SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 - UNIDAD 5

Título de la sesión: Planificamos nuestras actividades a través de una asamblea.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.N° 80669 : “PORTADA DE LA SIERRA”
1.2. Grado : 2°
1.3. Docente :
1.4. Fecha : 23 - 09- 19
1.5. Duración : 2 horas aproximadamente
1.6. Área : Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Se comunica - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un - Participa en una

oralmente en su tema, aunque en ocasiones puede reiterar información asamblea, utilizando
lengua materna innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre los conectores
-Obtiene información ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a “también, entonces,
del texto oral. Lista de cotejo
través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario
-Infiere e interpreta después, al final”,
de uso frecuente.
información del texto durante su discurso.
oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
Enfoque Transversal Actitudes observables

Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
la atención a la cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Preparar un papelote con el cuadro de  Papelote con el cuadro de planificación de la unidad.

planificación de la presente unidad.  Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva o
 Tener en cuenta la secuencia de sesiones de la limpiatipo.
unidad para proponer a los estudiantes las
actividades que realizarán.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10

MINUTOS

En grupo clase

 Pedimos a los estudiantes que recuerden las actividades realizadas en la unidad anterior:
“DIFUNDIMOS NUESTRA CULTURA VIVA”, preguntando ¿de qué hemos tratado en la unidad
anterior? ¿qué costumbres y tradiciones existen en nuestra comunidad? ¿consideran que una de
las costumbres de nuetsra comunidad sea el cuidar el medio ambiente? ¿ creen que en nuestra
comunidad, se cuida el medio ambiente? ¿podrán los niños de primer grado, cuidar el medio
ambiente? ¿cómo?
 Planteamos estas preguntas: ¿qué actividades podemos realizar para ayudar a cuidar a nuestro
medio ambiente y reducir la contaminación?
 Comentamos que sería interesante que todos participen de la toma de decisiones en la organización
de las actividades para la presente unidad. Por ello, se ha pensado que lo ideal es que lo hagan a
través de una asamblea en el aula.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy emplearán gestos y utilizarán conectores (también,
entonces, después, al final) al expresarse, para participar de una asamblea en donde planificaremos
y organizaremos las actividades que les permitirán conocer más sobre las formas de cuidar el medio
ambiente.
 Indicamos a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de convivencia que los ayude a
poner en práctica la escucha activa en el dsarrollo de la sesión

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 MINUTOS

ANTES DE LA ASAMBLEA
En grupo clase

 Retomamos el propósito de la sesión: recordamos a los niños y niñas que participarán de una
asamblea para planificar y organizar las actividades que les permitirán conocer más sobre las formas
de cuidar el medio ambiente, utilizando los siguientes conectores al hablar: también, entonces,
después, al final.
 Presentamos a los niños las palabras conectores que están pegadas en la pizarra (también, entonces,
después, al final) e indicamos que en cada oportunidad que deseen manifestar sus opiniones o ideas
deberán hacerlo utilizando estos conectores, luego preguntamos: ¿conocen estas palabras? ¿para
qué creen que sirvan? ¿ayudarán a que se entiendan mejor sus ideas? Comento a lso niñso que lso
conectores ayudarán a que las ideas que expondrán se entiendan mejor.
 Indicamos que se formarán en grupos de trabajo de tres estudiantes con una dinámica y se pondrán
de acuerdo para llevar a la asamblea dos propuestas de actividades. Indicamos que sus propuestas
puedene escribirlas o dibujarlas, luego saldrá un representante por grupo a exponer sus propuestas
utilizando los conectores a la hora de hablar, acompañado de un niño que mostrará a toda la clase,
los conectores que se utilicen.

En grupos de tres
 Pedimos que se reúnan y propongan las actividades. Verificamos que lleguen a acuerdos y elijan
democráticamente las dos que presentarán.
 Entregamos a cada grupo dos hojas bond para que escriban o dibujen sus propuestas.
 Nos acercamos cada grupo, orientamos en caso de que aún no hayan seleccionado sus propuestas y
animamos con frases como estas: ¡qué bien!, ¡interesante propuesta!, etc.
 Cuando tengan listas sus propuestas, cada grupo deberá elegir a un representante para
presentarlas en la asamblea y a un niño que muestre los conectores que su compañero utiliza al
 hablar. Recordamos a los grupos que a la hora de exponer deben utilizar gestos y palabras conectores
para que su exposición se entienda mejor.
 Preguntamos a lso grupos: ¿creen que nuestros antepasdos cuaidaban el medio ambiente de nuestra
comunidad? ¿cómo podremos saberlo? ¿a quienes les podemos preguntar?
 Brindamos las siguientes recomendaciones a fin de presentar correctamente las propuestas:
- Saludar antes de iniciar la presentación; por ejemplo: “Buenos días, represento al grupo ‘Los
solidarios’ y las actividades que proponemos son…”.
- Expresar sus propuestas con claridad, para que sean entendidas por todos.
- Agradecer la atención prestada y despedirse cordialmente.
 En el caso de los estudiantes que asuman el rol de oyentes, sugerimos:
- Escuchar con atención a sus compañeros y mantenerse en silencio.
- Levantar la mano para intervenir y evitar interrumpir a quien tenga el uso de la palabra.
 Acordamos con todos los turnos de participación y el tiempo de presentación.

Durante la asamblea
En grupo clase
 Invitamos a los estudiantes a sentarse formando una media luna, así se facilitará la comunicación
 Recordamos a los representantes de cada grupo que deden expresarse con claridad y acompañar su
presentación utilizando gestos y palabras conectores. Asimismo, señalamos que peguen sus
propuestas.

Después de cada presentación…

 Preguntamos a los estudiantes: ¿para qué han presentado esa propuesta? El objetivo es que
identifiquen cuál es la intención o el propósito de la actividad, por ejemplo: realizar un recorrido por
la I.E. para observar si los lugares que visitamos anteriormente siguen con residuos sóidos y aun no
han sido aseados.

Una vez terminada la presentación de las propuestas…

 Pegamos en un lugar visible para todos el papelote con el cuadro de planificación que previamente
se preparó.
 Hacemos la siguiente consulta: de todas estas actividades propuestas, ¿cuáles nos permitirán conocer
mejor las actividades que pueden realizar como niños para cuidar el medio ambiente? Escuchamos
atentamente las respuestas y, tras ello, evalúamos qué actividades permanecerán, cuáles se
cambiarán o cuáles se complementarán
 Promovemos la participación de los estudiantes en la selección final de las actividades. Para ello,
pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se pide que señalen cuáles de las
actividades propuestas se pueden agregar y cuáles no contribuyen al propósito establecido.

¿Qué actividades realizaremos? ¿Qué necesitaremos?

 Propiciamos un diálogo sobre lo planificado, a partir de estas preguntas: ¿creen que las actividades
planificadas los ayudarán a aprender a cuidar el medio ambiente? ¿por qué?

Después de la asamblea

 Invitamos a emitir sus opiniones sobre su participación durante la asamblea. Preguntamos: ¿Cómo
fue su participación?, ¿utilizar conectores ayuda a que se entiendan mejor sus ideas? ¿será
importante utilizar conectores al expresar sus ideas? ¿los gestos ayudarán a la comprensión de
nuestras ideas?
 Pegamos el nombre de la quinta unidad en la parte superior de la pizarra y lo leemos: “Pequeñas
acciones generan grandes cambios”.
 Preguntamos a los niños: ¿Por qué creen que nuestra quinta unidad tiene ese nombre? ¿creen que
sus acciones como niños de primer grado, ayuden a cuidar el medio ambiente? ¿por qué?
Comentamos a los niños que nuestra unidad lleva ese nombre, porque todas esas pequeñas acciones
que ellos puedan realizar (evitar arrojar las botellas plásticas a la acequia, evitar arrojar papeles al
piso, etc) ayudarán a cuidar nuestro medio ambiente.
 Reajustamos el planificador en otro papelote y lo colocamos en un lugar visible para que en cada
sesión los niños y las niñas lo revisen y marquen el progreso en las actividades.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO : 10 MINUTOS

 Recordamos junto con los niños y niñas las actividades que hicimos en esta sesión, y se formulan las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué debo reforzar la próxima clase?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4: “Planificamos nuestras actividades a través de una
asamblea ” - UNIDAD 5 - Comunicación
 Comp. Se comunica oralmente en su lengua materna


 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque

en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente. Cumple
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y acuerdos de
N° NOMBRES convivencia
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no formal.
Opina durante la Utiliza conectores Utiliza gestos al
asamblea. para expresar sus expresar sus
ideas, durante su ideas.
participación.

SI NO SI NO SI NO SI NO

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 Cuadro Planificador

¿Qué actividades realizaremos? ¿Qué necesitaremos?

 Leeremos entrevistas.  Proponer y cumplir los acuerdos de
 Realizaremos entrevistas, para saber cómo cuidaban el convivencia.
medio ambiente nuestros antepasados.  Participar durante las sesiones de
 Resolveremso problemas matemáticos, formando grupos aprendizaje.
de diez.  Contar con lso materiales que se pidan para
 Elaboraremos manualidades con papel de recilaje. cada sesión de aprendizaje.
 Visitaremos als calles y la acequia de nuestra comunidad.  Utilizar nuetros cuadernso de trabajo.
 Estudiaremso el suelo, el aire y el agua.
 Resolveremso problemas utilizando la decena.
 Conoceremso asl palbras mágicas.
 Descubriremos qué objetos on más o menso pesados.
 Leeremos y recomendaremso libros.
 Aprenderemso sobre la creación de Dios.
 Construiremos maceteros con botellas de plástico
recicladas.
 Leeremos textos instructivos y sembraremos semillas.
 Analizaremso casos de contaminación.
 Leeremso afiches.
 Escribiremos recomendaciones para cuidar el medio
ambiente.
 Pegaremos nuestras recomendaciones en el patio de
nuestra escuela, para que todos sepan como cuidar el
emdio ambiente.