumbres que tiene esta familia cuando están
todos juntos, o les contamos alguna situación cotidiana que se vive dentro de la
casa. Ejemplo: la mamá baila cuando cocina, papá riega las plantas de la casa,
mi hermano toca guitarra y canta, entre otras situaciones que se dan entre los
integrantes de sus familias o los que incluyamos para la función.
 A los niños dibujan el juego que más les gusta realizar junto a su familia.
 Cerramos la actividad diciéndoles que cada familia es única y especial.
 Algunos niños presentan sus collares y nos cuenta como quedo.
CIERRE  Luego pregunto: ¿les gusto lo que hicieron? ¿fue fácil o difícil de hacerlo?

TALLER: PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDAD: ” NOS MOVEMOS COMO ANIMALES”

 Los niños y niñas muestran interés por MOVERSE COMO LOS ANIMALES

¿QUÉ ME DA CUENTA EL
COMPETENCIA DESEMPEÑO NIVEL DE LOGRO DEL
NIÑO?
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
SE como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer  Los niños juegan y
DESENVUELVE giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que utiliza materiales
DE MANERA expresa sus emociones explorando las posibilidades durante el taller
AUTÓNOMA A de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
TRAVÉS DE SU los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
MOTRICIDAD cierto control de su equilibrio.

 Preparo el espacio para realizar los movimientos.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Presento una alfombra y pido a los niños que se ubiquen cómodamente sentados
alrededor de ella, realizamos una pequeña asamblea donde presento tarjetas con
imágenes que nos ayudaran a consensuar algunos acuerdos para la realización de la
actividad.
 Presento los materiales que utilizaremos, realizo algunas preguntas ¿Qué materiales
son? ¿Alguna vez los han usado? ¿Cómo los podemos utilizar? Escucho sus respuestas y
las anoto en la pizarra.
DESARROLLO
 Presento vinchas con imágenes de animalitos para que escojan uno y luego se agrupen, a
los grupos formados pido que escojan el material con el que jugaran, los invito a jugar y
experimentar de forma libre.
 Anticipo que se acerca la hora de terminar la actividad y que debemos guardar los
materiales en su lugar.
 Presento un silbato, los invito a escuchar el sonido, pregunto ¿Qué podemos hacer con
nuestro cuerpo cuando el sonido es largo? ¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo
cuando el sonido es corto? Realizan actividades que les permitan estirarse y encogerse,
luego se sientan para descansar.
 Entrego papelotes para que en grupo representen lo que jugaron y el material que usaron.
 Colocamos los papelógrafos en un espacio del aula donde todos lo puedan ver.
CIERRE
 Nos ubicamos nuevamente alrededor de la alfombra para dialogar sobre la actividad y
sobre lo que más les gusto.
 Entrego siluetas de manitos para que cada niño lo coloque en el acuerdo que cumplió.
RUTINAS DE DESPEDIDA

ACTIVIDAD: 04
“¿CÓMO ES MI FAMILIA?”
JUEVES 18 DE MAYO 2023

RUTINAS DE ENTRADA

MATERIALES Cinta adhesiva, masking tape o limpiatipo para pegar las fotos, papel
de colores para colocar las fotos, plumones para escribir los
nombres debajo de cada foto, foto de su familia grupal o individual,
ropa e indumentaria de uno de los miembros de la familia, titiritero,
títeres de niña, papá, mamá, niño y abuelita (También se pueden
emplear figuras), figuras de un pastelero, un domador de tigres, un
pirata y un astronauta
PEDAGOGICOS
 Le pedimos a los niños que se sienten en círculo y les preguntamos: ¿Quién
quiere mostrar sus fotos y contar sobre los miembros de su familia?
 Es posible que varios o todos quieran ser los primeros en mostrar sus fotos. En
INICIO este momento, reconocemos sus deseos por participar rápidamente y les
indicamos que nos vamos a organizar para participar por turnos. Por ejemplo,
podemos decirles: primero, empieza Jorge; luego, se prepara Anita y después le
toca a Martín. De esta manera, podrán tolerar mejor la espera.
 Al niño que le toque le pedimos que se acerque y escoja su sobre o la cajita
donde ha traído sus fotos. Luego, los ayudamos a pegarlas sobre un papelógrafo
para que puedan mostrarlas con facilidad y realizar sus comentarios.
 Cada vez que hayan participado tres niños, podemos cantar una canción o hacer
una adivinanza. De esta manera, favorecemos que mantengan el interés y
toleren la espera hasta que llegue su turno.
 Para el momento de las adivinanzas, podemos decirles: “Es un miembro de la
familia que es muy pequeñito, no camina, no sabe hablar, usa pañales y solo
toma leche.” (Respuesta: El bebé). Otra adivinanza: “Es un miembro de la
familia que puede tener a un bebé dentro de la barriga.” (Respuesta: La mamá).
 Podemos enseñarles la siguiente canción: (también podemos emplear otra que
conozcamos).
La familia
(Coro de la canción de Barney)
La familia es cariño, la familia es amor, que te hace
muy feliz
Las hay de muchos tamaños, ninguna es igual,
La mía me gusta así, sí,
La mía me gusta así.
 Les pedimos que escojan una foto para armar el mural de la familia. Para hacer
el mural, ubicamos una pared del salón donde colocaremos las fotos de la
DESARROLLO familia de cada uno de los niños. Colocamos las fotos sobre papel de color y, en
la parte inferior, escribimos el nombre del niño.
 Los invitamos a mirar las fotos del mural. Los ayudamos a poner atención en lo
diferente y especial que es cada familia y en cuán importante es tener una
familia que nos quiere y nos cuida.
 Luego de mirar las fotos del mural, los invitamos a elegir un título para el mural.
Podemos hacer una lluvia de ideas de posibles nombres y, luego, hacer una
votación para ver cuál de todos los nombres propuestos es el ganador.
 Escuchamos y bailamos con la música que les gusta a nuestras familias Les
contamos que hoy escucharemos y bailaremos un poco de la música que
nuestras familias nos han enseñado. Colocamos los distintos tipos de música
que le gusta a cada familia (las cuales hemos averiguado con anticipación).
Respetamos los intereses, gustos y decisiones de cada niño; lo importante es
que, a su manera, estarán participando de esta actividad significativa. Los que
deseen pueden bailar, otros pueden sentarse a escuchar las canciones.
 Podemos decirles que, así como existen diferentes familias y cada una es única
y especial, también existen diferentes gustos por la música. Cada familia tiene
algunos tipos de música que les gustan más.
 Podemos cerrar la actividad diciéndoles que ninguna familia es igual, que la
familia que cada uno tiene es especial.
 Luego pregunto: ¿Qué hicimos? ¿les gusto lo que hicieron? ¿fue fácil o difícil
CIERRE de hacerlo?


CANCIÓN: “COLOREAMOS LA MÁNDALA”

 Los niños y niñas muestran interés por colorear la mándala.

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA CUENTA EL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO?
CREA
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus  Los niños usan diferentes colores
ARTÍSTICOS vivencias personales usando diferentes para combinar su mándala
DESDE LOS lenguajes artísticos (el dibujo, la
LENGUAJES pintura, la danza o el movimiento, el
ARTÍSTICOS teatro, la música, los títeres, etc.).
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Convoco a los niños a reunirse en la alfombra, petate o telas que he preparado, les cuento
que coloque papelógrafos en las mesas y que cada uno realizara su proyecto artístico con los
materiales que desee.
 Establecemos algunos acuerdos o normas que nos permitirán realizar mejor la actividad, nos
ayudamos de algunas interrogantes para favorecer la expresión oral de los acuerdos ¿Cómo
cuidarnos? ¿Cómo cuidar a los demás? ¿Cómo cuidar los materiales?
 Cuando los acuerdos estén establecidos empezamos la actividad.
DESARROLLO
 Presento la ficha de la mándala permito la observación y descripción, luego presento los
diferentes materiales que hay en el aula que pueden utilizar para colorear: temperas,
colores, crayolas, tizas. Les comento que cada uno elegirá de forma libre el material que
utilizará para colorear su mándala.
 Cada niño escoge el material que usara y empieza la actividad, les doy un tiempo para la
expresión grafico plástica, anuncio 5 minutos antes el término de la actividad.
 Cuando todos hayan terminado pedimos ayuda para ordenar los materiales usados y limpiar
el espacio si es necesario.
 Realizamos la observación de los diferentes trabajos, luego invitamos a que voluntariamente
nos cuenten sobre su proyecto artístico
CIERRE
 Dialogamos sobre el cómo se sintieron durante la actividad.
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD: 05
“QUE ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA”
VIERNES 19 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA
Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos de” “al lado
de” “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado” “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
MATERIALES Imágenes de los espacios que existen dentro de una casa, imágenes
de los espacios que solo pueden estar en la calle, objetos
representativos de los diferentes espacios que encontramos dentro
de una casa, cinta masking tape o limpiatipo, cajas, petates, Kit de
sólidos geométricos del módulo de psicomotricidad, Kit de telas del
módulo de psicomotricidad, cajas de diferentes tamaños
PEDAGOGICOS
 Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Una vez que estén acomodados, les
contamos que hemos traído muchas imágenes para mostrarles. Las colocamos
en medio de ellos y les ofrecemos un tiempo para que las manipulen y
INICIO observen. Y describan.
 Ponemos atención a sus comentarios y los acompañamos a reconocer y
describir cómo son estos espacios, cómo los llamamos y dónde los
encontramos. Seguramente, algunos de ellos empezarán a
agruparlos(clasificarlos) espontáneamente; los escuchamos y ponemos atención
a sus criterios (no importa si se equivocan, ya que luego realizarán una
agrupación (clasificación). Les pedimos que coloquen las imágenes de los
espacios que están dentro de una casa por un lado y, por otro lado, las
imágenes de los espacios que están fuera de una casa (podemos pegarlas en un
lugar visible para todos). La idea es que ellos mismos vayan alcanzándonos las
tarjetas y explicándonos con su propio lenguaje los criterios de
agrupación(clasificación).
 Luego, les ofrecemos un breve tiempo para dialogar sobre las asociaciones que
pueden seguir haciendo desde su propia experiencia personal. Les decimos que
vamos a guardar las tarjetas de los “espacios fuera de casa” para usarlos otro
día. A continuación, nos centramos en las imágenes de los “espacios dentro de
casa”. Les podemos preguntar: ¿Y ustedes también tienen estos espacios en su
casa? ¿Cuáles? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo son? ¿Qué
hacen en ellos? Podemos plantear algunas preguntas absurdas que les ayuden a
reconocer lo que es posible hacer o no en cada espacio.
 Recordemos que no es necesario realizar muchas preguntas, sino aquellas que
tengan sentido dentro del diálogo espontáneo.
 Les mostramos una caja con los objetos que hemos conseguido (objetos
representativos de los espacios que comúnmente encontramos dentro de una
DESARROLLO
casa) y les pedimos que los incluyan en los sectores del aula. Les podemos decir:
en esta caja he traído muchas cosas que encontramos dentro de una casa. ¿Qué
les parece si juntos ambientamos el aula como si fuera una casa de verdad? Al ir
descubriendo cada objeto, juntos identificaremos qué es, para qué sirve y a qué
espacio pertenece.
 Tomamos en cuenta que, para algunos niños, ciertos objetos van en
determinado lugar y, para otros, en otro. Evitamos decir que alguna propuesta
es incorrecta, las recibimos todas por igual y, para el momento de decidir a qué
espacio pertenecen, los ayudamos a tomar acuerdos.
 Durante la implementación de los espacios, los niños se darán cuenta que
algunos de ellos (como el baño o el dormitorio) forman parte de una casa, pero
no están dentro del salón. Les contamos que pueden utilizar cajas, petates y/o
telas (que has puesto a su alcance) para crear estos espacios.
 Jugamos libremente en los espacios del hogar que hemos creado Luego de
haber armado y organizado juntos cada espacio, les brindamos tiempo
suficiente para que puedan explorar y jugar libremente en ellos.
 Observamos cómo juegan, sin expectativas de que vayan a realizar cierto tipo
de juego en particular. Recordemos que es un valioso tiempo de juego libre y
espontáneo. Seguramente veremos cómo algunos empiezan a representar
situaciones típicas del hogar; los acompañamos de cerca, vinculando estas
situaciones con sus propias experiencias personales (su casa, lo que hacen en
ella, su familia).
 Cinco minutos antes de terminar el tiempo de juego, les avisamos que ya
vamos a terminar. Los ayudamos a acomodar los rincones para tener libre el
espacio del centro del aula y reunirnos.
 Finalmente, los invitamos a sentarse nuevamente en círculo para cerrar con
un breve tiempo de diálogo acerca de las experiencias que acaban de realizar.
Para abrir el diálogo, podemos mencionar algunos ejemplos de acciones que
hemos observado; por ejemplo: “Vi que en la cocina que está dentro de la
casa estaban preparando una rica sopa”, “Vi que en la cama estaban haciendo
dormir a los bebés”, “Vi que hicieron una ducha”, "También vi que sacaron la
escoba fuera del dormitorio", etc.
 Recibimos con naturalidad sus comentarios, teniendo en cuenta que cada uno
tiene experiencias distintas. Acogemos a todos, permitiendo que se sientan
igualmente escuchados (podemos organizar turnos para ello).
 Lo más importante es que ellos reconozcan que, aunque todos cuentan con
espacios distintos dentro de sus casas, todos son valiosos y pueden disfrutar
de ellos.
 Luego pregunto: ¿les gusto lo que hicieron? ¿fue fácil o difícil de hacerlo?
CIERRE

DANZA
“BAILAMOS CON CINTAS”

 Los niños y niñas muestran interés por bailar.

¿QUÉ ME DA CUENTA EL NIVEL DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO DEL NIÑO?
CREA Explora por iniciativa propia diversos  Disfrutan de la danza y puedan

PROYECTOS materiales de acuerdo con sus expresarse a través de ella
ARTÍSTICOS necesidades e intereses. Descubre las
DESDE LOS posibilidades expresivas de sus
LENGUAJES movimientos y de los materiales con los
ARTÍSTICOS que trabaja.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de música
que conocen. Les contamos que vamos a bailar al ritmo de la música clásica utilizando cintas
(papel-tela).Podemos realizar esta actividad musical con cualquier otro tipo de música
utilizando el material que nos parezca más pertinente.
DESARROLLO
 Entrego a cada niño un pañuelo o tela de colores, les permito explorar libremente el
material.
 Nos ubicamos en un espacio libre de objetos y muebles donde los niños puedan desplazarse.
Les indicamos que vamos a poner diferentes melodías y que vamos a bailar libremente
siguiendo el ritmo de la música. Les permitimos a los niños explorar diversos movimientos
para danzar con la música; luego podemos sugerirles bailar en parejas, en grupos pequeños y
podríamos terminar en una danza juntos.
 Entrego una hoja de papel para que los niños dibujan libremente lo que más les gusto de la
actividad, después nos sentamos en círculo y cada uno cuenta lo que dibujo.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo que más le gusto de la actividad
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD: 06
“ELABORAMOS CARTELES”



RUTINAS DE ENTRADA
CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS DESDE Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
MATERIALES Petates o cojines, Cartulinas, Temperas, Papeles de colores,

Plumones, sólidos geométricos del módulo de psicomotricidad, Kit
de telas del módulo de psicomotricidad, cajas de diferentes tamaños
PEDAGOGICOS
 Pido a los niños (as) que se ubiquen cómodamente, les enseño una canción “Mi
jardín querido, mi segundo hogar”, realizo algunas preguntas ¿Qué dice la
canción de nuestro jardín? ¿Qué cosas hacemos en nuestro jardín? ¿Cómo nos
INICIO sentimos en nuestro jardín? ¿Cómo podemos expresar el amor que sentimos a
nuestro jardín? Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra.
 Les comento que hoy dibujaran para expresar lo que hacen en su jardín.
 Establecemos algunos acuerdos para realizar la actividad, entrego a cada niño
una hoja de papel para que pueda dibujar lo que más le gusta de su jardín, los
DESARROLLO
niños son libres de escoger el material que deseen para decorar o pintar sus
dibujos.
 Cuando hayan terminado me acerco a cada niño para preguntarle lo que
dibujaron, con letras grandes escribo en una cartulina lo que ellos expresan,
luego pegan su dibujo en el medio.
 Abrimos un espacio para compartir los dibujos que hicieron sobre su jardín.
 Dialogamos sobre la actividad realizada ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE ¿Para qué lo hicimos?


ACTIVIDAD: 07
“DIBUJO Y PINTURA”
MARTES 23 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA
CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
DESDE LOS LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
MATERIALES Cartulina, Temperas, colores

PEDAGOGICOS
 Iniciamos la actividad con una canción.
 Junto a los niños establecemos algunos acuerdos para el desarrollo de la
actividad:
INICIO • Pintar sin pelear.
• Estar dispersos.
• Escuchar las indicaciones de la profesora.
• Palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa
 Presento los materiales a usar: cartulina y temperas, les pregunto ¿Qué
podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo los usaremos? Escucho sus
propuestas y las anoto en la pizarra.
 Les comento que hoy realizaremos dibujos y los pintaremos lo que más nos
gusta de nuestra I.E. (jardín)
 Nos organizamos para trabajar.
 Se le entrega lápiz y diversos colores de tempera para que los niños y niñas
DESARROLLO
pinten o adornen sus dibujos.
 Realizo algunas interrogantes: ¿cómo lo quieres adornar?, ¿de qué color quieres
las temperas?
 Los niños realizan sus producciones dejando diversos dibujos de lo que más les
gusta de su I.E.
 Cuando hayan terminado se lavan las manos y ordenan el espacio utilizado
 En asamblea y de manera voluntaria presentan sus dibujos que realizaron
 Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicieron? ¿Qué dibujaron?
CIERRE


ACTIVIDAD: 08
“RECORRIDO CON PANCARTAS”



RUTINAS DE ENTRADA
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse-en los que expresa
MOTRICIDAD sus emociones-explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos..
MATERIALES Petate, alfombra o banca para el inicio y cierre del taller.

Hojas A3 o papelotes cortados por la mitad, Crayolas o colores,
sólidos geométricos del módulo de psicomotricidad, Kit de telas del
módulo de psicomotricidad, cajas de diferentes tamaños.
PEDAGOGICOS
 Invito a los niños a sentarse cómodamente, recordamos la actividad realizada
el día anterior, pregunto ¿Qué dibujaron ayer? ¿Por qué hicimos esos
dibujos? ¿Qué podemos hacer para que las demás personas conozcan las
INICIO actividades que nosotros realizamos en nuestro jardín? Escucho lo que ellos
mencionan y les comento que hoy realizaremos un recorrido por lugares
cercanos a la institución educativa.
 Establecemos algunos acuerdos para realizar la actividad fuera de la I.E.,
escribo en la pizarra lo que ellos mencionan.
DESARROLLO
 Nos organizamos para salir, pregunto ¿Qué llevaremos para que las demás
personas se enteren de las actividades que hacemos en nuestro jardín?
Escucho sus respuestas y a cada niño le entrego el cartel que dibujaron el día
anterior.
 Salimos y realizamos el recorrido, de regreso al aula felicito a los niños por el
cumplimiento de los acuerdos, pegamos sus dibujos en la parte posterior del
aula para que los demás las puedan ver.
 Dialogamos sobre la actividad realizada ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo
CIERRE hicimos? ¿Cómo se sintieron?


ACTIVIDAD: 09
“JUEGOS DE ANTAÑO”
JUEVES 25 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA

MATERIALES Trompo, yaces, aros, salta sogasólidos geométricos del módulo de

psicomotricidad, Kit de telas del módulo de psicomotricidad, cajas
de diferentes tamaños
PEDAGOGICOS
 Invito a los niños a sentarse cómodamente, pregunto ¿Qué creen que haremos
hoy en el jardín? Les comento que hoy vendrán los padres de familia para que
puedan jugar con nosotros ¿Creen que sus padres sepan jugar? ¿Qué juegos les
INICIO gustara realizar a su papá o mamá? ¿creen que sus papas fueron al jardín
cuando eran pequeños como ustedes? Escucho lo que ellos mencionan y luego
les informo que hoy realizaremos una mañana de juegos junto a los padres.
 Establecemos algunos acuerdos para realizar la actividad fuera del aula,
escribo en la pizarra lo que ellos mencionan.
DESARROLLO  Nos organizamos para salir, pregunto ¿Qué juegos creen que conocen
nuestros padres? Escucho sus respuestas, les menciono que hoy todos
participaremos jugando juegos que realizaban nuestros padres cuando eran
pequeños como son: trompo, yaces, salta soga.
 En el patio los niños y padres participan de la actividad..

RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD: 10
“CELEBRAMOS EL DIA DE LA EDUCACION INICIAL”
VIERNES 26 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA

MATERIALES bocaditos torta, globos, radiosólidos geométricos del módulo de

psicomotricidad, Kit de telas del módulo de psicomotricidad, cajas
de diferentes tamaños
PEDAGOGICOS
 Organizamos a los niños en un medio, les cuento una pequeña historia sobre
lo que paso en una fiesta: Un día Juanito fue a la fiesta y empezó a correr y
saltar por todas partes, empujo a una niña, hizo que los bocaditos se cayeran
INICIO y grito todo el tiempo, cuando llego la hora de premiar a los niños que
participaron en los juegos Juanito no recibió nada porque no se comportó
bien.
 Dialogamos sobre lo escuchado ¿Crees que estuvo bien lo que hizo
Juanito en la fiesta? ¿Crees que si Juanito se hubiese comportado de otra
manera hubiese recibido algún premio? ¿Cómo crees que deberían
comportarse durante una fiesta?
 En asamblea proponemos y acordamos la forma de comportarnos durante
una fiesta, nos ayudamos de las preguntas ¿Cómo debemos comportarnos
durante una fiesta? ¿Qué debemos hacer? Escribo en la pizarra lo que ellos
nos dictan y escogemos las propuestas que vamos a cumplir.
DESARROLLO  Los niños participan de la fiesta por la semana de educación inicial.



ACTIVIDAD: 11
“RESPONSABILIDADES QUE COMPARTIMOS EN CASA”



RUTINAS DE ENTRADA
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se

CONVIVE Y PARTICIPA interesa por compartir las costumbres de donde proceden.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
MATERIALES Un Papelógrafo, plumones o tizas para pizarra, títere o muñeco de

gallina, la letra de la canción: “Mi familia”
-Materiales de limpieza (trapos, escobas)
PEDAGOGICOS
 Les pedimos a los niños que se sienten en círculo y retomen lo que conversaron
en la sesión anterior acerca de los espacios que comparten con su familia.
INICIO Luego, les preguntamos: ¿Qué responsabilidades realiza cada miembro de su
familia en las diferentes partes de la casa? Anotamos sus comentarios en un
papelógrafo o en la pizarra. En este momento, les podemos contar las
responsabilidades que hay en nuestra familia.
 A continuación, les decimos que tenemos una invitada (sacamos el títere de una
gallina) que quiere contar su historia. Iniciamos el relato usando el títere o
muñeco de gallina.
Yo vivo con un gato, un cerdo y una oveja; ellos son mi familia. Vivimos en una
granja, en una colina rodeada de huertos de trigo dorado.
Un día encontré unos granos de trigo esparcidos por el corral. ¡Miren lo que he
encontrado! - les dije, ¿Quién me ayudará a sembrarlos? ¡Yo no, yo no, yo no! -
dijeron el cerdo, la oveja y el gato. Muy bien, lo haré yo sola. - les dije.
Después tenía que regarlas y pregunté: ¿Quién me ayudará a regar estas semillas?
¡Yo no, yo no, yo no! - dijeron los tres. Entonces, lo haré yo sola. - les dije.
Luego, esperé a que el trigo creciera. Una vez que el trigo estaba alto y dorado,
pregunté: ¿Quién me ayudará a cortar el trigo? ¡Yo no, yo no, yo no! - dijeron
nuevamente los tres. Entonces, lo hice yo sola; y el molinero amable me ayudó a
convertir el trigo en harina.
Llegué a casa con un costal de harina y pregunté: ¿Quién me ayuda a preparar pan?
¡Yo no, yo no, yo no! - dijeron otra vez los tres.
Entonces, lo haré yo sola.
La cocina se llenó del aroma delicioso del pan que se estaba horneando. El cerdo,
el gato y la oveja se acercaron para ver lo que estaba pasando. Saqué el pan del
horno, lo coloqué sobre la mesa, y
pregunté: ¿Quién me ayuda a comer este pan sabroso y fresco? ¡Yo, yo, yo! -
dijeron los tres muy emocionados. ¡No, de ninguna manera! - les dije. No me
ayudaron a sembrarlo, ni regarlo, ni cortarlo, ni molerlo, ni hornearlo. ¡Así que me
lo comeré yo sola! ¡Oh no, oh no, oh no! - dijeron con pena los tres.
Meses más tarde, encontré otras semillas. Esta vez, el gato se encargó de
sembrarlas, el cerdo de regarlas, el gato de molerlas y yo preparé el pan; juntos
compartimos el trabajo y el pan. Y desde entonces, todos compartimos las labores
de la casa.
Adaptación del cuento "La gallinita trabajadora".
 Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los niños que se despidan de
ella.
 Luego de la presentación de títeres, abrimos un espacio de diálogo para que los

DESARROLLO niños puedan compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre el
personaje. Si no tenemos instalada esta práctica, podemos iniciar el diálogo
diciéndoles: ¿Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos
escuchado? Esperamos que expresen sus sensaciones. Si no participan,
empezamos emitiendo algún comentario que permita generar el diálogo.
 Luego, les preguntamos: ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿Tienen algunas
responsabilidades? También podemos plantearles algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Quién prepara la comida en tu casa? ¿Quién lava la ropa? ¿Quién
plancha? Las respuestas serán diversas, lo importante es que los niños
empiecen a comprender que las responsabilidades no están establecidas para
un determinado miembro de la familia, sino que todos pueden turnarse para
llevarlas a cabo.
 A continuación, les preguntamos: ¿Qué responsabilidades podemos tener en
nuestra casa? Les ayudamos a identificar las situaciones en las que pueden
participar de acuerdo a su edad y capacidad.
 Les entrego una hoja donde dibujaran como ayudan en casa.
 Para cerrar este tema, acompáñalos cantando esta u otra canción que conozcas
y que tenga relación con el tema.
CIERRE  Luego pregunto: ¿Qué hicimos? ¿les gusto lo que hicieron? ¿fue fácil o difícil
de hacerlo?

TALLER: PSICOMOTRICIDAD
“JUGAMOS CON NUESTROS AMIGOS”

 Los niños y niñas muestran interés por jugar con sus amigos.

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA CUENTA EL NIVEL
DE LOGRO DEL NIÑO?
SE DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera  Los niños juegan y utiliza
DE MANERA autónoma, como correr, saltar, trepar, materiales durante el taller
AUTÓNOMA A rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
TRAVÉS DE SU lanzar pelotas, etc. en los que expresa
MOTRICIDAD sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

DESCRIPCIÒN
INICIO
 Invito a los niños y niñas a sentarse en el petate o banca, les doy la bienvenida al Taller de
psicomotricidad y les cuento lo que he preparado y las cosas que pueden hacer durante el
taller de psicomotricidad: “Este es el taller de psicomotricidad. Aquí he preparado muchos
materiales para que ustedes puedan jugar. Por este lado hay una zona donde pueden trepar,
resbalarse, saltar; también hay una casa, donde pueden entrar, salir, esconderse, o si quieren
la pueden convertir en otra cosa; por ahí también hay algunas telas y más allá hay unos
bloques grandes para jugar y construir lo que quieran… Y les comunico que mientras ellos
juegan, yo voy a estar cerca para lo que necesiten… ¿Qué les parece?”
 Luego les menciono las reglas del taller y establecemos juntos las cosas que se pueden hacer
y las que no, utilizamos los términos ¿Cuidarse uno mismo? ¿Cuidar a los amigos? ¿Cuidar a
los materiales? Cuando la regla este clara y todos la hayan interiorizado empezamos el taller.
DESARROLLO
 Durante este tiempo los niños y niñas escogen libremente los materiales con los que jugaran
y yo observare con atención las distintas actividades/acciones que realizan y siempre estar
atenta para ayudarlos en lo que necesiten.
 Anticipo el término del taller (5 minutos antes) y luego pido que ayuden a guardar los
materiales que usaron.
 Luego del juego motriz doy un tiempo para que los niños y niñas pasen del movimiento a la
calma
 Les menciono que tengo unas hojas y algunas crayolas o colores que ellos pueden utilizar
para pintar y dibujar lo que deseen, les muestro el espacio para que ellos puedan hacerlo y
explícales si lo harán en las mesas, sentados en las sillas; si van a trabajar sobre el suelo o si
pintarán apoyados en la pared.
 Me muestro atenta a escuchar qué quieren contarte sobre sus dibujos (si desean hacerlo).
CIERRE
 Invito a los niños a acercarse al espacio en el que empezaron (bancas, alfombra o petate).
Recuerda que este breve tiempo es para darles la oportunidad de expresar (a través del
lenguaje oral) sus diferentes vivencias durante el taller. Empiezo comentando lo que he
observado durante el taller: ¿a qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?; y, luego, les doy la
oportunidad para que, quienes lo deseen, comenten acerca de sus experiencias. De esta
manera, darás por terminada la sesión.
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD:12
“EN QUÉ TRABAJA MI FAMILIA”
MARTES 30 DE MAYO 2023



RUTINAS DE ENTRADA

MATERIALES Indumentaria representativa de los empleos más comunes en tu

comunidad (vestimenta y/o herramientas de trabajo), una caja o
canasta grande para colocar la indumentaria que has conseguido,
papelógrafos, plumones para papel
PEDAGOGICOS
 Para iniciar este momento, podemos retomar algunas ideas de la actividad
anterior, “Actividades que comparto con mi familia fuera de casa”. Invitamos a
los niños a sentarse en círculo y les preguntamos: ¿Recuerdan que hablamos
INICIO sobre las diferentes cosas que hacemos con nuestras familias fuera de casa?
(Podemos mencionar algunos ejemplos en particular, como ir al parque o al
mercado). Al ir recordando, planteamos esta pregunta: ¿Ustedes saben de
dónde se obtiene el dinero para hacer todas esas cosas o para tener los objetos
que tenemos en casa? Escuchamos sus respuestas. Poco a poco, planteamos las
siguientes preguntas: ¿Quién trae el dinero a casa? ¿Quién trabaja en casa? ¿En
qué trabajan? ¿Ustedes trabajan? Permitimos que el diálogo sea espontáneo y
tenemos en cuenta que cada uno tiene experiencias distintas en torno a este
tema. Acogemos a todos, permitiendo que se sientan igualmente escuchados.
 Luego de ofrecer este tiempo de diálogo, los invitamos a traer los objetos que
sus familias les han enviado (el vestuario de sus propios trabajos). Los niños
DESARROLLO
que deseen pueden comentar qué es lo que han traído y a qué se dedican los
miembros de su familia (podemos organizar turnos para participar).
 Luego, en un papelógrafo hacemos una lista con los distintos trabajos que
desarrollan los miembros de sus familias. Igualmente, podemos agregar otros
empleos que ellos conozcan. Seguramente, durante este momento,
empezarán a describir algunos detalles o características de estos trabajadores.
 Escuchamos con atención todos sus comentarios y respondemos a sus
inquietudes. Al finalizar, leemos en voz alta cada profesión u oficio que hemos
anotado en el papelógrafo; de esta manera, no solo repasamos los distintos
empleos, sino que permitimos que todos sepan que sus aportes han sido
tomados en cuenta.
 Antes de pasar al siguiente momento, podemos enseñarles alguna canción
que conozcamos con relación el tema de las profesiones, los oficios o los
trabajadores.
 Les contamos que, además de los objetos que ellos han traído y mostrado,
nosotras hemos traído algunos otros vestuarios para que puedan jugar a
disfrazarse. Les mostramos la caja o la canasta con lo que hemos conseguido.
Les damos tiempo para ir descubriendo por sí mismos de qué se tratan estos
nuevos elementos. Les permitimos explorar y jugar con ellos de manera libre y
espontánea.
 Los observamos jugar sin la expectativa de que realicen determinado juego en
particular. Durante este tiempo, seguramente veremos a algunos identificar
las prendas o herramientas con más claridad que otros. De manera natural,
podemos ayudarles a reconocer los objetos que no son tan conocidos
respondiendo así a su curiosidad natural; les contamos qué son, para qué
sirven
y qué trabajador los emplea.
 Les avisamos cinco minutos antes de terminar el juego y los ayudamos a
guardar el material que han utilizado para que tengan nuevamente libre el
espacio.
 Otra alternativa para este momento es organizar un juego de “Charada”. Es
decir, podemos proponer que los que deseen se disfracen y salgan al frente
haciendo gestos de algún trabajador en particular para que los demás
adivinen de quién se trata (tenemos en cuenta las características de nuestro
grupo).
 Convocamos a los niños a sentarse en círculo para generar un breve momento
de diálogo. Es probable que, como resultado de la emoción vivida en el juego,
muchos de ellos tengan deseo de compartir sus experiencias. Recibimos
cálidamente las distintas sensaciones y guiamos la conversación ayudándolos
a establecer conexiones entre las situaciones que han imaginado y sus propias
experiencias personales.
 -Podemos preguntar: ¿A qué jugaron? ¿Qué es lo que más les gustó hacer?
Algunos se disfrazaron, ¿de qué se disfrazaron? Cuando sean grandes, ¿en qué
les gustaría trabajar? Quizá, en este momento, podemos cantar una canción
sobre las profesiones.
 Dibujaran las actividades que realiza su familia
 Dialogamos sobre la actividad realizada: ¿les gusto lo que hicieron? ¿fue fácil
CIERRE o difícil de hacerlo?

TALLER: LECTURA
“LA FAMILIA”

 Los niños y niñas muestran interés por escuchar un cuento.

¿QUÉ ME DA CUENTA EL NIVEL DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO DEL NIÑO?
LEE DIVERSOS Identifica características de personas, Responde a preguntas relacionadas

TIPOS DE TEXTOS personajes, animales, objetos o acciones a al cuento escuchado.diversos
EN SU LENGUA partir de lo que observa en las ilustraciones objetos, como
MATERNA así como de algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Pido a los niños que se ubiquen cómodamente, presento el cuento “La familia”, invito a que
observen la caratula del cuento, pregunto ¿Qué observamos en el cuento? ¿De qué tratara?
¿Alguna vez escucharon este cuento? ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué dirá? ¿Cómo creen
que se llamara?
 Les comento que hoy escucharemos el cuento “La familia” Establecemos acuerdos para
realizar la actividad.
DESARROLLO
 Establecemos acuerdos para realizar la actividad, Leo el cuento realizando diferentes tonos
de voz y emociones, realizo preguntas de anticipación al texto, al finalizar realizo preguntas
de comprensión de textos.
 ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué hace mamá? ¿Qué hace papá? ¿Qué hacen mis hermanos?
¿Cómo son los abuelos ¿Quiénes conforman la familia?
 Entregar a los niños imágenes de los personajes del cuento para que lo pinten y armen títeres
de palo, juegan con ellos y se los llevan a casa.
CIERRE
 Dialogamos sobre la actividad realizada ¿Qué cuento escuchamos hoy? ¿De qué trataba el
cuento? ¿A qué cosas le tiene miedo?.
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD: 13
“OTRAS PERSONAS QUE COFORMAN MI FAMILIA”



RUTINAS DE ENTRADA
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

SE COMUNICA sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
ORALMENTE EN SU LENGUA familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
MATERNA sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
informar, pedir, convencer o agradecer.
MATERIALES Papelógrafo, plumones o tizas para pizarra, una carta y fotos de los
miembros de tu familia en un sobre, una circular para los padres de
familia.
PEDAGOGICOS
 Ha llegado una carta para…
INICIO  Les contamos que les vamos a enseñar un juego nuevo. Les explicamos que
consiste en anunciarles que ha llegado una carta y que les daremos ciertas
características de la persona que debe recibirla quien debe cumplir ciertos
requisitos. Les damos un ejemplo: “Ha llegado una carta para todos los niños
que…
 tienen polo de manga largaˮ
 para todas las niñasˮ
 para los que tienen dos ojosˮ
 para los que tienen una cocinaˮ
 para los que les gusta la leche, etcˮ
 Ellos deberán responder: ¿Qué dice? Y nosotros responderemos: “Dice que…
(Inventamos los que se pide en las cartas)
 tienen que saltar como un conejoˮ
 tienen que correr por todo el salónˮ
 tienen que hacer como un dinosaurioˮ
 tienen que caminar como un giganteˮ
 Reunimos a todos los niños y les pedimos que se sienten en círculo. Les
comentamos que nos ha llegado una carta de un familiar nuestro que vive en la
DESARROLLO comunidad de… del departamento de… que se encuentra muy lejos.
 Les mostramos el sobre y leemos la carta en voz alta. La carta podría decir:
(podemos cambiar el contenido de acuerdo a nuestro criterio).
Hola hermana, ¿cómo estás tú y la familia por allá? Espero que todos bien con la
gracia del Señor.
Yo te cuento que aquí, en el pueblo, las cosas están como siempre.
Quiero compartir contigo una alegría. Tu cuñada está embarazada. Nos han dicho
que nuestro bebé es un niño. Queremos ir a la ciudad para comprar las cosas que
necesitamos para nuestro hijo.
Por eso, queremos pedirte, por favor, que nos permitas alojarnos en tu casa por
unos días.
Espero tu respuesta y te agradezco de antemano.
Que Dios los cuide, te quiero mucha hermanita, espero verte pronto.
Celestino Huamán
 Después de leer la carta, les comentamos que queremos mucho a nuestro
hermano y que la familia debe apoyarse siempre. Les decimos también que
estamos contentas porque se quedarán unos días en nuestra casa.
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué otras personas forman parte de tu familia?
¿Tienen primos? ¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos? Podemos realizar
una o varias preguntas, según lo creamos conveniente.
 Escribimos sus respuestas en un papelógrafo.
 Podemos emplear la dinámica de la pelota para hacer turnos. Preguntamos:
¿Quién tiene la pelota? El niño que la tenga hace su comentario mientras los
demás escuchan.
 Observamos el árbol genealógico de nuestra profesora
 Dibujamos en la pizarra -o en un papelógrafo- la silueta de un árbol. Les
comentamos que, al igual que un árbol, una familia tiene diferentes formas y
tamaños. Luego, colocamos las fotos de los miembros de nuestra familia.
 Distribuimos -una a una- las fotos en las ramas del árbol. Mientras las
colocamos, les comentamos qué miembros de nuestra familia aparecen y qué
están haciendo.
 Les preguntamos: ¿Ustedes también quieren hacer su propio árbol genealógico?
La respuesta obviamente será afirmativa. Entonces, les comentamos que
enviaremos a casa una notita y la leemos en voz alta.
 Cerramos la actividad organizándonos para llevar la nota a casa para que con
CIERRE ayuda de papá o mamá elaboremos nuestro árbol genealógico.

“LA GOTA QUE CAMINA”

 Los niños y niñas muestran interés por jugar con tempera.
COMPETENCIA DESEMPEÑO NIVEL DE LOGRO DEL NIÑO?
CREA PROYECTOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias  Muestra su arte al hacer
ARTÍSTICOS DESDE personales usando diferentes lenguajes caminar la gota de
LOS LENGUAJES artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el tempera
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Convoco a los niños a reunirse en la alfombra, petate o telas que he preparado, les cuento
que daremos inicio a la actividad grafico plástica, establecemos algunos acuerdos o normas
que nos permitirán realizar mejor la actividad, nos ayudamos de algunas interrogantes para
favorecer la expresión oral de los acuerdos ¿Cómo cuidarnos? ¿Cómo cuidar a los demás?
¿Cómo cuidar los materiales? Cuando los acuerdos estén establecidos empezamos la
actividad.
DESARROLLO
 Invito a los niños a salir al patio, entrego a cada niño chisguetes con agua o botellas con agua
(sus tapas deberán tener un agujero) les doy un tiempo para la exploración y luego les indico
que con ese material podrán dibujar ¿Cómo lo harían? Escucho sus propuestas y la
realizamos.
 En el aula presento los otros materiales: temperas aguada. Les comento que cada uno tendrá
una cartulina tamaña A 4, les indico que echaremos tempera aguada y deberán mover su
cartulina para hacer que su gota recorra toda la cartulina, pueden utilizar los colores que
ellos deseen.
 Se empieza la actividad, les doy un tiempo para la expresión grafico plástica, anuncio 5
minutos antes el término de la actividad.
 Cuando todos hayan terminado pedimos ayuda para ordenar los materiales usados y limpiar
el espacio.
 Observamos los proyectos artísticos realizados por los niños, luego invito a que
voluntariamente nos cuenten sobre su trabajo.
CIERRE
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD:14
“LOS ABUELITOS”
JUEVES 01 DE JUNIO 2023



RUTINAS DE ENTRADA
MATERIALES Dependiendo de la actividad que hayamos elegido: bolsita de tela,

cajita de plástico, cajita de cartón, madera, ganchos, masking tape o
cinta adhesiva, témperas, pinceles, papeles de recortes (hojas de
colores, papel periódico o de revistas)
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

ORALMENTE EN SU LENGUA sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
MATERNA familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
informar, pedir, convencer o agradecer.
PEDAGOGICOS
 Les decimos a los niños que hemos traído un cuento que es muy especial para
INICIO nosotras porque la protagonista es alguien muy importante para nosotras
(podríamos armar una pequeña historia sobre un familiar o alguien conocido
que es mayor de edad y que ha significado mucho en nuestra vida). Por
ejemplo, podría ser algo así: (de ser posible, podemos acompañar el relato con
fotos u objetos que esa persona nos haya obsequiado).
Hola hermana, ¿cómo estás tú y la familia por allá? Espero que todos bien con la
gracia del Señor.
Yo te cuento que aquí, en el pueblo, las cosas están como siempre.
Quiero compartir contigo una alegría. Tu cuñada está embarazada. Nos han
dicho que nuestro bebé es un niño. Queremos ir a la ciudad para comprar las
cosas que necesitamos para nuestro hijo.
Por eso, queremos pedirte, por favor, que nos permitas alojarnos en tu casa por
unos días.
Espero tu respuesta y te agradezco de antemano.
Que Dios los cuide, te quiero mucha hermanita, espero verte pronto.
Celestino Huamán
 Cuando terminamos de contar el cuento, iniciamos un pequeño diálogo. Les
podemos decir que no todos tenemos cuatro abuelos; algunos tenemos dos,
algunos uno y otros ninguno. Les contamos también que hay abuelos que son
jóvenes y abuelos que son muy mayores. Abrimos un espacio de intercambio y
diálogo para que nos cuenten acerca de sus abuelos, cómo son, qué cosas les
gusta hacer con ellos, etc.
 Cuando se termine el diálogo, les decimos que vamos a preparar unos
obsequios para que los niños que deseen se los puedan regalar a sus abuelos o
DESARROLLO abuelas. Podemos plantearles algunas posibilidades:
 Decorar una bolsita de tela para que guarden las cosas que deseen: preparamos
con anticipación bolsitas pequeñas de tela que los niños podrán pintar y decorar
a su manera.
 Confeccionar una porta anteojos para que el abuelo/a para que guarden sus
lentes: les entregamos cajas de cartón (que hemos recolectado en cantidad
suficiente para todos). Los niños pueden decorar la caja con los materiales que
les brindemos. Podemos pegar recortes de papel periódico o revistas o las
podrían pintar, etc.
 Pintamos una madera a la que le colocamos ganchitos para colgar las llaves. Los
niños podrán pintarla, combinar colores, hacer formas, etc.
 Será necesario apoyarlos para colocar los ganchitos.
 Cuando hayan elegido el proyecto a realizar les brindamos los materiales
necesarios para ejecutarlo, cuando hayan terminado abrimos un espacio para
compartir el obsequio que prepararon para regalar a sus abuelos.
 Para cerrar (puede ser opcional dependiendo las posibilidades), podemos invitar
a un abuelo o abuela al salón para compartir y jugar. Para ello, con anticipación,
averiguamos quién podría participar.
 Colocamos la canción de Topo Gigio “Los abuelitos”, la encontramos en el
siguiente enlace: (https://www.youtube.com/watch?v=66o2-PSoZgg)
 Cerramos la actividad organizándonos para llevar la nota a casa para que con
CIERRE ayuda de papá o mamá elaboremos nuestro árbol genealógico.


“BAILANDO AL RITMO DE….”

 Los niños y niñas muestran interés por jugar con tempera.
NIVEL DE LOGRO DEL NIÑO?
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos  Disfrutan de la danza y

ARTÍSTICOS DESDE materiales de acuerdo con sus necesidades e puedan expresarse a
LOS LENGUAJES intereses. Descubre los efectos que se través de ella
ARTÍSTICOS producen al combinar un material con otro.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Nos sentamos en círculo y presento diferentes instrumentos musicales (tambor, pandereta,

flauta, etc.), realizo algunas preguntas ¿Para qué sirve? ¿Qué sonido emite?
 Les comento que hoy nos moveremos de acuerdo a los sonidos que emiten los instrumentos
presentados.
 Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
 Toco uno por uno los instrumentos musicales y les pregunto ¿Cómo se mueven cuando
suena…?
 Realizo la actividad con los diferentes instrumentos dando un tiempo para que interioricen la
melodía.
 Utilizo los instrumentos para emitir sonidos de diferente duración: sonidos largos-cortos;
lentos-rápidos, etc.
 Aviso el término de la actividad y luego nos organizamos para ordenar el espacio.
 Entrego papel para que los niños dibujan libremente lo que más les gusto de la actividad,
después nos sentamos en círculo y cada uno cuenta lo que dibujo.
CIERRE
RUTINAS DE DESEDIDA

ACTIVIDAD:15
“ARMAMOS NUESTRO ALBUN FAMILIAR”
VIERNES 02 DE JUNIO 2023

el sector en el que van a jugar, con quien van a jugar.
Primer momento
contaran a que jugaron y con quien.
Tercer momento

RUTINA
ACTIVIDAD DE ASEO PERSONAL
RUTINAS DE ENTRADA
MATERIALES Trabajos hechos por los niños, lana, perforador

CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS DESDE Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
PEDAGOGICOS
 Convoco a una asamblea a los niños (as), recordamos las actividades realizadas
INICIO durante los últimos días, pregunto ¿Qué dibujamos? ¿Para que hicimos esos
dibujos? ¿Qué podemos hacer para llevar todos los dibujos a casa? Escucho sus
propuestas y les comento que hoy armaremos nuestro álbum familiar.
 En asamblea establecemos algunos acuerdos que nos permitirán realizar la

actividad, les indico que para unir las hojas pasaremos lana de colores por los
DESARROLLO agujeros.
 Les doy tiempo para que puedan hacer la actividad, si es necesario presto ayuda
a los que tienen dificultad.
 Cuando terminen les invito a revisar su álbum con los dibujos que hicieron.
 Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Para
CIERRE qué elaboraremos el álbum familiar? ¿Cómo lo haremos?

“DIBUJAMOS LA CARATULA DEL ALBUN”
 Los niños y niñas muestran interés por dibujar.
COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA CUENTA EL

NIVEL DE LOGRO DEL NIÑO?
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos  Dibuja creativamente la

ARTÍSTICOS DESDE materiales de acuerdo con sus necesidades e caratula de su álbum.
LOS LENGUAJES intereses. Descubre los efectos que se
ARTÍSTICOS producen al combinar un material con otro.
DESCRIPCIÒN
INICIO
 Convoco a una asamblea a los niños (as), les presento todos los dibujos que hicieron luego les
pregunto ¿Qué podemos hacer para que podamos llevar nuestros dibujos casa? Les presento un
libro que contiene dibujos hechos por los niños para que lo puedan observar, describir, les
propongo hacer un dibujo para que sea la caratula de nuestro álbum.
DESARROLLO
 Establecemos algunos acuerdos, les entrego diferentes materiales para que puedan dibujar su
caratula: papel, crayolas, lápiz, entre otros.
 Les doy el tiempo necesario para que puedan hacer sus dibujos, cuando terminen abrimos un
espacio para que puedan presentar su caratula, los colocamos junto a sus demás dibujos, con la
técnica del museo observamos los diferentes dibujos que hicieron.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado durante la actividad ¿Qué dibujamos hoy? ¿Para que hicimos ese
dibujo?
RUTINAS DE DESEDIDA

Experiencia-De-Aprendizaje 3 Yaneth 2023

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3

“VALOREMOS A LA FAMILIA Y DISFRUTEMOS DEL DíA DE LA

DURACIÓN: del 15 de mayo al 02 de junio de 2023

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU  Se reconoce como miembro de su familia. -Menciona a los miembros de su familia y

CONVIVE Y  Se relaciona con adultos de su entorno, -Participa en diferentes actividades

 Expresa sus necesidades, emociones,

 Se ubica así mismo y ubica objetos en el -Menciona la ubicación de los espacios

FORMA, orientar sus movimientos y acciones al

ACTIVIDAD Nº 01 ACTIVIDAD Nº 02 ACTIVIDAD Nº 03 ACTIVIDAD Nº 04 ACTIVIDAD Nº 05

4.-ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Ambiental

Colpashpampa, mayo del 2023

LUNES 15 DE MAYO 2023

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ORDEN: Mediante una canción ordenan los juguetes

ACTIVIDAD DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: saludo, rezo, revisión de los carteles

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

MATERIALES Papelógrafos, plumones

 En asamblea dialogamos sobre nuestras familias y el día de la educación

 Facilitamos el proyecto a través de imágenes.

 Dialogamos ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Para qué lo

RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

SE DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos  Los niños juegan y utiliza materiales

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES

V°B° DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

MARTES 16 DE AMAYO 2023

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ORDEN: Mediante una canción ordenan los juguetes

ACTIVIDAD DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: saludo, rezo, revisión de los carteles

Se reconoce como miembro de su familia. Comparte hechos y

RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

V°B° DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

¿CON QUIÉN VIVO?

MIERCOLES 17 DE MAYO 2023

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ORDEN: Mediante una canción ordenan los juguetes

ACTIVIDAD DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: saludo, rezo, revisión de los carteles

Se reconoce como miembro de su familia. Comparte hechos y

MATERIALES Papelógrafo, cartulinas blancas, plumones y crayolas, masking tape o

RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES

V°B° DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

JUEVES 18 DE MAYO 2023

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Se reconoce como miembro de su familia. Comparte hechos y

RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

TALLER: GRAFICO PLASTICO

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:

V°B° DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA

VIERNES 19 DE MAYO 2023

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ORDEN: Mediante una canción ordenan los juguetes

ACTIVIDAD DE ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: saludo, rezo, revisión de los carteles

Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

RUTINAS DE ASEO Y ALIMENTACIÓN

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE: