SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº………

Título de la sesión: “¿Qué es la cultura viva?”

Fecha: Lunes 22 / 04 / 2019 Grado: 3° y 4°

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 3º 4º APRENDIZAJE
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes • Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita Participa en la
históricas para responder preguntas relacionadas con las tradiciones y costumbre de identificación de fuentes
PERSONAL

diversas.
SOCIAL

su comunidad. que contengan

información sobre su
comunidad

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
o responsabilidades.

Enfoque de Derechos Participan activamente en la asamblea para planificar nuestras actividades.

II. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Organiza y prevé tener todos los materiales previos para poder empezar la clase.
Prepara el rótulo: cultura viva.
Busca libros, revistas y artículos del tema cultura viva.
Revisa el instrumento de evaluación que vas a aplicar.
¿Qué materiales o recursos se utilizaran en la sesión?
 Papelotes. Lápices o plumones. Cinta adhesiva.
 Libro DE personal Social.
 III. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

PEDÁGÓGICOS
INICIO - Saludamos a los estudiantes y recordamos sobre la sesión anterior, en la que planificamos las actividades que desarrollarán en esta unidad para lograr sus
aprendizajes.
-Observamos las siguientes imágenes y, una vez que todos estén atentos, preguntamos: ¿qué hacen las personas?, ¿qué celebran? , ¿Por qué celebran?, ¿cómo
celebran?, ¿han asistido a alguna de esas fiestas?
- Coméntales que así como estos pueblos tienen festividades, la comunidad donde viven también. Pregúntales entonces: ¿qué festividades celebran?, ¿qué tipo de
fiestas son?, ¿cómo y por qué lo hacen?, ¿desde cuándo celebran?, ¿quiénes les transmitieron estas tradiciones y costumbres?
10min.
-Escribimos sus respuestas en la pizarra.
- Se les comunica que hoy vamos a reconocer la información que podemos obtener de imágenes y textos para comprender qué es cultura viva.
- Acordamos nuestras normas de convivencia ´para trabajar en un ambiente armonioso.

-Retoma el propósito de la sesión: organizar y participar de una asamblea para planificar actividades que permitan conocer y difundir las costumbres y tradiciones
de la región.
DESARROLLO -Indica a los niños y las niñas que, por grupos, deben presentar en la asamblea cuatro propuestas de actividades que permitan conocer y difundir las costumbres y
tradiciones de la región. Dichas propuestas serán analizadas y democráticamente seleccionadas para trabajar en la presente unidad. 70 min
Antes de la Asamblea:
-Forma grupos de cuatro integrantes con una dinámica que tú conozcas y pide a los integrantes de cada grupo que compartan las propuestas que trajeron y
democráticamente seleccionen cuatro de ellas para presentarlas en la asamblea.
-Acompáñalos a organizar sus ideas y a elegir las propuestas como grupo. Asegura que estas sean el producto del consenso de todos. Recuérdales que pueden
presentar sus propuestas por escrito. Indica que deben organizar sus ideas en relación a cómo iniciarán la presentación de su propuesta, cómo explicarán cada una
de las actividades y cómo finalizarán su participación.
-Invita a los niños y las niñas a sentarse en media luna. Pregúntales si recuerdan como se llevaron a cabo las asambleas en las unidades anteriores. - Pídeles que
ordenen sus ideas y elijan democráticamente al niño o niña que dirigirá la asamblea y al que tomará nota de los acuerdos que se tomen por consenso. Recuérdales
que para participar de la asamblea debemos tener en cuenta lo siguiente: • Pedir la palabra levantando la mano para participar. • Dejar que el compañero termine
de expresar sus ideas, evitando interrumpir. • Prestar atención al compañero o compañera que está haciendo uso de la palabra.
-Establece con ellos el orden de la presentación de sus propuestas y los tiempos para cada equipo. Explícales que tomar en cuenta estas indicaciones nos permitirá
expresar nuestras ideas, aportar al tema y llegar a acuerdos democráticamente.

Durante la Asamblea
-Pide a los niños y las niñas ubicarse en media luna, de tal manera que todos puedan verse. Invita al niño o la niña responsable para que dé inicio a la asamblea
con la presentación de la propuesta de actividades de cada grupo, según el orden y el tiempo establecidos. Registra en la pizarra las propuestas que guardan
relación con el propósito de la asamblea. Al terminar de socializar las propuestas, pide al secretario que lea cada una de las actividades del listado que registraste
en la pizarra. Cuando termine de presentarlas, pregúntales: ¿con cuál de ellas nos quedamos?, ¿cuáles se refieren a lo mismo?, ¿qué tendríamos que hacer para
 realizar estas actividades? Evalúa con ellos las propuestas más acertadas para ser trabajadas en la unidad.
- Oriéntalos en la elección de actividades explicándoles las ventajas y/o desventajas de cada una de ellas. Pide que se pongan de acuerdo en las actividades que
quedarán para ser trabajadas en la unidad. Por votación, selecciona las actividades propuestas. Sugiere actividades de la unidad que no hayan sido propuestas por
los estudiantes y fundamenta por qué son necesarias. Plantea la necesidad de recurrir a un organizador para no olvidar las actividades seleccionadas. Pide al
secretario o secretaria que anote las propuestas seleccionadas en el Cuaderno de Asambleas para que luego haga que todos los estudiantes lo firmen.

Después de la Asamblea
Pide a los estudiantes que lean las actividades seleccionadas, ordenen sus ideas y propongan organizarlas en el tiempo asignado.
-Presenta el cuadro de planificación que previamente habías preparado. Ten a la mano un calendario y acuerda con ellos las fechas. Establece con ellos el orden
de la secuencia de las actividades para la presente unidad. ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo lo
haremos?
-Pide a los niños y las niñas que coloquen el cuadro de planificación de las actividades en un lugar visible para tenerlo en cuenta y monitorear su cumplimiento.
Indícale al niño o la niña responsable que lea el acta con los acuerdos establecidos. Invita a los estudiantes a firmar el acta con los acuerdos.

CIERRE  Dialogamos promoviendo la reflexión de sus aprendizajes: ¿Qué aprendimos? , ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué lo aprendimos?, ¿En que tuvimos
dificultades?, ¿Qué debemos mejorar? 10 min

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la próxima sesión?

 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------- -------------------------------------------------
Rosario ACOSTA LOPEZ Nancy CANEZ QUISPE
Profesora de Aula Directora

FICHA DE OBSERVACION

COMPETENCIA: “Se comunica oralmente en su lengua materna.”.

GRADO: 3° Y 4°
DESEMPEÑOS QUE SE OBSERVARÁN

NOMBRE DE ESTUDIANTE Comentarios u

GRADO

observaciones adicionales
N°
.

Lo Parci No Lo Parcial No Lo Parcial No lo Lo Parci No

hace alme lo hace mente lo hace mente hace hace alme lo
 nte hace hace nte hac
e
01 CALIXTO ZAMUDIO, Ariana.
02 QUISPE UNTIVEROS, Noemí.
3° 03 QUISPE ZAMUDIO, Kiara.
04 VILCA LAVANDO, Yosser.

01 ARROYO ACEVEDO , Odar Jesús

02 CAJA CARBAJAL, Anai
4° 03 GOMEZ ORE, Jorbeth
04 HINOSTROZA ESTRADA, Jhunder.
05 HINOSTROZA VELIZ, Jhonsu.
06 PALOMINO DE LA CRUZ, Junior.
07 VILCA HUARINGA, Sandra.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº………

Título de la sesión: “Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos”

Fecha: Lunes 11 / 03 / 2019 Grado: 3° y 4°

V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 3º 4º APRENDIZAJE
Convive y participa  Interactúa con todas las personas.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Elabora la descripción de
democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y un juego de integración o
búsqueda del bien común. leyes. discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad
diversión.
(niños, ancianos y personas con discapacidad).
PERSONAL SOCIAL

 Delibera sobre asuntos públicos.

 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el Ficha de observación
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
 Delibera sobre asuntos de interés público del aula para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

ENFONQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVALES

Enfoque de Derechos  Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades en el aula.

Enfoque de Orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.

VI. PREPARACION DE LA SESION

 ¿Que se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizaran en la sesión?
 Prepara un cartel de bienvenida en el que coloques los nombres de cada estudiante.  Cartel de bienvenida
 Prepara tu presentación personal.  Presentación personal de la maestra o maestro
 Lee con atención las reglas de los juegos, para así poder explicarlos adecuadamente  Papelote con la presentación del juego y las reglas que se seguirán para jugarlo.

VII. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

PEDÁGÓGICOS
-Se les da la bienvenida a cada uno de los niños y las niñas y les preguntamos cómo les ha ido durante las vacaciones e invitamos a algunos a comentar
brevemente.
-Dialogamos: ¿qué creen que podríamos hacer para relajarnos, conocernos y divertirnos juntos? , entre todos hacen un listado de actividades o acciones que se
pueden realizar para conocernos mejor.
-Se les cuenta que se les has traído un juego que servirá para relajarlos y para hacerlos pasar un momento divertido. Mostramos el papelote que describa 10min.
INICIO cómo es el juego y las reglas que se deberán seguir para jugarlo.
-Leen las instrucciones y explican con sus propias palabras lo que entendieron del juego y las reglas que se deben seguir. Además, comparten sus dudas o
sugerencias de mejora.
-Empezamos a jugar el juego y finalizado el tiempo de juego, promovemos un breve diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿fue
sencillo de jugar? ¿Las indicaciones dadas en el papelote fueron suficientes para comprender el juego?, ¿qué podríamos agregar a las indicaciones o
instrucciones de juego para mejorarlo?, ¿el juego cumplió su objetivo, relajarnos y divertirnos?, ¿conocemos otros juegos?, ¿qué otros juegos o actividades
podríamos hacer para divertirnos y conocernos mejor?, ¿para qué sirven los juegos?
-Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos haciendo la propuesta de juegos o actividades para integrarnos y divertirnos juntos”.
- Acordamos con las niñas y los niños nuestras normas de convivencia que nos permitirán trabajar en armonía.
Organizamos grupos de trabajo y se pondrán de acuerdo sobre el juego o la actividad que presentarán, y elaborarán las instrucciones para presentarlo.
-Cada grupo expresan sus ideas sobre juegos posibles y los analizan para ver si estos podrían servir para integrarnos y hacernos pasar un buen momento.
DESARROLLO -Deliberan sobre cuáles de los juegos cumplen con los siguientes criterios presentados en el papelote.
-Presentan el nombre del juego que cumple con los criterios propuestos y lo registran en el papelote mostrado. 60 min
-Analizan primero la organización del juego que presentó “el cartero” y verifican qué partes tiene, qué dice y qué se podría mejorar para que quede más claro.
-Elaboran, primero, un borrador de los materiales necesarios, la organización y las instrucciones que se deben seguir.
-Revisan su borrador para verificar claridad, escritura, y luego lo escriben en un papelote.
-Recuérdales que es importante pensar en todos nuestros compañeros y, si es necesario, adaptar el juego para que todos puedan jugar.
-Organizan sus juegos, quién se encargará de cada aspecto durante la presentación y qué materiales necesitarían

CIERRE -Propiciamos el diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el trabajo en grupos y qué podríamos mejorar para hacer más efectivo el
trabajo: ¿todos hemos participado?, ¿hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y compañeras?, ¿se cumplió el propósito de la 10 min
sesión?
 -Reconocen y mencionan los aspectos positivos del trabajo realizado, además de los logros y los avances observados.
-Organizan con todos los estudiantes el orden y el tiempo de las presentaciones para la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a
presentar sus propuestas y a participar.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la próxima sesión?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------- -------------------------------------------------
Rosario ACOSTA LOPEZ Nancy CANEZ QUISPE
 Profesora de Aula Directora

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº………

Título de la sesión: “Hacemos una asamblea para planificar las actividades de la unidad”

Fecha: Lunes 18 / 03 / 2019 Grado: 3° y 4°

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES 3º 4º APRENDIZAJE DE
A EVALUACION
Se comunica  Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Expresa sus ideas y refuta Ficha de
oralmente en su  Infiere e interpreta información del seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido las de sus observación
lengua materna. texto oral. figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos compañeros o
 Adecúa, organiza y desarrolla las del saber. delibera con sus
ideas de forma coherente y  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de compañeros de
cohesionada. ánimo de personas y personajes al planificar la organización de los estudiantes clase.
 Reflexiona y evalúa la forma, el y la organización de los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de
COMUNICACION

contenido y contexto del texto lo complementario.

oral.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente
y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

ENFONQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVALES

Enfoque de derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

II. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizaran en la sesión?
 Prevé tener a la mano la rúbrica con los nombres de los niños.  Rúbrica
 Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que van a realizar en la unidad.  grabadora y/o celular
 Prepara tarjetas de cartulina o papel reciclado.  Papelotes, hoja bond
 Prevé tener a la mano, la grabadora y/o el celular, para grabar la participación de los estudiantes  Plumones
durante la asamblea.  Limpiatipo o cinta masking tape

III. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

PEDÁGÓGICOS
- Invita a todos los estudiantes a comentar qué actividades han realizado en la escuela desde que iniciaron las clases, para qué se habrán realizado y si
lograron su objetivo.
- Dialogamos sobre cómo encontraron la escuela, qué cambios han visto en él o en el aula, y qué personas nuevas o conocidas encontramos.
- Preguntamos y dialogamos sobre lo siguiente: ¿para qué venimos al colegio?, ¿por qué estamos juntos en este salón?, ¿qué haremos aquí este año?
- Todos los estudiantes comparten sus ideas y expectativas al respecto e identifican que el principal objetivo de asistir a la escuela es aprender es aprender.
20min.
- A partir de ello, preguntamos a todo el grupo: ¿cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y
INICIO desarrollar nuestros aprendizajes?
- Comunicamos el propósito de la sesión: ““En esta sesión haremos una asamblea en la que decidiremos qué necesitamos para que todos podamos aprender
en nuestro salón, y cómo haremos para tener lo que requerimos”.
- Acordamos con las niñas y los niños nuestras normas de convivencia que nos permitirán trabajar en armonía.

-Escribimos en la pizarra lo que se realizará: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y
desarrollar nuestros aprendizajes?
DESARROLLO - Escuchamos sus respuestas y las escribimos en la pizarra.
- Formamos grupos de trabajo para armar propuestas de cómo hacer lo que hemos planteado. 60 min
- Escriben en los papelotes las propuestas relacionadas con la acción que les tocó desarrollar.
- Elaboran un cuadro para responder a las siguientes preguntas: ¿qué vamos a hacer?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitaremos?
 -Cada representante de grupo presenta la propuesta elaborada por cada grupo de estudiantes.
-Pedimos a los estudiantes que, antes de presentar, organicen sus ideas en relación a cómo iniciarán la presentación de su propuesta, cómo explicarán las
razones del porqué su propuesta debe considerarse y cómo cerrarán su participación.

Antes de la asamblea
-Ubicamos nuestras sillas formando un semicírculo, a fin de que todos puedan verse y escucharse.
- Pídele a un niño o a una niña que ayude a determinar cuál es el propósito de la asamblea que tendrán (tiene que ver con la presentación de los trabajos
realizados y la discusión sobre qué actividades realizaremos para contar con el espacio que necesitamos para aprender).
- Recuerda a los estudiantes que, para poder participar con opiniones y propuestas en la asamblea, requieren poner en práctica las siguientes actitudes. Luego,
recoge de ellos algunas ideas para completar esta tabla: ¿Cómo participaremos como hablantes? , ¿Cómo participaremos como oyentes?

Durante la asamblea
-Solicitamos un voluntario para que sea el moderador (persona que dirige la asamblea), y a otro estudiante para que anote en la pizarra o en un papelote
(secretario) los criterios que se van indicando.
- Grabamos las presentaciones de cada grupo (audio) para usar esa información en la asamblea.
- Luego de que todos los grupos presenten sus propuestas, analizamos con los estudiantes las grabaciones realizadas y los papelotes, y pedimos que emitan
sus opiniones.
- Dialogamos: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?, ¿cuáles de las propuestas se pueden realizar?

Después de la asamblea
-Pedimos a los niños y las niñas que conversen sobre las mejores propuestas y las que son más sencillas y realizables por el grupo y en la escuela.
- Seleccionamos las más pertinentes.
- Cerramos la asamblea realizando un breve resumen de lo acordado.

CIERRE - Explicamos la importancia de la asamblea y de que todos participaron y eligieron democráticamente las actividades que trabajarán en esta unidad.
- Todos los estudiantes evalúan si pusieron en práctica las actitudes acordadas para realizar la asamblea en un clima de orden y respeto para ello los invitamos 10 min
a reflexionar individualmente sobre su participación con relación a los criterios planteados.

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la próxima sesión?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------- -------------------------------------------------
Rosario ACOSTA LOPEZ Nancy CANEZ QUISPE
Profesora de Aula Directora
4°
3°
GRADO

N°

03
02
01
04
03
02
01
GRADO: 3° Y 4°

CAJA CARBAJAL, Anai

QUISPE ZAMUDIO, Kiara.
VILCA LAVANDO, Yosser.
CALIXTO ZAMUDIO, Ariana.

HINOSTROZA VELIZ, Jhonsu.

QUISPE UNTIVEROS, Noemí.

HINOSTROZA ESTRADA, Jhunder.

NOMBRE DE ESTUDIANTE

Recupera información explícita de

1
los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos, y
que presentan expresiones con
2 sentido figurado, vocabulario que
COMPETENCIA: “Se comunica oralmente en su lengua materna.”

incluye sinónimos y términos

propios de los campos del saber.
3

Explica el tema, el propósito

1

comunicativo, las emociones y los

estados de ánimo de personas y
2

personajes al planificar la
organización de los estudiantes y la
organización de los espacios de su
aula; para ello distingue lo relevante
de lo complementario.
3
FICHA DE OBSERVACIÓN

Expresa oralmente ideas y

1

emociones en torno a un tema, de

forma coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las desarrolla
2

para ampliar la información sin

reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas a través de algunos
DESEMPEÑOS QUE SE OBSERVARÁN

referentes y conectores. Incorpora

3

un vocabulario que incluye

sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
1

Opina como hablante y oyente

sobre ideas, hechos y temas de los
2

textos orales, del ámbito escolar,

social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que
3

se desenvuelve
Comentarios u
observaciones adicionales
 04 PALOMINO DE LA CRUZ, Junior.
05 VILCA HUARINGA, Sandra.
06
07

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº………

Título de la sesión:

Fecha: Grado:

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUME
A COMPETENCIA CAPACIDADES DE NTO DE
R APRENDIZAJE EVALUACIO
E
A N
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

II. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales o recursos se utilizaran en la sesión?
 III. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

PEDÁGÓGICOS

INICIO

DESARROLLO
CIERRE

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la próxima sesión?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------- -------------------------------------------------
Olga PICHIUZA ROMERO Nancy CANEZ QUISPE
Profesora de Aula Directora

FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
GRADO: 3° Y 4°
G

Nombre de estudiante Desempeños que se observarán

 Comentarios u
observaciones adicionales
RADO

N°

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
01 CALIXTO ZAMUDIO, Ariana.
02 QUISPE UNTIVEROS, Noemí.
3° 03 QUISPE ZAMUDIO, Kiara.
04 VILCA LAVANDO, Yosser.

01 CAJA CARBAJAL, Anai

02 HINOSTROZA ESTRADA, Jhunder.
4° 03 HINOSTROZA VELIZ, Jhonsu.
04 PALOMINO DE LA CRUZ, Junior.
05 VILCA HUARINGA, Sandra.
06
07
 4°
3°
GRADO

06
05
04
03
02
01
04
03
02
01


CAJA CARBAJAL, Anai
QUISPE ZAMUDIO, Kiara.
VILCA LAVANDO, Yosser.
CALIXTO ZAMUDIO, Ariana.

HINOSTROZA VELIZ, Jhonsu.

QUISPE UNTIVEROS, Noemí.

VILCA HUARINGA, Sandra.

PALOMINO DE LA CRUZ, Junior.
Nombre de estudiante

HINOSTROZA ESTRADA, Jhunder.

1

Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
2

sus compañeros de aula y

expresa su desacuerdo en
situaciones reales e
3

hipotéticas de maltrato y
discriminación.

Participa en la elaboración
1

de acuerdos y normas de
convivencia en el aula y
2

considera las propuestas

de sus compañeros.
3
1

Evalúa el cumplimiento de
dichos acuerdos y
2

normas, y propone cómo

mejorarlo.
Desempeños que se observarán

Delibera sobre asuntos de

1

interés público del aula

para proponer y participar
2

en actividades colectivas
orientadas al bien común.
3
adicionales
Comentarios u observaciones