Sesiones 1 Semana

I.E.
N° 11024 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZÁLES”
DENOMINACIÓN: Dialogamos para planificar nuestras actividades
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Comunicación
GRADO Y SECCIÓN : 4° “D”
DOCENTE : Luz Esther Santos Huamán
FECHA : 25 de noviembre del 2019
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE EVALUACIÓN
Se comunica Deduce algunas relaciones lógicas Relaciona ideas
oralmente en su entre las ideas del texto oral utilizando algunos
lengua materna. (dialogo), como las secuencias conectores y referentes Lista de cotejo
temporales, causa-efecto o
de uso frecuente al
Infiere e interpreta semejanza-diferencia, así como las
información de textos características de personas, participar de un diálogo
orales. personajes, animales, objetos, y asume su rol como
hechos y lugares, el significado de hablante y oyente.
Interactúa palabras según el contexto y
estratégicamente con expresiones con sentido figurado
distintos (dichos populares, refranes,
interlocutores moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
común. su propio bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar un papelote para que planifiquen las  Papelote, plumones y limpiatipo.
actividades a realizar.  Ficha de autoevaluación.
Elaborar una ficha de autoevaluación (Anexo 1)
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INICIO
En grupo clase
 Dialogo con los niños acerca de la nueva unidad a trabajar y presento el cartel con el nombre de la nueva
unidad. Pregunto: ¿Qué fiestas celebraremos este mes?, ¿Qué significado tiene la navidad para las
personas y para ustedes los niños?, ¿cuáles son los valores que tenemos que practicar?, ¿Cómo
debemos tratar a nuestro prójimo? ¿Por qué? ¿Cómo demostraremos que recibimos a Jesús en
nuestros corazones?
 Reto con las siguientes preguntas: ¿creen que debemos estar preparados para recibir al Niño Jesús? ¿de qué
manera?
 Luego, Invito a sugerir propuestas de actividades a desarrollar en la unidad formulando esta pregunta: ¿qué
actividades podemos realizar para conocer prepararnos y recibir al Niño Jesús?
 Pide a los estudiantes que compartan con un compañero o compañera las actividades que han propuesto
para recibir a Jesús. Doy un tiempo prudencial para esta actividad. Pregunto: ¿cómo nos ponemos de acuerdo
para elegir las actividades propuestas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las
actividades que realizaremos para prepararnos y recibir al Niño Jesús.
 Dirijo su mirada al cartel de acuerdos y pido que seleccionen aquellos que se pueden poner en práctica para
mantener la escucha activa durante el diálogo.
Desarrollo
Antes del diálogo

En grupo clase
Retomo el propósito de la sesión: participar de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre las actividades que
realizaremos para prepararnos y recibir al Niño Jesús.
Diles que para participar del diálogo es necesario que seleccionen y organicen tres o cuatro propuestas de
actividades para conocer y difundir las características naturales que presentarán durante el diálogo.
Recuérdales que para organizar y presentar sus propuestas a sus compañeros deben usar conectores como: “en
primer lugar”, “luego”, “finalmente”, etc.
En grupos:
Pide a los estudiantes que intercambien oralmente sus propuestas sobre las actividades que realizarán para
prepararnos y recibir al Niño Jesús.
Indico que al escuchar las propuestas deben anotar las ideas que consideren interesantes para organizar la
propuesta grupal que presentarán a sus compañeros. Me acerco a cada grupo y oriento a fin de que por consenso
seleccionen democráticamente sus propuestas.
Pido que hagan un listado de tres o cuatro propuestas de actividades por escrito. Acompaño a los niños a revisar
su propuesta y me aseguro de que consideren el uso de conectores y estén bien escritas.
Propicia que comenten cuáles de esas actividades se pueden desarrollar enseguida y cuáles necesitan de mayor
preparación.
Ayudo a hacer un sorteo para establecer el orden de presentación de propuestas.
Les recuerdo los aspectos importantes que deben tener en cuenta para el desarrollo del diálogo:
• Expresarse de manera clara al presentar sus propuestas.
• Hacer uso de conectores: “en primer lugar”, “luego”, “finalmente”, etc.
• Pedir la palabra.
• Dejar que el compañero termine de expresar sus ideas.
• Prestar atención a sus compañeros.
Durante el diálogo
Nos organizamos de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Pido a un estudiante voluntario que dé
inicio al diálogo.
Organizo en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. Cuando terminen de presentarlas,
pregunto: ¿con cuál de ellas nos quedamos?, ¿quiénes se refieren a lo mismo?, ¿qué tendríamos que hacer para
realizar estas actividades? Analizo con los niños cada una de las propuestas y con su participación elijan aquellas
que es posible realizar y que responden a los aspectos planteados al inicio de la sesión. Copio las propuestas de
las actividades seleccionadas en un papelote, enumero y las coloco en un cuadro de doble entrada.
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quién lo hará?
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que en cada sesión los estudiantes puedan verificar
su cumplimiento.
Después del diálogo

Pregunto: ¿hemos usado un lenguaje variado y pertinente para presentar nuestras ideas?, ¿se ha practicado la
escucha activa en el desarrollo del diálogo?, ¿mis anotaciones me ayudaron a participar en el diálogo?
Entrego a cada estudiante su ficha de autoevaluación
CIERRE
En grupo clase
 En grupo clase Oriéntalos a que reflexionen sobre sus aprendizajes a través de preguntas:
• ¿Seguimos la secuencia del diálogo aportando ideas?
• ¿Qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?
• ¿Tomar nota en qué nos ayudó?
• ¿Preguntamos cuándo lo teníamos que hacer?
• ¿Estuvimos atentos a las ideas expresadas por nuestros compañeros?
• ¿Qué tenemos que mejorar?
• ¿Qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?
Propicio un diálogo con los niños sobre la importancia de cumplir con todas las actividades propuestas
para mejorar como personas y estar preparados para recibir al Niño Jesús.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
Artemio Linares Pérez Lady Perales Neira

Director Sub Directora
Luz Esther Santos Huamán

Profesora
Ficha de autoevaluación
Al participar del dialogo... LO HICE FACILMENTE LO HICE CON ESFUERZO NO LO HICE
Para expresar mis
propuestas, organice mis
ideas usando conectores
Exprese mis ideas con
claridad y coherencia.
Escuché con atención las
propuestas de mis
compañeros.
Tomé apuntes de las
ideas que me parecieron
importantes.
Usé mis apuntes para
seleccionar las
actividades que se
realizarán en la presente
unidad.
¿Respeté los acuerdos
acordados en el
desarrollo de la sesión?
I.E. N° 11024 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZÁLES”
DENOMINACIÓN: Leemos una poesía navideña

DATOS INFORMATIVOS:
FECHA : de noviembre del 2019

Lee diversos tipos dePredice de qué tratará el texto, a Lee poesías y predice
textos escritos en partir de algunos indicios como que tratara a partir del
lengua materna. subtítulos, colores y dimensiones de título e imágenes y Lista de cotejo
las imágenes, índice, tipografía, explican con sus
Infiere e interpreta negritas, subrayado, etc.; asimismo, propias palabras el
información del texto contrasta la información del texto propósito y mensaje
que lee y (la parafrasea). de la poesía
Formula hipótesis
sobre el contenido de
la poesia.

Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos los integrantes de
su equipo, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir
sesión?
Preparar el papelote con la poesía o entregar una Papelote con el texto “Poesía de Navidad”
copia del anexo 1 Fotocopias del anexo 1 (una para cada estudiante).
Elaborar el cartel con el título del texto y la lista de Plumones.
cotejo. Limpiatipo
Tira de papelote con el título del texto.

INICIO
En grupo clase
 Converso con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior de cómo organizamos las
actividades a trabajar en la presente unidad.
 Luego realizo la siguiente pregunta: ¿Qué es la Navidad? ¿Por qué es importante recibir al Niño Jesús
en nuestros corazones?
 Exploro los saberes previos de las niñas y los niños acerca de los textos poéticos. Para ello formulo
preguntas como las siguientes: ¿alguna vez les han leído una poesía?, ¿cuándo?; ¿saben cómo son las
poesía?, ¿Cuál es su estructura? Registro lo que dicen.
 Asimismo, comento que las poesías también se escriben para expresar lo que sentimos y pensamos,
con palabras muy bonitas, melódicas y rítmicas.
 Pregunto ¿De qué manera podemos seguir expresando nuestros sentimientos e ideas sobre la
Navidad? Escucho sus respuestas.
 Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos una poesía para disfrutarlo y contar su contenido
con nuestras propias palabras.
 Organizo con ellos las normas para trabajar la sesión de hoy.
Desarrollo
Antes de la lectura
 Coloco en la pizarra una tira de papelote con el título “Poesía a la Navidad”. Pido a las niñas y los
niños que lean y dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿a qué creen que se refiere
el título?, ¿han escuchado alguna vez estas palabras?, ¿saben qué es la Navidad? Digo que lo que está
escrito en la pizarra es el título de un texto que van a leer.
 Pregunto: ¿para qué creen que leeremos un texto con ese título?, ¿sobre qué nos hablará?, ¿nos
contará o nos enseñará cómo hacer algo o nos dirá algo más sobre la Navidad? Registro sus
respuestas en la pizarra. Pego en la pizarra el papelote con el texto.
 Pido a las niñas y los niños que lo observen en silencio.
 Motivo con preguntas: ¿qué texto creen que es?; ¿será una canción?, ¿un instructivo?, ¿un cuento?
Registro sus ideas. Luego, digo que es una poesía, que lo he traído para compartirlo con ellos y
disfrutar juntos su lectura.
Durante la lectura
En grupo clase
 Pido a las niñas y los niños que formen un círculo u óvalo. Recuerdo el propósito de la lectura del
poema: leer para disfrutar y contar el contenido con nuestras propias palabras.
 Solicito su atención y leo el poema sin detenerte, pausadamente, con la expresividad que su
contenido requiere.
 Brindo unos minutos de silencio para que las niñas y los niños disfruten de las palabras que
escucharon. Luego, digo que a continuación leeremos el poema todos juntos.
 Leemos el poema junto con los estudiantes, en voz alta y de forma continuada. Luego, leemos estrofa
por estrofa; pide que mientras lean vayan imaginando lo que dice cada estrofa.
Después de la lectura:
En grupo clase
 Converso con las niñas y los niños sobre el poema: ¿qué les pareció?, ¿les gustó o no?
 Solicito que respondan las siguientes preguntas: ¿de qué nos habla el poema?, ¿qué nos dice la
primera estrofa?, ¿qué nos dice la segunda estrofa?
Individualmente
 Pido que me cuenten con sus propias palabras lo que entendieron del poema.
 Cuando los estudiantes estén participando, indico que es importante mantener un clima de
cordialidad y respeto entre todos, e inspiro confianza para que puedan expresar sus ideas.
 Hago notar cómo al expresar con sus propias palabras el poema algunos ponen más énfasis en
algunos aspectos.
 Digo que esto se debe a que dichos aspectos son la parte que más ha llamado su atención.
 Recuerdo a los estudiantes lo que les pedí cuando leyeron en conjunto el poema: ir imaginando lo
que dice cada una de las estrofas.
 Pido a algunos de los estudiantes que comenten oralmente lo que imaginaron.
 Escucho y propongo hacer una traducción visual del poema para exponerla al final de la clase. Para
ello pido que dibujen en la hoja bond que les entregaré las imágenes que pensaron.
 Pueden elegir las estrofas que van a dibujar. Cuando terminen de dibujar, pido que coloquen sus
trabajos en la parte de adelante o en el sector de los trabajos.
 Indico que observen lo que han realizado. Comento con ellos las diferencias o semejanzas en los
dibujos que han realizado.
 Contrastan sus hipótesis que plantearon antes de leer el poema.
 Felicito a las niñas y los niños por el trabajo realizado.
CIERRE
En grupo clase
 Propicio la metacognición mediante preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿qué
imaginamos al leer el poema?
 Solicito a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué tuvieron en
cuenta para expresar mediante un dibujo lo que imaginaron del poema.



Lista de cotejo
Sesión: Leemos una poesía navideña
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como

subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Formula hipótesis sobre Parafrasea el Representa a través
APELLIDOS Y NOMBRES el contenido del poema, contenido de un de otros lenguajes
a partir de los indicios texto de estructura (gráfico) el
que el ofrece el texto simple, con contenido del poema
(título, silueta del imágenes y sin ellas, leído por otro, o que
texto). que lee de forma él lee.
autónoma.
Logrado No logrado
DENOMINACIÓN: Hallamos el término desconocido
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Matemática

Resuelve problemas de Establece relaciones entre Descubre el peso de
regularidad, equivalencia y datos de hasta dos los objetos, hacen
cambio. equivalencias y las trasforma afirmaciones de Lista de cotejo
en igualdades que contienen igualdad, para resolver
Traduce datos y condiciones
adiciones o sustracciones, o ecuaciones
a expresiones algebraicas.
multiplicaciones o divisiones.

Enfoque de orientación al  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
bien común. en los espacios educativos (recursos, materiales, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y cariño.
sesión?
- Preparar los problemas a resolver - Balanzas.
- Tener los materiales, de base diez. - Fichas de aplicación.
- Preparar actividades de retroalimentación.

INICIO
En grupo clase
Se entrega a cada niño esta actividad, donde tendrían que encontrar el número que falta.
Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan, luego responden preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la
respuesta?, ¿entonces cuál es el termino desconocido?, ¿qué será un término desconocido?, ¿será una
igualdad de cada situación?, ¿qué operaciones hicimos para encontrar el termino desconocido?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos estrategias para encontrar una cantidad desconocida
en una igualdad.
Se recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las normas de convivencia, se procede
a realizar los respectivos acuerdos.
Desarrollo
Se plantea la siguiente situación problemática.
Con esferas navideñas de igual tamaño y peso, Rubén y Marcos han logrado equilibrar la balanza. En un platillo
tienen una bolsita llena de esferas y cinco esferas sueltas, y en las otras 22 esferas. ¿Cuántas esferas hay en la
bolsa?
Si Rubén retira las esferas navideñas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la balanza?; ¿cuántas esferas
deberá agregar en el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?
Familiarización con el problema
Para ello responden preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?,
¿cuántas en el platillo de la izquierda?; ¿qué debemos averiguar?
En forma voluntaria los estudiantes dicen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
Se orienta para que encuentren la solución haciéndoles preguntas: ¿qué material pueden utilizar para
representar el problema?; ¿qué propone el problema para equilibrar los platillos?, ¿hay una sola forma de
encontrar la respuesta? ¿Cuál será el término?
Se sugiere usar una balanza elaborada por los niños y balanzas oficiales.
Para ello, se entrega a cada grupo las bolsitas no transparentes llenas con cubitos Base Diez
Se realiza algunas preguntas: ¿Qué harían con los cubitos Base diez si quisiéramos saber cuánto pesa la
bolsa?¿qué pasa si hacemos lo que hizo Rubén?
Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuanto pesa la bolsa se pregunta ¿Cuántos cubitos debe haber
en la bolsa?
Explican a su compañero en qué consiste el procedimiento realizado para resolver el problema.
Se explica lo siguiente:
Si retiramos los cubitos del platillo izquierdo, la balanza se desequilibra; para volver a equilibrarla, debemos
retirar cinco cubitos del platillo derecho.
Se invita a las niñas y a los niños a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.
Escriben debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden al equilibrio de la balanza. Para ello,
responden preguntas ¿a qué era igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?, ¿cómo lo escribimos?; ¿qué
operación realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, ¿cómo lo escribimos?
Socialización de los trabajos

Socializan con los otros grupos la estrategia que utilizaron para resolver el problema .Se realiza la
retroalimentación en las dudas que tuvieron los niños y niñas. Finalmente, retiran la bolsa con cubito y agregan
cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar el número desconocido.
Reflexion y formalización
Se reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados.
Responden preguntas: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y los
cubitos del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operación nos ayudó a
resolver el problema?
Con el aporte de los estudiantes, completamos las siguientes afirmaciones:
1. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
2. Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos lados de la balanza o igualdad. Por
ejemplo:
___ + 5 = 22
Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de igualdades. En las pág. 139 y 140 del cuadernillo de trabajo de matemática.
CIERRE
En grupo clase
Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Responden preguntas: ¿qué
aprendieron?; ¿qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?;
¿qué operaciones podemos utilizar para encontrar un término desconocido?


Profesora
Lista de cotejo
Sesión: Hallamos el término desconocido
Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las

trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones,
o multiplicaciones o divisiones.
APELLIDOS Y NOMBRES
Descubre el peso de los
objetos, empleando
estrategias para encontrar
equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad.
 Logrado . En proceso X No logrado.

_____________________________________________________________________________________________________
DENOMINACIÓN: Escribimos una poesía navideña
I. DATOS INFORMATIVOS:

Escribe diversos tipos Escribe textos: poesía, cuentos y Escribe poesías,
de textos escritos en cartas de forma coherente y partiendo de la
lengua materna. cohesionada. Ordena las ideas en planificación y el Lista de cotejo
torno a un tema: fiestas navideñas propósito de dar un
Organiza y desarrolla y las desarrolla para ampliar la mensaje navideño del
las ideas de forma información, sin contradicciones, verdadero sentido de la
coherente y reiteraciones innecesarias o
cohesionada navidad, teniendo en
digresiones. Establece relaciones
cuenta la estructura, la
entre las ideas, como adición,
causa-efecto y consecuencia, a coherencia de ideas.
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.

Enfoque de  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al bien situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común. afrontarlas.
sesión?
Tener a la mano el cuadro de planificación Papelote con el cuadro de planificación del poema
trabajado la sesión anterior. Hojas, lápices, colores, plumones, papelotes y
Tener el papelote con la estructura del poema limpiatipo.
presentado la sesión anterior.

_____________________________________________________________________________________________________
INICIO
En grupo clase
Recuerdo con los niños y las niñas lo realizado en la sesión anterior, donde leyeron poesías e
identificaron sus elementos, características y propósitos.
 Planteo el siguiente reto: ¿cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sobre la Navidad?
Se espera que sugieran hacerlo a través de una poesía.
Pido a los estudiantes que indiquen las características de las poesías, para qué se escriben y qué
utilidad tienen. Anoto sus respuestas en la pizarra.
Comunico el propósito de la sesión: hoy planificaremos y escribiremos la primera versión de nuestras
poesias.
Elijo con los niños y las niñas dos normas de convivencia que contribuyan a trabajar en un ambiente
armonioso y de respeto mutuo
Desarrollo
En grupo clase
Converso con los niños y las niñas sobre el propósito de la escritura que van a realizar.
En grupos pequeños
Solicito que lean algunos poemas e indico que cada grupo decida sobre cuál realizará la poesía.
Llegada de navidad Todo el mundo reciba al

Niño Jesús y poder vivir
Sobre el en un ambiente de paz y
nacimiento de Desear una feliz amor.
Jesús navidad
Una vez que hayan decidido, pregunto: ¿por qué han elegido ese poema?
Planificación
En la pizarra, pego el papelote con el siguiente cuadro para planificar la elaboración del poema:
¿Qué queremos ¿Sobre qué ¿Qué ¿Para quiénes
hacer? escribiremos? necesitaremos? escribiremos?
Promuevo
un diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿Cuántas estrofas escribiré y cuál será el mensaje será
el más adecuado y motivador?, ¿qué tipo de imágenes utilizaremos?, ¿serán suficientes las que
trajeron?
Indico a los estudiantes que saquen las imágenes que se les pidió la sesión anterior.
Ofrezco a los estudiantes algunos ejemplos de mensajes.
Brindo un tiempo para que acuerden cómo escribirán el mensaje y qué tareas tendrá cada uno en su
grupo, así como el tamaño y el formato del poema.
Textualización
En grupos pequeños
Indico a los niños y a las niñas que ahora escribirán la primera versión de las estofas del poema y que
en esta etapa está permitido tachar o hacer borrones.
Pido que pongan atención en las estrofas que escribirán en sus poemas.
Verifico que elijan por consenso las estrofas a escribir.
Anoto en la pizarra algunas sugerencias de cómo debe ser el poema y los leo con ellos, para ello se
presenta el papelote las características de los poemas (sesión anterior)
• El poema debe estar relacionado con la Navidad
• Que motive a todos a recibir al Niño Jesús en sus hogares , corazones y convivir en paz y amor.
_____________________________________________________________________________________________________
Solicito que empiecen a escribir su primer borrador de sus estrofas de los poemas.
CIERRE
En grupo clase
Recuerdo con los estudiantes lo que hicieron durante la sesión e indico que expliquen para qué lo
hicieron (para planificar y escribir la primera versión de su poema).
 Resalto la participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual.


Profesora
_____________________________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Sesión: Escribimos una poesía navideña
Escribe textos: poesía, cuentos y cartas de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema: fiestas navideñas y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
APELLIDOS Y NOMBRES
términos propios de los campos del saber.
Mencionan las Planifican la Escriben el primer
características y elaboración del borrador de su
elementos de un poema respondiendo poema, teniendo en
poema a preguntas. cuenta los elementos
del mismo.

_____________________________________________________________________________________________________
DENOMINACIÓN: El adviento
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Educación religiosa
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
Asume la experiencia del Interioriza la acción de Dios Reflexiona sobre el
encuentro personal y en su vida personal y en su tiempo de adviento
comunitario con Dios en su entorno, y celebra su fe el como preparación Lista de cotejo
proyecto de vida en coherencia adviento con confianza y para la llegada de
con su creencia religiosa. gratitud por la llegada de Jesús y escribe un
Jesús. propósito para este
Transforma su entorno desde el tiempo.
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y cariño.
sesión?
 Escuchar de la canción “Ven Señor no
Escribir la canción en un papelote tardes”
Preparar las imágenes y silueta  Imágenes
Elaborar la ficha de aplicación  Silueta de una estrella
 Papelote
 Plumones
 Ficha de aplicación

INICIO
En grupo clase
_____________________________________________________________________________________________________
 Se motiva con la canción: Ven ven señor no tardes
 Responden interrogantes ¿Les gusto la canción? ¿A quién estamos esperando? ¿Saben cómo debemos
esperar a Jesús? ¿Qué debemos hacer? ¿Escuchar hablar acerca del adviento? ¿Habrá un tiempo
especial para celebrar y prepararnos para el nacimiento de Jesús? ¿Cómo se llama ese tiempo?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy nos prepararemos para la llegada de Jesús (Adviento)
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
Desarrollo
Ver
Observen las siguientes imágenes:
Responden las interrogantes:

 ¿Qué observan?
 ¿Por qué las velas son de colores?
 ¿En tu casa armas el nacimiento de Jesús?
 ¿Qué días van a la iglesia?
 ¿Cuándo celebramos la navidad?
 ¿Cómo te preparas para la llegada de Jesús?
 ¿Qué es el adviento? ¿Qué hacemos en este tiempo?
Juzgar
Leen acerca del adviento.
Cada equipo de trabajo presenta escrito en papeles el significado del adviento lo hacen en un organizador
gráfico.
Aprenden sobre la corona de adviento:
¿Qué es la corona de adviento?
Es el símbolo para expresar la fe de las personas hacia Jesús.
Alrededor de la corona de adviento se coloca 4 velas que representan las semanas de preparación para el nacimiento de Jesús (1,
2, 3, 4 domingo)
Responden la interrogante ¿Qué significan las velas de adviento? Leen la siguiente información:
Responden la interrogante: ¿Cuándo celebramos el Adviento?
¿Qué días van a la iglesia? ¿De qué color esta vestido el Sacerdote?
Actuar
Encendemos la primera vela de la corona del Adviento del aula. Leen el papelote:
Debemos prepararnos para la Navidad haciendo obras buenas,
obedeciendo a los mayores, compartiendo lo que tenemos con los
demás y agradeciendo a Dios con la oración.
Escriben en una silueta de una estrella un propósito para el Adviento y lo pegan alrededor de la imagen del
nacimiento de Jesús o el Pesebre armado en el aula.
_____________________________________________________________________________________________________
Resuelve una ficha de aplicación de lo aprendido.

CIERRE
En grupo clase
Recuerdan lo que aprendieron sobre el adviento y responden las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué
es importante prepararnos para la Navidad?, ¿Qué es el adviento?, ¿Cuántas semanas debemos prepararnos
para la llegada del Salvador?
TAREA PARA LA CASA:
Resuelven actividades de reforzamiento referente al adviento.



Profesora
Lista de cotejo
Sesión: El adviento
_____________________________________________________________________________________________________
- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su

entorno, y celebra su fe el adviento con confianza y gratitud
por la llegada de Jesús.
APELLIDOS Y NOMBRES
Reflexiona sobre el tiempo Escribe un propósito para este
de adviento como tiempo.
preparación para la llegada
de Jesús.

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I.E.

N° 11024 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZÁLES”

DENOMINACIÓN: Dialogamos para planificar nuestras actividades

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

Antes del diálogo

Después del diálogo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Artemio Linares Pérez Lady Perales Neira

Luz Esther Santos Huamán

DENOMINACIÓN: Leemos una poesía navideña

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Enfoques transversales Acciones observables

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Artemio Linares Pérez Lady Perales Neira

Luz Esther Santos Huamán

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como

DENOMINACIÓN: Hallamos el término desconocido

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Enfoques transversales Acciones observables

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

Socialización de los trabajos

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Luz Esther Santos Huamán

Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las

 Logrado . En proceso X No logrado.

DENOMINACIÓN: Escribimos una poesía navideña

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Enfoques transversales Acciones observables

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

Llegada de navidad Todo el mundo reciba al

Artemio Linares Pérez Lady Perales Neira

Luz Esther Santos Huamán

Escribe textos: poesía, cuentos y cartas de forma coherente y

 Logrado . En proceso X No logrado.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Enfoques transversales Acciones observables

III. PREPARACION DE LA SESIÓN

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

Responden las interrogantes:

Es el símbolo para expresar la fe de las personas hacia Jesús.

Resuelve una ficha de aplicación de lo aprendido.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Artemio Linares Pérez Lady Perales Neira

Luz Esther Santos Huamán

- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su

 Logrado . En proceso X No logrado.

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