SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCION: 6º”C”
b. DOCENTE: MIROSLAVA BAZALAR VERA
c. FECHA: 26-27-04-2022
d. AREA: COMUNICACION
II. TÍTULO: “Dialogamos sobre la experiencia de aprendizaje para planificar
nuestras actividades”
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Esta sesión tiene por finalidad que los estudiantes
dialoguen y participen a través de un diálogo las actividades que desarrollaremos
durante esta segunda experiencia de aprendizaje ”

AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRU_
MENTO
CAPACIDAD EVALUACION APRENDIZAJE EVALUACION

Se comunica oralmente - Participa en Expresa sus ideas Lista de

en su lengua materna. diversos respetando el rol de Participación cotejo
-Infiere e interpreta intercambios orales activa en la
hablante y oyente que le
información del alternando los roles propuesta de
toca asumir dando sus ideas.
texto oral de hablante y propuestas.
-Adecúa, organiza oyente.
y desarrolla las - Opinando sobre las Opina dando
Recurre a sus
ideas de forma saberes previos y actividades que llamaron propuestas de
coherente y su atención. actividades
aporta nueva
cohesionada sugeridas.
información para
--Reflexiona y .
argumentar,
evalúa la forma, el explicar y
contenido y complementar las
contexto del texto ideas expuestas.
oral.
- Opina como
hablante y oyente
sobre ideas, hechos
y temas, del ámbito
escolar, social.
ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones
con relación a la realidad ambiental de su I. E.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación
de las actividades, para dar respuesta a la necesidad de cuidar el
ambiente y su salud.
V.- SECUENCIA DIDACTICA:

Inicio

● La docente saluda cordialmente a las niñas y niños.

● Comenta que antes de iniciar la sesión, participarán de una dinámica que los ayudará a
recordar y tener en claro el significado de la palabra “residuo”.

● Se explica en qué consiste la dinámica: - Ubicarse en el centro del salón formando una
ronda. - A tu señal, primero, lentamente, deberán girar hacia su derecha y luego más rápido.
Finalmente, cuando menciones “residuo”, tendrán que detenerse. - Lanzarás una pelotita a
un niño o una niña. Quien la coja tendrá que decir su nombre y el nombre de un residuo que
haya observado durante el recorrido por la I. E. Se aclara que no es válido repetir el nombre
de un residuo. – Apenas la niña o el niño termine de decir su nombre y el nombre del residuo,
 todos se cogerán de las manos y girarán una vuelta. Apenas escuchen la palabra “residuo”,
la niña o el niño que participó deberá lanzar la pelotita a otro/a compañero/a que aún no haya
participado. - Se repetirá el mismo procedimiento hasta asegurar que todos los estudiantes
hayan participado de la actividad.

● Se registra en la pizarra o en un papelógrafo (reciclado) el nombre de los “residuos” que los

estudiantes mencionen como respuesta.

● Se reflexiona con los estudiantes sobre el efecto que estos “residuos” producen en el
ambiente de la I. E. donde ellos estudian, juegan y toman sus alimentos; asimismo, se les
pide que analicen cómo afectan la conservación de su salud. Con este fin, se plantea estas
preguntas: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio libre de residuos
sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro
ambiente y salud?

● Se registra sus respuestas en la pizarra o en medio papelógrafo reciclado.

● Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión dialogaremos sobre nuestra

experiencia del mes y planificamos las actividades que podríamos desarrollar durante esta
segunda experiencia de aprendizaje.

● Se establecen las normas de convivencia que permita el propósito del día.

Desarrollo

La docente comunica a los estudiantes el nombre de la experiencia N°2: “Reciclando cuidamos al

planeta y ganamos todos” y la pega en un lugar visible del aula.

Antes del diálogo:

En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión: “Dialogaremos sobre nuestra experiencia del mes y
planificamos las actividades que podríamos desarrollar durante esta segunda experiencia de
aprendizaje, para promover el uso adecuado de los residuos sólidos y propiciar el cuidado del
ambiente y conservación de nuestra salud”.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia las respuestas que dieron a las preguntas formuladas y
pide que uno de ellos, voluntariamente, las lea en voz alta:
¿Qué podemos hacer para ¿cómo podemos aprovechar los
mantener nuestro espacio libre residuos sólidos para cuidar nuestro
de residuos sólidos? ambiente y salud?
Se forman grupos de 4 integrantes. Indico que tendrán diez minutos para dialogar e intercambiar
sus propuestas de actividades.
Organizan sus propuestas teniendo en cuenta las anotaciones de las ideas más interesantes.
Las propuestas deben ser registrado por el secretario del grupo y deben elegir a un moderador
 Un compañero será el que tome apuntes de las propuestas por escrito las cuales luego
comunicará a la asamblea. Para ello completan el siguiente esquema:
¿Cuál es el propósito de esta Experiencia?, Planificar nuestras actividades a desarrollar durante el
 tiempo que dure la experiencia.

¿Qué actividades podríamos realizar?

¿Quiénes serán los responsables?

¿Cuándo lo haremos?

Durante el diálogo:

 Recuerdo a los estudiantes que para compartir sus ideas deben tener en cuenta lo siguiente:
Como hablantes
- Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin apresuramientos.
- Usar un volumen de voz adecuado para que todos puedan escucharlos.
- Usar gestos para reforzar lo que dicen.
- Hablar cuando les corresponda o cuando pidan la palabra (al levantar la mano) dando
opiniones y aportando ideas que tengan relación con el tema de la asamblea.
Como oyentes
- Comprender las ideas de sus compañeros/as; si no las entienden, preguntar qué quieren decir.
- Recordar las propuestas de sus compañeros/as; para ello, deberán tomar apuntes en su
cuaderno.
- Mirar y escuchar atentamente a sus compañeros/as.
 Observaré los niveles de participación y si adecúan sus ideas a la situación y al propósito
comunicativo.

 Analizo con todos cada una de las actividades propuestas. Pregunta: ¿Cuáles proponen lo
mismo?, ¿cuáles proponen actividades diferentes?, ¿cuáles se pueden realizar con mayor
facilidad?, ¿dónde se podría publicar la información que recojamos sobre la producción y el
consumo de germinados?

 Establecemos con los niños las actividades que les permitirán saber qué se debe desarrollar
durante la unidad con relación a expresar emociones, medidas de bioseguridad y evaluaciones
diagnósticas.

 En un papelógrafo se registraremos lo planificado y lo colócalo en un lugar visible para todos.

Indica que siempre deberán observarlo, a fin de monitorear su cumplimiento y marcar lo que van
haciendo.

¿Qué actividades ¿Para qué? ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo la

vamos a realizar? haremos?
Investigaremos cómo Para mantener nuestro -Textos relacionados
podemos aprovechar los espacio saludable y con el tema
residuos sólidos que hacer buen uso de
generamos en nuestra I. - Papelógrafos
algunos residuos - Plumones
E.
sólidos.
Organizaremos una - Cinta adhesiva
brigada de vigilancia para - Internet
garantizar el cuidado del
- Laptop XO
ambiente.
Elaboraremos ecotips para
promover el cuidado del
ambiente.
Elaboraremos objetos
útiles con los residuos que
se pueden aprovechar.
Promoveremos el cuidado
de nuestro ambiente a
través de una campaña.

Después del diálogo

 ● En grupos clase Pregunta ¿cómo se sintieron durante su participación en el diálogo?, ¿el
diálogo fue constructivo?, ¿por qué?, ¿a qué acuerdos llegamos en el diálogo?, ¿cómo
fue la participación de cada uno en el diálogo?, ¿qué creen que debemos mejorar para
participar en un diálogo de manera correcta?

● Los estudiantes registran en su cuaderno la síntesis del papelote.

● Pregunta: ¿Para qué realizamos el diálogo?, ¿en qué otras ocasiones podemos realizar
un diálogo? Escúchalos con atención.

Cierre

En grupo clase

● Propicia la reflexión sobre la importancia saber adecuar, organizar y desarrollar las ideas
de forma coherente y cohesionada; de saber utilizar recursos (gestos, movimientos, voz,
entonación) de forma estratégica y de reflexionar sobre la forma como hablamos al
participar en las asambleas de aula.

Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesión. Que
comenten las actividades que eligieron para trabajar durante estas 4 semanas.
Se le entrega a cada estudiante una ficha de autoevaluación para que, previa reflexión, registren
su participación durante el diálogo y la completen.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ………………………………………………………………………………….
Durante el diálogo SI NO
o Levanté la mano antes de hablar.
o Mis propuestas fueron claras y entendibles, según el tema y propósito.
o Usé un lenguaje formal.
o Escuché a mis compañeras/os con atención y sin interrumpir.
o Opiné sobre las actividades que llamaron mi atención.
o Respeté las opiniones de mis compañeras/os.
o Realicé preguntas de acuerdo al tema y usando palabras amigables.

● El docente invitará a los estudiantes a prepararse para nuestra clase del día de mañana,
para lo cual les enviará el siguiente reto: (para ello lo sitúa en el contexto)

AREA: COMUNICACIÓN
“Bien chicos, como todos sabemos, hemos empezado nuestra nueva experiencia de
aprendizaje, denominada: “Reciclando cuidamos al planeta y ganamos todos” para lo
cual te pedimos puedas asumir el siguiente reto:

Completa el siguiente cuadro con una lista de actividades que podemos realizar en este mes
y así poder estar organizados.
¿Cuál es el propósito de esta Experiencia?, Planificar nuestras actividades a desarrollar durante el
tiempo que dure la experiencia.

¿Qué actividades podríamos realizar?

¿Quiénes serán los responsables?

¿Cuándo lo haremos?
 __________________________ ____________________________
SUBDIRECTORA PROF. MIROSLAVA BAZALAR VERA

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: COMUNICACION - Se comunica oralmente en su lengua materna.
Criterios de evaluación
Expresa sus ideas Opinando sobre las
respetando el rol de hablante actividades que llamaron su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y oyente que le toca asumir atención.
dando sus propuestas.
SI NO SI NO
1 ABAD GARCIA KILLARY NAHOMY
2 ABAD VILCHEZ CAMILA BRISSETH
3 AGUIRRE GONZALES GUILLERMO
4 AGURTO PRIETO KIARA HARUMI
5 ALDANA SALDARRIAGA ADRIAN
6 ALVARADO SAMANIEGO MARCO A.
7 ANDRADE MANRIQUE GUADALUPE
8 ANTON OLAYA ANGEL SEBASTIAN
9 ASPAJO SILVA ANNY NATHANIEL
10 CALDERON CAMPOS IGNACIO
11 CASTILLO VALDERRAMA, MARCO A
12 CHILICASEPA MOROCHO JEFFERSO
13 CRIOLLO JULCA JAROL ESNAYDER
14 CRUZADO SALAZAR PAULO
15 CUMBICUS VIERA FABIANA
16 DEL ROSARIO TINEDO JESARELA
17 ESTEVES YARLEQUE ADRIAN
18 GONZALES CORO AXEL SNEIDER
19 GUERRERO HERRERA JESUS GAB
20 HERRERA ALVAREZ HERNAN
21 LA BARRERA RAMOS ADRIANA
22 LEON CERDAN DANNA LUCIANA
23 MARCELO CORDOVA CRISTHIAN
24 NUÑEZ CAVERO ANGELO YHOEL
25 OLIVARES PUERTAS LUCIANA
26 ORTIZ MELQUIADES JULIO
27 QUIROGA RUESTA ALI SEBASTIAN
28 QUIROZ YOVERA KEYLA NOEMI
29 SANDOVAL ROSAS ANTUANE
30 SEMINARIO ABAD SANTIAGO
31 TEJADA CALLE, MARIAGRACIA
32 TIMANA SIANCAS MARIA DE JESUS
33 VALDIVIEZO OTERO GENESIS
34 VALLADOLID VERGARA HANNA
35 VASQUEZ ARROYO, VALENTINO
36 VELASQUEZ AREVALO JOSE LEONA
37 VELASQUEZ AREVALO LEON JESUS
38 VILCHEZ MONZON JESUS MIGUEL
39 VILLEGAS ANCAJIMA GENESIS