SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. Fe y Alegría N°52 GRADO 5° SECCIÓN A-B
ÁREA COMUNICACIÓN TRIMESTRE 3 DURACIÓN 180min
DOCENTES Carlos Valdez Gámez, Verónica Mayta Loza. PROYECTO 8 FECHA 17 de oct.
TÍTULO DE LA SESIÓN Planifica actividades para difundir y participar en las festividades religiosas, artísticas y culturales de su comunidad
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Á ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
1.-Se comunica oralmente en su lengua materna Adecúa su texto oral a la situación Opina como hablante y oyente al
1.1.- Obtiene información del texto oral. comunicativa considerando el propósito participar en una asamblea a partir de
1.2.- Infiere e interpreta información del texto oral su experiencia, utilizando un tono y
comunicativo y algunas características
1.3.- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de volumen de voz adecuada y como
COMINICACIÓN

forma coherente y cohesionada. del género discursivo. Elige el registro oyente, al proponer actividades para
1.4.- Utiliza recursos no verbales y para verbales formal e informal de acuerdo con sus participar y difundir festividades
de forma estratégica interlocutores y el contexto; para ello, religiosas, artísticas y culturales con
1.5.- Interactúa estratégicamente con distintos recurre a su experiencia y a algunas creatividad.
interlocutores
fuentes de información
1.6.- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral complementaria.

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ESTRATEGIAS MATERIALES T
 Saludamos, damos la bienvenida a los y las estudiantes y Los invitamos a realizar la oración. Papelotes.
 Recordamos con los estudiantes que en la unidad anterior trabajamos todo lo concerniente a los tipos y funciones de Plumones. 25
la familia para fortalecer una sana convivencia. ficha de min
 Pide a cada estudiante que compartan algunas propuestas de actividades que les permitan conocer y participar en lectura
festividades religiosas, artísticas y culturales de su comunidad.
 Rétalos para que planifiquen sus actividades preguntándoles: ¿cómo podemos organizar todas las actividades
propuestas? ¿por cuál de ellas podemos empezar? ¿qué podemos hacer para ejecutar las actividades de manera
ordenada y secuencial? Se espera como respuesta una asamblea.
 ¿Cómo se organiza y desarrolla una asamblea? Anota sus respuestas en la pizarra.
I
N
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy organizaremos y participaremos en una asamblea para planificar actividades
I
que nos permitan difundir y participar en las festividades religiosas, artísticas y culturales de mi comunidad.
C
 Damos a conocer los criterios de evaluación:
I
- Ordena sus ideas para participar en una asamblea
O
- Propone actividades para difundir y participar de las festividades religiosas, artísticas y culturales.
- Elabora un organizador visual sobre las actividades para difundir y participar de las festividades religiosas,
artísticas y culturales.
 Dialogamos con las y los estudiantes las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.
Antes de la asamblea
 Formamos equipos de cuatro integrantes.
 Retoma el propósito de la asamblea: Hoy organizaremos y participaremos en una asamblea para planificar
actividades que nos permitan difundir y participar de las festividades religiosas, artísticas y culturales de mi
comunidad.
 Acompañamos a organizar sus ideas y a elegir las propuestas como grupo. Aseguramos de que estas sea el producto
del consenso de todos.
 Se indica que deben organizar sus ideas en relación a cómo iniciar su propia propuesta, cómo explicar cada una de
las actividades y cómo finalizarán su participación.
 Los invitamos a sentarse en forma de media luna.
 Preguntamos si recuerdan cómo se llevaron las asambleas en los proyectos anteriores. Pedimos que ordenen sus
ideas y elijan democráticamente al compañero o compañera que dirigirá la asamblea.
En grupo clase
 Coordinamos con los estudiantes los roles y responsabilidades que asumirán durante el desarrollo de la asamblea:
¿quién de todos dirigirá la asamblea?, ¿quién será el secretario? Si los niños y las niñas no tuvieran mucha práctica
en participar de una asamblea, puedes proponerles que, por esta vez, el rol de moderador lo asumirás tú.
 De no ser tú quien dirija la asamblea, apoya al moderador en la dirección y decidan con todos los estudiantes los
acuerdos que deben tener en cuenta para el desarrollo de la misma: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar
con atención a sus compañeros, seguir la secuencia formulando preguntas o asintiendo con la cabeza, participar y
aportar ideas sobre las actividades cuando sea necesario, etc.
Durante la asamblea
  Orienta al moderador para que presente el tema: Organizaremos y participaremos en una asamblea para planificar
actividades que nos permitan difundir y participar de las festividades religiosas, artísticas y culturales de mi
comunidad.
D
 Luego, inicia la asamblea solicitando que todos compartan las actividades que han anotado para ser trabajadas en
E
este proyecto. A fin de que las intervenciones sean ordenadas, recuerda las normas establecidas antes de la
S
asamblea.
A
 Para motivar el diálogo, solicitamos que expresen por qué deberían elegir una determinada actividad.
R
 Registramos en la pizarra las propuestas que guardan relación con el propósito de la asamblea. Al terminar de
R
socializamos las propuestas, pide al secretario que lea cada una de las actividades del listado que se registró en la
O
pizarra.
L
 Cuando terminen de presentarlas, preguntamos ¿con cuál de ellas nos quedamos? ¿cuáles se refieren a lo mismo?
L
¿qué tendríamos que hacer para realizar las actividades? 125
O Min.
 Evaluamos con ellos las propuestas más acertadas para ser trabajadas en el presente proyecto.
 Escriben en un papelote, con apoyo del estudiante que cumple el rol de secretario, las actividades determinadas por
consenso, las fechas, los responsables y los recursos que se van a utilizar.
 Planteamos la necesidad de recurrir a un organizador para no olvidar las actividades seleccionadas.

Después de la asamblea
 Pedimos a los y las estudiantes que lean las actividades seleccionadas, ordenen sus ideas y propongan
organizarlas en el tiempo asignado.
 Se presenta el cuadro de planificación.
 Establecemos con ellos el orden de la secuencia para el presente proyecto.

¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Qué

saber/hacer? haremos? haremos? necesitaremos?

 Reflexionamos con los y las estudiantes acerca de lo conversado durante la asamblea, mediante las siguientes
preguntas: ¿cómo nos hemos sentido?, ¿qué nos gustó de la asamblea?, ¿hemos respetado nuestro turno para
hablar?, ¿hablamos solo de las actividades que vamos a realizar?, ¿qué obtuvimos como resultado de la
asamblea?
 Recuérdales que en este proyecto todas las actividades propuestas servirán para organizar y participar en
actividades que nos permitan conocer y difundir las festividades religiosas, artísticas y culturales.

C En grupo clase 30
I  Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué se debe tener en cuenta para min
E participar en una asamblea?, ¿la asamblea nos ayudó a ponernos de acuerdo?,¿por qué escribimos los acuerdos
R
de nuestra asamblea?, ¿cuál es la importancia de participar en una asamblea?
R
E Se felicitarán por el esmero colocado en la sesión.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
La docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Se cumplió el propósito de la sesión?, ¿por qué? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?